初三英语复习课公开课教案一等奖.docx

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1、 初三英语复习课公开课教案一等奖 2、初三英语复习课公开课教案一等奖 教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。 2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟通。 教学重点：对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望 教学难点：对于“顽强”完整而深刻的理解 教学方法及教具：朗读法、自主合作、小组字习 课时数：两课时 第一课时 环节教学内容二次备课教学随记 教学过程一、导入新课： (播放李春波的一封家书)。刚刚大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢? 大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不兴旺的年月，书信无疑成了沟通两

2、地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今日我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂! 二、学生自读课文，教师出示问题。自主学习 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。 争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的 开头为什么这样称呼?称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。 1、对于心情的凹凸起伏，2、傅雷给儿子提出了哪些忠告? 争论明确：(1)面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 (2)面对心情上起伏跌宕的正确态度

3、之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。 争论明确：(1)太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。 (比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。) (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。) 3、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 说明：教学过程包括预习内容与指导、展现沟通、点拨升华、作业反应等内容。 板书设计 反思与重建 其次课时 环节教学内容二次备课教学随记 教学过程1、导入： 多

4、媒体播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。 2、指3、导学生阅读课文并体会“顽强”的详细含义。(学生分组朗读课文) 明确：“顽强”有两方面的表现： (1)在失败时，(2)精神消沉时：(第一封信) “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 (3)在胜利时：(其次封信) 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑! 4、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，5、请找出详细的语句，6、并理解 明确：世界上的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏

5、自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了! 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境地，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友。 7、课文最终一段：“有冲突正是生气蓬勃的明证”，8、对这一句话应当如何理解? 信任艺术家没有冲突不会进步解决一个冲突便是前进一步冲突是解决不完的，所以艺术没有止境 明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境地。 四、学生参照第1课时，自己划分并归

6、纳段落大意。采纳小组合作学习的形式学习 五、布置课后练习： 摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 课堂检测： 1、给以下加点字注音。 庸()碌谀()词扶掖() 廓然无累()涕泗横流()枘凿() 2、解释以下词语的含义。 扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙自知之明气吞斗牛 3.结合上下文，品尝下面两句话的意思，回答下列问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。 (1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候固然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种心情? (2)赤子孤独了，会制造一个世

7、界，制造很多心灵的朋友!孤独的赤子制造的是什么样的世界? 说明：教学过程包括预习内容与指导、展现沟通、点拨升华、作业反应等内容。 3、初三英语复习课公开课教案一等奖 【教学目标】 1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2.理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 3.体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 【教学重难点】 理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 课时安排两课时 (第一课时) 【教学步骤】 一、复习书信的格式，导入新课

8、 二、师生问答 1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请扫瞄这两封信，说说它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，其次封信，如何对待胜利。 2.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 3.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担忧。其次确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。最终以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议。 4.傅雷运用太阳、雨水、五谷

9、、庄稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是说明任何事情都要把握分寸，) 其次课时 一、师生问答： 1.其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么?表现了什么样的感情? 比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 2.其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情。傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的胜利感到

10、幸福;观赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而感动。 3.傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4.傅雷用“我更快乐的更劝慰的是”起到什么作用? 这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 5.在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”的直接讲解吗? 关于“顽强”的讲解：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，

11、越来越顽强”，其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!” 总结：在傅雷看来，顽强，既是能够面对人生挫折、心情跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6.在傅雷看来，顽强的境地是什么? 是拥有二颗赤子之心。 7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯净。 赤子之心，是艺术制造的峰。而这种心灵的纯净是人类共同的美妙愿望。 8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的盼望和建议。你能够找到吗? 盼望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中

12、华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应当增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 9.组织争论：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比拟第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的讲解。 第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 评价：作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的时机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境地。 二、总结 这是两封一般而又不寻常的家

13、书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 三、作业：争论完成课后练习 傅雷运用古战场的比方，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比方和引用的克利斯朵夫的故事。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，沉郁而超然

14、。 4、初三英语复习课公开课教案一等奖 【教学目标】 1、理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。 2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 3、能够领悟突破挫折和胜利、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接将来的人生境地。 4、体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 【教学重点、难点】 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够精确而深刻地理解“顽强”的双层。 3、熟悉到个人的胜利、事业的成功和国家的荣誉之间的关系。 【教学媒体】 磁带、录音机。 【其他】 学生预习课文，阅读傅雷家书。 【课时安排】 2

15、课时。 第一课时 教学内容 1、整体感知两封信的情感。 2、研读第一封信。 教学过程设计意图一、导入新课 1、播放李春波的一封家书，学生谈感受。 2、在以前，通讯工具并不像现在这么兴旺，书信则是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。 今日，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。 二、整体感知 1、检查“读一读，写一写”： 庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙 涕泗横流自知之明气吞斗牛 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用? 明确：

16、第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应当是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候(那肯定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓舞儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个英勇的人。 其次封家书，是写与儿子胜利之际。“世界上的最纯净的欢快，莫过于观赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而欢乐!

