初中体育教学反思1.docx

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1、 初中体育教学反思初中体育教学反思1 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素养，也很难调动全体学生的学习热忱，体育教学改革势在必行。本文依据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。 一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进展健身学问技能的传授以及运动教学，课外活动目标是稳固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活泼学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和进展，培育体育的情趣、顽强的意

2、志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。 二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大局部。理论课非常抽象、浅显，并且系统性不强，实践课包括队列队形、根本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作根底的。学生根底不同，要把握一样的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有许多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随便性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到熬炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。 三、中学生的

3、生理心理特点初中学生正处生长发育的其次顶峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，布满朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整力量差，所以动作笨拙、别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能开头成熟，性意识觉醒，开头留意异性，产生奇怪心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐渐对身体形态产生意识，开头评价别人和进展自我评价，所以应以正面教育引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。 四、嬉戏法教学是比拟适合的方法体育课中使用嬉戏法，可以激起学生运动热忱；但当学生很活泼时上体育课，又必需集

4、中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的嬉戏；素养练习很枯燥乏味，可用嬉戏法进展调整，如追赶跑练奔驰力量、听信号追赶跑练反响速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动力量，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。完毕局部用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。 总之，实施素养教育应强调让每一个学生的每一个方面均有进展，具有共性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到由于学校里有自己的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高观赏美、表现美、制造美的力量，能够在欢乐中熬炼身体，培育良好的思想品德。所以，学校体育中应

5、大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面进展。 初中体育教学反思2 九年级体育教学反思实行体育中考直接影响着学校体育的教学工作。在教学实践中，常常使体育教师感到犯难的是，如何转变考什么教什么把体育课变成单一的训练课，学生不再喜爱上体育课。这样不仅影响教学质量，而且不利于学生的身心安康进展。如何上好九年级毕业班的体育课，抓好课余熬炼工作，提高中考成绩是摆在体育教师面前急需解决的首要问题。特殊是文化课成绩较好的学生，身体素养相对差些，这局部学生又是升学的主力军，面对这一问题，学校必需实行有力措施。初中与高中体育教学连

6、接问题的也是需要研讨的。 一、学生对体育课的学习兴趣 兴趣是最好的教师。学生学习兴趣直接影响这学生的学习行为和效果。学生体育成绩不好，是由于学生们不爱上体育课吗？恰恰不是这样，其实学生们爱上体育课超出任何其他一门功课，但是只限于他们感兴趣的体育工程。根据常规的体育课程内容去教学，学生们都会很懈怠，甚至抵触。只有根据他们喜爱的工程上课，他们的积极性才会高一些。如何科学合理的安排毕业班体育课堂教学，就成为一线体育教师首要思索与解决的问题。 二、体育教师自身素养和主导作用 体育教师首先要学习中考工程的测试规章，要自身把握了解正确的动作要领。做好教学规划与单元规划，这样就不会盲目的训练，不会总觉得时间

7、不够。科学的安排中考工程练习与身体素养练习和学生球类等工程的合理搭配。 体育教师要用“心”来经营体育课。要从理念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变。体育的课堂是要靠体育教师要导演的，假如教师没有去努力、去规划、没有动力与热忱，那课堂就不会有活力，学生就不会有兴趣。要力所能及的做到少一份硬性规定、多一份师生沟通；少一份指责与批判、多一份引导与鼓舞；少一份严厉、多一份欢快；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、公平、友爱。 三、体育课堂的有效教学与学习 不能简洁地为了便利教师的教学而把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课。也不能把预备活动当作体育课的

