初中八年级语文教案（4篇）.docx

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1、 初中八年级语文教案（4篇）初中八年级语文教案 篇一 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵。 2、把握、积存重要的文言实词和虚词，感知文章大意。 3、感受语言之美，学习寓情于景的手法。 4、体会寄情于奇山异水的高雅审美情趣。 教学重点： 1、反复朗读，理解文章思想内容。 2、细心品尝，感悟文中的情感。 教学难点： 1、理解本文主旨和寓情于景的写法。 2、赏析骈文特点，体会文章的语言美。 教学创意： 以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”；娴熟背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。 教学时数： 一课时 教学流程： 一、激情导入 本单元我们跟随郦道元观赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下

2、，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明清澈，今日让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察高雅的审美情趣。 （板书课题） 二、课前预备，检查预习，识记生字 缥(pio) 湍(tun) 轩(xun) 邈(mio) 泠(lng) 嘤（yng) 鸢(yun) 窥(ku） 柯（k） 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 三、以读代讲通“文意” 1、朗读课文 要求：采纳多种形式反复朗读，留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。教师可做朗读指导与示范。 2、疏通文意 （1）自主学习，借助

3、解释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题教师解答。 积存常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，赛过，超过。 激：冲击，冲刷。犹：如同，犹如。 （2）在自主学习的根底上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。 （3）课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 （设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应当放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，教师适时指导点拨，学生做学问总结积存。） 四、自主学习明“文技” 此环节采纳的方法是引领学生回忆三峡，然后利用板书引导学生自我阅读

4、并填补图示，完成课文构造的学习。 引导学生抓关键语句思索： 1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？ 明确：“奇山异水，天下独绝”（总写） 2、本文重点写了哪些内容？ 明确：“异水”和“奇山”（分写） 由此感受本文整齐、严谨的构造，品尝构造美。 3、是如何表现富春江之美的？ 学习其次段。从水清、水急的角度感受水之异。 学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。 品尝本文的意境美和语言美。 齐读课文体会本文的意境美和语言美。 千丈见底水之（清) （异）水猛浪若奔水之(急） 负势轩邈山之（形) (奇）山 泉鸟蝉猿山之（音) 横柯疏条山之(色） 提问：为何先写水再写山？ 明确：由近到远，此刻是坐在船

5、上观赏富春江的风光。 提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括。 奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看_ 奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看_ 用文中的句子先填空，例如： 好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底 好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔 请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。 教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种特别吵闹、特别嘈杂的景象，却是一种幽静奇妙、和谐动听的天籁。山间自然音响，既反衬山间的清寂，又让人感受到了自然生命的欢快律动。 提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。 1、抓住了景物的特

6、点，突出了“奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮，俯视碧水，仰观青山。 3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气：水皆缥碧，千丈见底（夸大）；急湍甚箭，猛浪若奔（比方、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶） 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 （设计意图：教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，熬炼学生的想象力和口头表达力量。） 五、娴熟背诵蕴“文气” 初中八年级语文教案 篇二 满井游记是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经

7、过前三篇文章的学习，学生已经根本能把握这种游记的特点。依据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。满井游记作为一篇自读的记游小品，以清爽自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？依据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。 1、教学目标： 学问与力量： 理解写景的特点； 重视诵读，力求逐步提高学生的自学力量，体会共性化的写景抒情技巧，增加自身写作力量； 过程与方法： 要提倡主动参加、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂仆人，是问题的发觉者、思索者、探究者，在合作沟通中共同成长。 情感态度价值观：感受钟情于山

8、水的情感，培育学生喜爱大自然的感情。 2、教学重点： 学生在朗读中感受作品美丽的意境，感受钟情于山水的情感。 3、教学难点： 体会独特的文风与性情。 4、教法与学法： 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采纳的教学方法有： 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 比拟阅读法，通过与其他同类篇目的比拟，加深对文章的理解，进一步体会共性化的写景特点，完成教学难点的突破。 教学过程中注意课堂争论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生把握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培育其自学