17、更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐。” 作用： 第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。 其次封信，写在儿子取得巨大胜利，被鲜花与掌声分散的时候，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。 3、从这两封信，你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人? 融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培育学生的概括力量。 三、研读第一封信 再次阅读第一封信，思索以下问题： 1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? (提示：写回信时，要考虑到对方的心情、

18、生活状态等) 明确： 称呼是“聪，亲爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? (提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。) 明确： 是宽慰儿子，不必为父母担忧。不必担忧父母会由于知道孩子的精神消沉而苦恼或担心。 确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。 最终以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议。 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 明确： 太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是说明任何事情都要把

19、握分寸，过与不及都不好。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，沉郁而超然。 引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的抱负结合，也是为了鼓舞儿子，但凡胜利的人，都要经受很多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 4、总结： 要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。 5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，

20、也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教导。 如：“这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。”指导学生把握赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受 学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度动身，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄予对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今日，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业 摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够表达父亲对儿子的涓涓教导。) 板书设计 7、傅雷家书两则 1、检查“读一读，写一

21、写” 庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用? 3、从这两封信，你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人? 顽强、英勇 其次课时 教学内容 1、研读其次封信 2、理解“顽强”的双层。 3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 教学过程设计意图一、导入 1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你们也送给长辈什么礼物呢? 2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比方儿子的信的?二、研读其次封信 1、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方

22、成什么?表现了什么样的感情? 明确：比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 2、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的? (提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情。) 明确： 傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面： 父母对孩子的胜利感到幸福; 观赏艺术的喜悦;“世界上的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”; 为了祖国的荣誉而感动。“我们也由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐!” 小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!” 3、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中

23、是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 明确： 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 傅雷用“我更快乐的更劝慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 4、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”的直接讲解吗?在傅雷看来，顽强的境地是什么? 原文中，找到信中关于“顽强”的讲解： 第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越顽强”。 其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头

24、脑是顽强的的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!” 在傅雷看来，顽强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、心情跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但境地，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界。制造很多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。 5、在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比拟第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的讲解。 明确： 第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是生

25、气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的时机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境地。指导学生理解课文内容，渗透德育教育。 引导学生理解“顽强”的含义，鼓励学生做顽强的人。 三、拓展延长 1、傅雷作为父亲是宏大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会艳羡傅聪有这么一个关怀他、爱惜他的父亲，同时又感慨自己的父亲没傅雷那样宏大。请同学们仔细想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了? 2、父母与子女之间的感情究竟有多深、多重?尽量引导学生和自身

26、的生活体验相结合，感知父爱。 四、小结 两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导学生专心去体会亲情。五、布置作业 请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你始终想告知他或她的话。 板书设计 傅雷家书两则 宠辱不惊 心情上的消沉和低落胜利后的掌声和鲜花 顽强、赤子之心 5、初三英语复习课公开课教案一等奖 教学目标 1.了解贝克特及荒谬派戏剧; 2.阅读课文节选局部，初步了解荒谬派戏剧的特征; 3

27、.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒谬派戏剧与传统戏剧的不同; 4.通过了解世界现代文学创作的绚烂颜色，进一步提高学生的文学审美力量。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们在上学期学过莎士比亚的戏剧罗密欧与朱丽叶，写了一对相互倾慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力气的冲突和斗争。课本节选了全剧的最终一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老表达罗密欧与朱丽叶双双殉情的缘由和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。 然而，世界现代文学进展到20世纪50年月，随着荒谬派

28、戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今日要学的等待戈多就是其中的代表作之一。 二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。 三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生查找其与传统戏剧的不同之处。 荒谬派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点： 1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有饱满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒谬派戏剧则几乎没有完整简单的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。 2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒谬派戏剧不关怀是否具有现实生活的真实，强调象征意义。 3.戏剧语言与人物表演不同。荒谬派戏剧采

29、纳了一种支离破裂的语言，说明对传统戏剧语言的反叛。 四、介绍荒谬派戏剧。 教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒谬派戏剧”这一概念，然后介绍荒谬派戏剧的由来、思想根底、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区分上，如荒谬派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上绽开锋利的冲突冲突等。 五、认真阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒谬派戏剧的特征。 这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒谬派戏剧的相关常识指导下，详细体会荒谬派戏剧表现主题的形式，从而熟悉这一现代文体。 六、介绍及创作背景。 学生对作品有了肯定的了解之后，教师对作一些简要的介绍