8、全部。 任务式的课堂教学模式是很有效的，学生能完成课堂任务的，可以进展自主练习如打篮球羽毛球等，每节要先确保有足够的统一练习时间。这样课堂教师有更多的时间指导后进生。对于后进生的指导也要安排肯定的自主练习的时间，相互学习沟通，有时间对原有的动作进展改良。 固然淘气的学生与不爱练习的同学肯定会有的，重要的是教师要有一份好的心态来面对。多一份急躁，多一点鼓舞。对于后进生肯定要做到手把手的教他，这样学生才有进步的动力，才能感受到教师的关怀。没有教不好的学生，只有不会教的教师。 在体育课中，教师既要照看到学生的安全与兴趣又要努力提高体育课的效率，对于体育教师是不小的挑战。针对中考体育工程的内容之一的耐

9、力跑。为了提高这个工程成绩，就要在平常上课之前作为热身运动。并且，还要做到渐渐增加跑步的圈数。比方立定跳远、实心球等都需要肯定的技术，通过特地的训练，协调性提高了，把握技巧后成绩自然会提高。跳绳是一项很好开展熬炼并且很简单得分的工程，但考试时大多学生会不稳定常绳绊脚。寻常要加强不绊脚一次连续跳和抗干扰力量。 短期的突击训练是一种短视行为，虽然可能当时对于提高体育成绩会有帮忙，但是简单造成运动损害。但是对于初中生的年龄段来说，强化训练对安康是不利的。人体的机能是一个循序渐进的过程，不是突变的过程，“恶补”简单造成肌肉拉伤、骨骼损伤，尤其平常缺乏运动的学生，假如负荷强度过大，简单发生突发性的心血管

10、疾病或者损害大事，所以，“进补”手段达不到安康效果。 四、毕业班课外体育训练 各学校都对毕业班课外训练进展安排，详细训练规划细到预备活动、练习根本内容和练习次数、放松活动统一安排。学生真的仔细的去训练了吗？集体统一练习的时候，大家都能较好的投入练习，但是，究竟中考工程较多，学生是需要分开练习的，一旦开头分组练习，由于场地并不在一个区域里，许多时候，学生的自觉性还是较差的。 教师人员有限，要发挥体育骨干的作用，安排各小组长负责点名与记录。有记录、有反应、有落实才会有效果。每位同学要制定适宜的练习目标。分小组合作学习与练习，相互提高与进步。 五、补差辅导 局部学生身体素养和协调性实在太差，光依靠课

11、堂教学很难促进其水平能稳步提高，这就要求我们教师重点关注此类学生的进展。我们的做法是：利用一切可以利用的时间对其进展重点辅导。 详细做法：通过一段时间的教学或测验，把水平较差的学生名单根据工程分类，并安排不同的时段分别进展重点辅导，直到他们把握自己的弱势工程为止。 所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学心情特别严峻。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。 六、体育中考模拟测试 模拟测试方案：男、女生分开测试，分小组测试，每小组20人，由小组长带队。先测选项工程，完成两项后再测800、1000

12、米。着装要适合考试，考前要做好预备活动。 模拟测试一方面是展现学生通过训练所取得的成果，给他们以必胜的信念，另一面也是盼望通过测试，来发觉少数学生在测试过程中存在的问题，再做最终针对性的指导、训练。 七、初中与高中体育教学的连接 初中阶段体育课程多采纳单元的教学方式。而高中阶段采纳选修模块教学方式，学生依据自己的兴趣、爱好选择选修模块。在高中构建的主要是单一教材单元，例如，篮球选项单元、武术选项单元、游泳选项单元等；而初中构建的单元包括了单一教材单元和复合教材单元两类 我们九年级的孩子们通过自身的努力，他们所付出的每一滴辛勤的汗水，最终得到了回报！回忆这一些艰辛的努力，不管苦也好，累也好，在看

13、到孩子们快乐，兴奋的这一刻，一切都变得无足轻重了。唯一可以释怀的是，没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步所要考虑的就是如何合理地安排教学内容，保证相宜的运动量，从“功利”型的体育教学模式中跳出来，让九年级的同学真正的去享受“欢乐体育”。 初中体育教学反思3 教学后记是教师对自身详细教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重要组成局部，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以记载下本次课的阅历与教训，找出教学详细实施过程的胜利与缺乏之处，但在实际的教学过程中，我们有的教师决认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往就无视了在课后的教学状况的回忆与端详，无视了教学后记这一重要的环节。