9、力量。 【过程描述】 一、新课导入 师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜爱寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？ （生纷纷举例及作品） 师：今日，我们将来熟悉一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题） 二、感知课文 （说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前布置给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组争论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。） 师：文章记叙何时的风光？请找出你推断的依据。 生1：春天的风光，依据文中描写风光的语句。 生2：我认为是早春的风光，依据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田

10、浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。 师：很好，你读得很认真。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才能感受其魅力。朗读课文要留意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？ 生1：应是“欢快”的感情，由于文中表现喜爱自然风光。 生2：我觉得本文三段话的感情不一样，依据内容第段应用无奈的语气读，第的感情比拟热闹，欢快；第段要读出寄情山水闲情逸致。 师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候留意完成以下表格的填空。 （生有感情的朗读课文，媒体播放配乐 ） （听读完毕，学生举手发言。） 满井 所见 景物 风光描写语句 三、品读课文 师：美文需要专心感受，请同学们

11、自主品读课文第2段中你喜爱的语句，可从景物特征或情感等角度品析，并以“我读习习习习习习习习，读出了习习习习习习习习”与全班同学沟通。 （给学生充分的时间自主品读，然后组织班内沟通互动） 生1：我喜爱读“高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，若脱笼之鹄”，我读出了悠闲得意的样子和对自由生活的追求。 师：同学们还认为这句中哪个词用的特殊妙？ 生2：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开头复苏。 师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。 生3：我喜爱读“于时冰皮始解冷光乍出于匣也”，这句话表达了对事物感到欣欣然。 生4：我也喜爱这句话，但我从“波色乍明”中读

12、出了早春河水的光明清亮，而且后面还运用比方句“晶晶然如镜之新开”。 师：你能从文中关键词语和修辞的角度品尝语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应当读重音？ 生4：（轻读）我觉得应当是“解”“明”“清亮”，由于这些词语都写出了波色的特征。 师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品尝） 生5：我在读“乍”这个字时声音比拟洪亮。 师：从这个“乍”字中你能品出的感情吗？ （生感到怀疑，师提示：理解“乍”字的含义。） 生5：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了对眼前所看到的风光感到意外，精神感到兴奋。 师：品得太妙了，一个看似无义的虚词竟然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受

13、的感情。 生6：我喜爱“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了对能够观赏到如此漂亮的风光而无比喜悦。 师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？ 生6：（思索、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了为“城居者”未知郊田之外的春景而感到圆满。 生7：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠闲得意，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，由于这句话写出了鸟鱼等景物的悠闲得意，而且还运用拟人手法。 师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？ 生7：运用拟人手法使景物更加形象生动，布满生气。 生8：给予这些风光以生命和人的感情。 师：袁宏道山水小品擅长把人的感情与景物情景

14、交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请连续品读。 生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也给予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。 师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不愿下笔。文章用极其清爽传神语言描绘了满井早春的风光，抒发了发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。 四、拓展延长 师：面对美景，因的共性各不一样，所以进入笔下的景物各不一样，所表达的情感态度自然也不一样。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁

15、宏道在文中所寄予的情感与本单元其它三篇课文的所寄予的感情有何不同？ 相关连接： 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年(1592)就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如西湖游记二则等。他生性热爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，创作的激情也非常高涨。明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。其次年，升为国子监助教。由于所任职务比拟悠闲，使得他有空闲寄情北京四周的山水。本文便写于此时。 （生结合课文

16、小组争论、沟通。） 生1：本单元其它三篇文章都是表达因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的喜爱。 生2：小石潭记表达了柳宗元被贬官后的凄凉，岳阳楼记表现了了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，醉翁亭记也是表达“与民同乐”的政治主见。这三篇文章都与的政治追求有关，而满井游记中却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。 师：你能结合文中末段的详细语句加以说明吗？ 生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明喜爱这里的山水，表达自己观赏山水的闲情逸致。 师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？ 生2：应当是的住处与这里的距离很近。 师：还会