30、，重点介绍贝克特在荒谬派戏剧创作领域的地位与奉献，接着联系学生已有的现代历史学问，简要介绍一下其次次世界大战前后的社会现实，以帮忙学生理解作品的主题。 七、布置课外阅读 阅读等待戈多全剧 其次课时 一、以问题：“两位流浪汉苦苦地等待着戈多，可是他们并不知道戈多是谁，那天，他们在等待什么呢?”导入。 二、分析作品，讲解重难点。 教师可以对作品的主题、情节构造及语言等方面作较为全面的分析。 教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，剧中没有戏剧冲突，没有起因一进展一高潮一结局的情节构造，没有饱满、完整的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话，代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节，毫无人格魅力

31、的卑微、肮脏、猥琐的“非人”和重复机械、单调乏味、不符合规律的语言。虽然这是一出“什么也没发生”的戏剧，但却提醒了“人类在一个荒唐宇宙中的为难境况”，表现了“上帝死去”后人生意义和终极目标的失落造成了人存在的虚无与荒谬感。 三、布置课外任务 1.将本文排演成课本剧。 2.依据学生学习的详细条件，布置学生课外阅读一些荒谬派戏剧作品，以加深对这类作品的认知。 荒谬派戏剧是一个反传统的戏剧流派,试讨论荒谬派戏剧与传统戏剧的不同 讨论提纲： 1.可重点比拟二者在戏剧的情节构造、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。 2.需采纳点面结合的方法，即举出荒谬派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，并对之作详细

32、分析，在此根底上比拟二者的不同。 3.应纵深比拟，即从形式到内容，从作品到作家创作指导思想进展比拟。 6、初三历史复习课教学反思 如何讲好历史复习课？组内探讨讨论后认为最起码应当做到以下几点：首先，不管是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性增加、力量要求提高，需要想方法提高学生的积极性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题力量、做题力量和归纳概况的力量。 鉴于以上思索，我对本节反思如下： 1、根底学问的归纳，积存 对于复习课，学生对根底学问应当有肯定的

33、熟悉，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂根底学问进展归纳、积存。这一步表达在导学案的“自主学习”局部，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的”历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。 2、重难点突破 在根底学问积存了的根底上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的稳固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的根底上，深化对 “改革”这一专题的理解熟悉，突破难点的认知门槛，熟悉到“打算改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。 3、力量拓展，学以致用 熟悉到“打算改革成败

34、的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的把握状况，并从中获得学生的反应。对于根底的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考察，对学生分析、综合、归纳、比拟等方面的力量的考察。因此，准时做题是最快最好检测学生的课堂学问把握状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用力量，同时可以准时得到反应，夯实根底，补救学生在学问上把握缺乏的地方，落实学法指导。但在这一方面，我预备缺乏，没有充分熟悉到学生的认知理解力量，也没有供应充分的史料，直接抛出“打算改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以承受。 4、归纳总结，深化主题 对本课的学问体系用

35、列表比照法、联系法、总结规律性的学问等进展进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的熟悉。 5、合理安排，堂堂清 本单元课容量大，理应把根底学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间安排当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的熟悉。 6、复习课如何生动好玩，调动学生积极性 这是一个亟待解决的难题，张小龙教师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖，比方逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。 7、初三物理复习课教学

36、反思 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令很多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，教师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。 为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针

37、对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练。 我想，假如

38、教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真盼望教师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、情愿学。 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令“很多“很多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，教师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次

39、地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱，为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。 尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得

40、也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到厌呢？真盼望教师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、情愿学。 8、初三物理复习课教学反思 总复习时常见教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，辅以一本复习资料。但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。 课程标准不仅是命题人员命制试题

41、的依据，也是广阔师生复习备考的依据。因此，教师在复习备考前要仔细研读。首先要了解各学问点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增加复习的效率。其次，要仔细讨论样卷与题型例如，熟识题目类型、试卷构造以及各题目中涉及的学问内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学讨论力量的考察方式与考察方法，理解答题的标准。在领悟课程标准思路的根底上，确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，要留意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，做到有的放矢。那些根底比拟薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干学问，明确复习备考的主攻方向。

42、可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是缺乏取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的力量。因此，在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们学生学习的实际状况动身，力争人人有所得、堂堂有所获就好。 9、初三物理复习课教学反思 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令很多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，教师

43、的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的.学习热忱。 为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练。 我想，假如教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会