14、 体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特别性，组织好一堂体育课并不简单，它需要教师具备肯定的教学水平以及组织力量。常写教学后记，可以帮忙体育教师提高教学才智，为不断调整体育课堂教学策略积存可*的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每一次课后可在教学后记中记以下几个方面： 1、记在实际教学过程中的失败与胜利之处。教学过程是一个教师指引学生身心直接参加的过程，所以就打算了教学过程中的简单性。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，教师应当客观分析，()成认自己在教学中的缺乏，面

15、对教学失败之处，不仅要准时将问题记录下来并积极在主观上找缘由，还应请同行看课、提建议，采纳多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改良今后的教学。在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、到达预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。 2、记教学过程中的教学机灵和学生评价。 3、就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发大事的干扰。所以在教学过程中常会消失一些不行预见的突发大事，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于

16、教学的灵感，这些可能都是教师教学才智的闪光点，它们可能稍纵即逝，假如不留意积存，很快就会忘掉。课后要准时利用教学后记去捕获记录下来，需要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可以在肯定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。 4、针对以上种种状况，再记今后教学中需要改良的地方。 5、每次在课后，应对教学状况进展全面的回忆总结，依据本次课的教学体会和从学生反应的信息，考虑下一次课的教学设计，应准时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容。小学体育课教学反思体育课教学反思 初中体育教学反思4 在新课改的体育教学中不仅仅转变学生学的观念

17、，还要转变死板的课程流程。体育课大局部是在室外进展的教与学活动，它不同于其它课程简单组织治理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂治理特别重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的根本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素养的主要手段. 一、 走进学生心灵，敬重学生的选择。 传统的体育教学以竞技体育为中心，教学内容体系竞技化。教材强调权威性，指导性，无视了差异性。在教学中，教师关注的是教学规划、内容是否完成，无视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否快乐欢乐，更不为教师所关怀，于是消失了学生喜爱体育但却不喜爱上体育课的怪现

18、象。体育新课程强调：“学校体育教学应面对全体学生，其主要目的和任务并不是把全部的学生都培育成运发动，而是将他们培育成社会主义现代化建立所需要的安康人才”。体育新课标的实施，使广阔体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，坚持“安康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心安康进展。在平常的体育教学中，我能够积极创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活气息的内容进展教学，“寓教于乐，情景创设”。我在教学中大胆鼓舞，积极引导，唤起学生的参加意识，促使学生投入到教学中来。“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪

19、球”等教学嬉戏，都是学生喜爱的嬉戏。以此来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。 二、 追求课堂诗意，重建师生关系。 传统教育中的教师经常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步。师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为根底，先教后学。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同进展的过程，这是对教学关系的正本清源。“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课

20、程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。 三、 教育是人与人的沟通，是教师和学生之间的互动与互学。 教师和学生在人格上是相互公平敬重，教育不只是教师把书本学问传授给学生，更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生。新课标的实施，转变了以往的那种师道尊严，新奇的师生关系正在形成。我在实践教学中，常常进展师生互动，通过让学生做小教师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。在新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生沟通、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的

21、主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。 初中体育教学反思5 整堂课从运动心率的数据和超时这两个问题，表达了这节课很多方面的缺乏：一是课的密度不够严谨，二是学习内容强度不够，达不到运动量，三是学生存在的个体差异，身体素养的不等同，四是学习过程中个别学生的学习态度，积极性不够动作质量不达标，也会影响运动心率，整堂课的教与学的协作还是比拟顺畅的，在学习提高局部里，三个新授动作的学习安排不太合理，一是花了太多时间学，二是新授动作太多，不利于学生的学习汲取，这堂课的特色在于学生的自己合作，相互探究学习，发挥自己的想象力组织力量，但是留给他们的时间太少没有表达出探究的目的来，一步跟不上，影响了后面的内容，

