初三化学教案（9篇）.docx

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1、 初三化学教案（9篇） 教学目标 1、学问与技能：了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害；熟悉爱护水资源的重大意义，明确如何合理利用和爱护水资源。 2、过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜寻等方法，收集有关水资源及其利用、爱护等信息，对收集的信息进展整理、分析、提炼和归纳。 3、情感、态度与价值观：学习用辩证的方法对待水资源的丰富和有限；在学习中增加团结、协作的合作意识，以及关怀社会、为社会做奉献的社会责任感。 教学重点：理解爱护水资源的重大意义，树立爱惜水资源的意识。 教学难点：学习写调查报告。 教学过程 一、自主预习 阅读教材P68-P72，完成以下练习 1、地球的外表

2、积有多少被水掩盖着？( )A.51% B.61% C.71% D.81% 2、地球上最大的储水库是什么？( )A.江湖 B.海洋 C.冰川 D.溪流 3、淡水约占全球总水储量的多少？( )A.2.23% B.2.33% C.2.43% D.2.53% 4、海水中含有的化学元素大约有多少种？( )A.50多B.60多C.70多D.80多 5、中国水资源总量居世界第几位？( )A.其次 B.第四 C.第六 D.第八 6、世界人均水量最多的国家是( )A.印尼 B.巴西 C.美国 D.中国 7、我国人均水量最多的省是( )A.内蒙古 B.海南 C.西藏 D.青海 8、 我国人均水量最少的省是( )A

3、.湖北 B.内蒙古 C.河北 D.天津 9、世界水日是几月几日？( )A.3月22日B.4月22日C.6月X日D.7月4日 10、世界有多少人口处于缺水状态( )A.1亿 B.3亿 C.5亿 D.7亿 11、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？( )A.珠江 B.长江 C.黄河 D.金沙江 12、爱惜水资源所实行的措施：一方面要 ，另一方面要防止 。 14、水体污染的来源主要有 污染， 污染和 污染。 15、预防和治理水体污染的措施： （1）工业上，通过应用新技术、新工艺削减污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合 ； （2）农业上提倡使用农家肥

4、，合理使用 ；(3)生活污水应逐步实现 。 二、稳固练习 1、以下关于水的表达正确的选项是( ) A.水是取之不尽、用之不竭的自然资源 B.水是一种有限的珍贵资源，必需爱护水资源 C.人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充 D.雨水是自然蒸馏水，所以是纯洁物 2、疼惜和爱护水资源，是每位公民应尽的义务，以下做法错误的选项是（ ） A.洗衣服的水再用于洗拖把、冲厕所 B.工业废水经过处理后再排放 C.生活污水任意排放 D.合理使用农药、化肥 3、水可以造福人类，但水污染后却会给人类造成灾难。为了防止水的污染，下面-项措施中可以采纳的是( ) 抑制水中所用动植物的生长；不任意排放工业废水；制止使用农药

5、化肥；生活污水经过净化处理后再排放；削减空气中硫氧化物和氮氧化物的含量，防止生成酸雨。 A. B. C. D. 4、海门是国家卫生城市，爱护环境是我们每个人的义务。以下行为中，有利于环境爱护的是( )尽量使用可降解塑料制品 植树造林 不随便丢弃废电池 不用含磷洗衣粉 工厂将废水处理后排放到长江中 合理使用农药和化肥 A. B. C. D. 5、我们的地球外表3/4被水掩盖，但是世界上有20多亿人口面临淡水危机，削减污染和节省用水是解决这一危机的重要措施。请答复： （1）水体污染的主要来源是_、工业“三废”、农业污染。 （2）列举节省用水的两种方法 。 三、学问要点一览 （一）人类拥有的水资源-

6、丰富又短缺 1、地球外表约71%被水掩盖-“水球” 2、海洋水(1)储水量：占全球总储水量的96.5%。(2)作用：繁衍水生生物；隐藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素）(3)探究方向：淡化海水 3、短缺的淡水资源 （1）储水量：只约占全球总储水量的2.53%。 （2）水资源短缺的缘由：人口增多，工业、生活用水量增大；水污染严峻。 4、我国的水资源 我国水资源总量为2.7*1012m3,总量居世界第六位。 （二）爱惜水资源 1、节省用水 使用新技术，改革工艺和转变习惯可以削减大量工农业和生活用水。 2、防止水体污染 （1）水体污染的概念：指大量污染物排入水体，超过水体的自