17、有其它深意吗？ 生3：我觉得还应当有的心与风光的很近，可以说融为一体。 （全班同学对该同学的答复予以热闹的掌声） 师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！ 传统的文学主见“文以载道”，唐宋时代的游记重寄予政治抱负。袁宏道的山水游记更注意于对自然风景的客观描写，表达厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵） 师：除满井游记外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如西湖游记二则请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。 从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕

18、，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波浪如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 （生齐读。然后点品文章） 生1：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波浪如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比方的修辞，写出了西湖风光的魅力，表达了喜爱自然的感情。 生2：本文运用比方句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了沉醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了对美景的喜爱之情。 生3：文章语言美丽精练，运用比方绘声绘色，句式骈散结合，创设美丽的意境。 师：（课堂总结，然后组织学生

19、在美丽的音乐声中齐读课文） 初中八年级语文教案 篇三 【教学目标】 1、把握重点词语，精确流利地朗读课文。 2、理清本文说明挨次，了解中国石拱桥的特点。 3、体会本文精确的语言，学习几种说明方法。 【过程与方法】 朗读，小组争论，教师启发。 【情感态度与价值观】 让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的宏大制造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增加民族骄傲感。 【教学重点】 理清本文说明挨次，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体会精确、生动的语言。 【教学难点】 对说明方法的区分 【课前预备】 1、读课文，扫除字词障碍。 2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。 第一

20、课时 一、导入新课 由课题引入生活中，你见过许多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今日，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章中国石拱桥。学生争论并答复它们各自的特点。 小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就形状看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有形状美观、桥身结实、取材便利等优点，所以我国桥梁许多是石拱桥。 1、激发动机 运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。 二、：茅以升

21、。 看解释，了解的有关资料。 三、交代教学目标 四、教学过程： 1、自读课文，教师进展学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？ 学习说明文的方法，对象、特征、挨次、方法、语言。 检测字词的预习状况。 2、教师范读课文，并投影以下问题。 中国石拱桥的总的特点是什么？ 用一句话概括每段段意，理清本文的说明挨次。 中国石拱桥许多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？ 3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。 形式美丽，构造结实，历史悠久。 由一般到个别的规律挨次。石拱桥中国石拱桥中国石拱桥典型杰作中国石拱桥的新进展。 这两座桥是我国石拱桥中出色的代表之作，又具备石拱桥的共同特

22、点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有共性。选择两者可以相互对比，相互补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。 五、重点研读“赵州桥“段落 本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式美丽，构造结实，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了详细说明。那么作为出色代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？怎样说明的呢？ 问题： 是按怎样的挨次介绍赵州桥的？ 赵州桥有哪些特点？ 假设你是导游，请你依据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关状况。 学生齐读课文课文第4、5段，思索左边的问题，并在小组内争论完成。 归纳： 先总说、后分说

23、的挨次。抓住“闻名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的构造特点及其科学原理。 弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；构造均匀。 小组沟通，全班沟通。 六、课堂小结 ：通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明挨次，领会了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。 七、布置作业 ： A（学优生）：识记说明文学问，深入领悟本课内容。 B：（中等生）：识记说明文学问。 C：（后三分之一学生）：字词小卷。 其次课时 一、导入新课： 中国石拱桥有什么特点？为了详细说明中国石拱桥的特

24、点，以赵州桥和卢沟桥为例进展说明。上节课我们学习了赵州桥局部，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？ 过渡：赵州桥是独拱石桥的出色代表，那么我们今日来看看作为联拱石桥的出色代表卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标） 学生回忆上节课内容，答复提问。 二、合作探究： 1、小组内沟通所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。 2、对比图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥局部；小组内沟通赵州桥和卢沟桥的相关资料。思索左边的问题，小组内争论解决。 3、探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。 三、拓展延长齐读课文后半局部 解放后，中国石拱桥得到了更进一步的进展，