22、时间关系，在放松局部删去了利用舒缓音乐来放松这一环节，动作也削减了三个，只简洁用语言舒导学生调整呼吸和伸拉的动作，这样的放松是达不到效果的，特殊对一些积极练习的学生，简洁的放松心率可能降不下来，不能完全恢复。 通过这节课我的收获还是有的，之前的想法是开发这个学习内容来激发学生的学习欲望，提高学习积极性，效果还不错，下课钟敲了，课还没完毕，学生没消失不耐烦的心情，而是有学不够的积极性，这让我对于开发新学习工程更有信念和动力。在这节课中我还大胆尝试了“放手于学生”的做法，在学习过程中，有小局部学生理解和把握的力量较强，单单学已不能满意他们的需求，所以我把他们平均分在各小组里面，并布置他们任务，提出

23、更高要求，让他们组织好同学练习，探讨和组织同学们完成展现，在展现时，他们利用口令使自己的组能动作整齐，美丽完成任务，从中看出学生们真的有思索，仔细地去完成任务，今后在课堂中要多培育一局部小组长，他们不仅能分担教师的工作，最主要的是影响其他学生，带动更多的学生成为小组长。 初中体育教学反思6 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞

24、，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也

25、比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他

26、学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。 一、课的构思： 培育学生自主学练力量是当前体育教学过程中实施新课标的需要，也是表达主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的进展为本，建立安康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理安康”为

27、主要目标，着重培育学生的创新精神和实践力量。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮忙学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己查找解决问题的方法，培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我的创新力量。在动作技能形成过程中，采纳了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让学生自主选择帮助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身嬉戏和素养练习嬉戏，培育了学生的良好的人际关系及合作精

28、神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。 二、教学过程： 预备：在课的开头局部，选用了创新“集体性”嬉戏，但是转变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思索，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的根底上，更易激发学生的参加精神。培育高尚的思想品德。 根本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采纳直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采纳了启发式教学，让学生在安全的根底上敢于尝试，在实践中发觉问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思索，自主活动，自主制造，自我治理的活动方式，同时心理也获得了开心的体验。在嬉戏教学中，教师只提出目的和要求，

29、小组争论练习的方案，通过竞赛，供应了自我表现的时机，启发学生对体育学习的兴趣，并在此根底上提高学生的反响性和灵敏性。其次，通过一些奔驰和跳动练习和来提高学生的综合素养。 3、完毕：让学生对小组和个人进展自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中完毕。 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的

30、组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 一、依据体育课的特点组织教学 在初一体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格

31、要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，

32、教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。 二、依据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，让学生找到把握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最

33、终到达合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和制造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉戏等增加教材的趣味性。 三、依据学生的生理和心理特点组织教学 依据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势，奇怪、好动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的变

34、化也是不同的。教学中，教师要充分利用初一学生生理和心理特点进展组织教学。合理安排教学内容。由于学生留意力在课的前半部到达顶峰，意志力在课的中后部到达顶峰，心情则在课的后半部到达顶峰。依据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半局部。有利于学生对新教材的学习、理解和把握。在课的后半局部则应安排一些嬉戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和帮助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进展组织教学，以提高教学效果，敏捷动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量表达在“新颖、活”的原则，采纳多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生剧烈兴趣和新奇感的组织形式，以增加教

35、学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热忱。如一节课中，教材之间的连接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且简单消失散乱的状况，而此是教师采纳嬉戏或舞蹈等教法进展连接，即会使学生感到新颖，又会使教学活而不乱，顺当过渡。 同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神示意，语言鼓励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不行替代的作用。总之，教师在教学中要依据详细状况，敏捷运用组织方法。保证教学过程的顺当进展，从而实现教学目的。教育是学问创新，传授和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。由此可见，让课堂布满制造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热忱