25、下面请同学们观赏一组桥梁的画面。 四、布置作业： A（学优生）：请同学们依据自己所学到的学问，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。 B：（中等生）：完成练习册。 C：（后三分之一学生）：整理笔记。 第三课时 一、探讨说明方法： 1、常见的说明方法教师讲授 举例子、分类别、列数据、作比拟、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。 2、 本文运用了哪些说明方法？教师引导 （1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。 （2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。 （3）引用古籍：第7段，马可波罗的游记，

26、赞美卢沟桥唐代张鷟朝野佥载写卢沟桥的形状，唐代张嘉贞安济桥铭写桥设计。“旅人桥” （4）作诠释：第5段“大拱的两肩上减轻洪水对桥身的冲击”。 （5）作比拟：第6段“永定河发水时足见它的结实”。 （6）打比方：第1、5段 （7）摹状貌：第6段最终一句 3、 小结： 敏捷、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，说明整理，使人们对事物有明晰、完整的了解和熟悉，到达传播学问的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。 二、体会说明语言的精确性 1、 说明文要精确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明： （1）第2段中说石拱桥“不但形式美丽，而且构造结实”，是由外表到内

27、在，是从人们对事物的熟悉规律，即由感性熟悉到理性熟悉来写的。它们之间是递进关系，词语次序不行移动。 （2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是依据写文章时仅能占有的资料，还不行能有更确凿的证据，假如去掉“大约”“可能”，就变成肯定的结论语气了。 “我国的石拱桥几乎处处都有”，“几乎”是对“处处都有”的限制，意思是接近于“处处都有”，由于事实上不行能处处都有，这里用语精确。 （3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估量，在说明事物特点时，既有肯定的资料作依据，但又有资料把握不全的顾虑，故必需留有余地。这 是从时间上相对的说，不犯肯定的毛病。 2、 数字的准确，是说明文

28、语言精确的一个重要方面。 如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年月、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更准确的了解。 3、 第9段“用料省，构造巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。 说明文中要精确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，到达预期的说明效果。 三、布置作业： A（学优生）：完成课外说明文语段。 B：（中等生）：书后习题 C：（后三分之一学生）：整理笔记。 板书设计： 中国石拱桥 说明对象： 赵州桥和卢沟桥 对象特征： 说明方法： 说明语言的精确性： 1、 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右） 2、 运

29、用数字说明 初中八年级语文教案 篇四 学问与技能： 1、，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 3、体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 过程与方法： 朗读和勾画圈点法 情感态度与价值观： 以屏风为媒介，激发学生审美情趣， 教学重点： 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言。 教学难点： 弄清文中古诗句的含义。 课前预备： 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。 教学过程 第一课时 一、导人新课： 5分钟 学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教

30、师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。 二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟 教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索： a请用原文给屏下一个定义。 b从哪三个方面介绍了有关屏的学问？ 听读完后，四人小组争论明确： a屏者，障也，可以缓冲一下视线。 b从以下三个方面介绍了屏的学问： 屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有 画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与

31、作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 三、研读与赏析 20分钟 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了， 这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文， 找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。全班争论明确： a引用秋夕诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望

32、人们更好地开发和使用屏风的愿望。 b“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） 四、课堂小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 五、布置作业； A

33、组（学优生）： 完成练习册根底局部。 B组（中等生）：完成书后习题。 C组（后三分之一学生）：整理笔记。 其次课时 一、课前复习： 10分钟 1、陈从周： （191820xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。 文中对屏的感情是怎样的？ 2、对“屏”的感情： 受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 3、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。 二、授课过程： 20分钟 1、 在古

34、诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通， 请你引诗配画作讲解。 比方：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。 2、 想像一下，屏风将会有怎样的用途？ 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 3、 研读赏析 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 三、课内外比拟阅读练习。10分钟 将说“屏”与文房四宝比拟阅读。 四、课堂小结： 五、布置作业： A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。 B组（中等生）：完成练习册。 C组（后三分之一学生）：整理笔记。 板书设计 说“屏” 陈从周 作用 分类 设置