36、。必需着眼学生，从学校实际动身，下面略谈下我的一节初一篮球课。 一、教学目标：一个篮球让学生体会到安康和欢乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生深厚的兴趣，培育学生终生体育熬炼的目标二、学生分析：我这节课教学的是初一年级12班42位同学，他们比拟好动，奇怪心强，学习积极性高，兴趣简单培育。他们的目标一样：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他们的身体素养、心理素养、篮球根底、认知力量等个方面都有所不同，这给教学带来了肯定的难度。 二、上课流程：1、介绍学习内容，提出详细要求2、“以绳练跳”跳绳学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳连跳”使学生把握多样式的跳绳方法这是必要。我把这

37、项练习作为预备引导局部活泼了课堂的教学气氛，学生分成若干小组，以竞赛的形式，使学生到达“练跳”的目的，这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的进展，提高学生的弹跳力量，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进展多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂穿插的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭穿插跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的制造力，切实的可行的途径。3、简洁篮球操和熟识球性练习。在这个环节我是让学生充分的绽开自己的想象和个人力量，自己去练习，相互竞赛，积极创新。4、运球综合练习（园地、行进

38、间、绕障碍物、运球互抢嬉戏）在这个环节我是以分组竞赛形式消失，极大的调动了学生的积极性，目的是培育学生的团队协作精神。5、教学竞赛：全班分成男、女若干小组，每小组三小队，进展擂台赛。这是全课的高潮，也是学生展现才能的时刻，我是在讲清晰规章要求后，让学生充分自由的去发挥的。7、放松，小节本课内容。 三、本节课的反思：依据初一学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，假如你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，留意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参加到他们的练习中去，让学生留意仿照我的一些技术动

39、作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与安康篮球运球的学习，使学生养成体育熬炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球力量，在课的最终安排了教学竞赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的力量。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很欢乐，很快乐，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。缘由是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很欢乐。课前的细心设计和预备，课堂上敏捷的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性特别高，在对篮球

40、运动产生深厚兴趣的同时，又培育了团队合作的精神。 总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智鼓励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的根底上主动去寻找、求索，这样才是一节好的体育课。 初中体育教学反思7 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教

41、学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 在初中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与安康课教学大纲的要求，坚持把“以学生进展为本”、落实“安康第一”作为指导思想，促进学生安康成长，在教学中注意，以学生为中心

42、，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓舞和引导学生在学习中积极动脑，相互协作，相互探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注意学生根本的运动学问、运动技能的把握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的球类运动。 长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；无视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习积

43、极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的进展，真正把“安康第一”的指导思想落到实处；如何转变学生的学习方式，让学生成为学习的仆人；如何使球类教学做到源于嬉戏，回归嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。 初中体育教学反思8 在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。素养教育的本质是全体学生各方面素养的全面进展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教育的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身心进展，使学生在德育

44、、智育、体育、美育各方面得到全面进展，对进展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克制困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大局部学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着深厚的兴趣。培育和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工必需考虑的问题。 体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有肯定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育工程感兴

45、趣，并依据此调整教学规划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。 课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、宽阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为学习的仆人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。 要想使一节课胜利，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。 我们都知道美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感

46、到很放松，觉得教师很好相处，情愿与教师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观看、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上都是独特共性的表达。实际上，有效的学习方式都是共性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要敬重每一个学生的独特共性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有共性的进展制造空间，为每一位学生制造

47、一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感预备以及学习力量倾向不同，打算了需要的帮忙不同。课堂学习方式的转变对促进学生进展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与把握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面。 学生是教学活动中的主体，必需充分发挥其主体作用，从被动承受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批判，教师过于严厉，势必使学生产生距离感

48、和畏惧感，假如学生做完练习的第一反响是观看教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就永久都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要让他们认为“我确定能行，让我试一试”。 把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了肯定的自主力量，教师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了局部学生表现的良机。总之， 教师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教