7、净力量使水质恶化，水体及其四周的生态平衡遭到破坏，对人类安康、生活和生产活动等造成损失和威逼的状况。 （2）水体污染的来源：工业污染、农业污染和生活污染。 （3）水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产，破坏生态系统，直接危害人体安康。 （4）防止水污染的措施：工业上，通过应用新技术、新工艺削减污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准；农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药；生活污水也应逐步实现集中处理和排放。 初三化学教案 篇二 教学目标 学问目标 通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素，原子团化合价；能够依据元素的化合价写出化学式或依据化学式推断元素的

8、化合价。 力量目标 培育学生的思维力量和对学问形成规律性熟悉的力量，在课堂练习中培育稳固学生应用概念熟悉新事物的力量。 情感目标 在学习元素化合物的学问中，对学生进展实事求是，敬重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的根本思想。形成从现象到本质，感性到理性的熟悉方法。 教学建议 教材分析 化合价是初中化学要求到达了解水平的根底学问，前面学过的有关化学式和物质构造初步学问，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的学问是给出化合价的依据。学生把握本节学问将对以后各章的学习均有非常重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学学问链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。 教法建议 从

9、复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子构造示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。提出问题：(1)Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少？(2)Mg与Cl，H与O各是靠什么形成化合物的？(3)在MgCl2和H2O中原子个数比各是多少？使学生明确：元素在相互化合时，反响物原子的个数比总是肯定的。假如不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层到达稳定构造，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个肯定的简洁整数比。元素原子在形成

10、化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展现元素化合价的推断： 化合物 离子化合物 共价化合物 数目 一个原子得失电子的数目 一个原子共用电子对数 正价 一个原子失去电子的数目 电子对偏离的原子 负价 一个原子得到电子的数目 电子对偏向的原子 元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质分子里，元素的化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为零。让学生明白，元素的化合价与原子的构造有关。化合价与原子最外层电子数目的联系。 熟记常见元素化合价和原子团的化合价，是运用好化合价的前提。建议可采纳顺口溜强化

11、记忆。然后加强课堂训练，通过实际运用在不断联系中到达熟记的程度。依据已知元素的化合价，写出物质的化学式；或依据物质的化学式，计算出元素的化合价。要做到讲练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关系。把握好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化学式的现象；使书写客观存在的化合物化学式的力量，到达了一个飞越的程度。同时让学生熟悉到：在化学讨论的实践中，必需通过详细试验确知某化合物的存在和测定了它的组成成分，才能依据元素的化合价写出它的化学式。 教学设计方案 教学重点： 熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。 教学难点：化合价概念的建立

12、。 教学过程： 复习提问： 写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子构造角度考虑） 写出镁，氯，氢，氧四种原子构造示意图 投影： 探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？ 分组争论，小组汇报争论结果。 (1)Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？ (2)Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？ （3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随便改动化合物中的原子个数？ 小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl-，相反电荷的离子相互作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子

13、供应两个电子分别与两个氢原子供应的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子构造，元素的原子在结合时，原子个数是肯定的，不能随便改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。 初三化学教案 篇三 教学目标 学问目标 使学生了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的根底上，研讨二氧化碳的试验室制法； 通过争论，把握试验室制取二氧化碳的药品和反响原理； 通过试验探究，学会设计试验室制取二氧化碳的装置； 力量目标 通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究力量； 通过小组合作，培育学生合作力量、表达力量； 通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育学生试

14、验室制取气体装置的设计思路； 通过筛选二氧化碳的试验室制法，进展观看力量并提高学生分析和解决实际问题的力量。 情感目标 在探究中，使学生体验合作、发觉的乐趣； 在设计试验装置过程中，培育学生创新精神、实践力量，以及严谨求实的科学态度。 教学建议 课堂引入指导 方法一：引导学生复习到目前为止学生已经把握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合试验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带着下学会选择，学会推断，从中真正表达学生是学习的主体，试验学生的主动学习。 方法二：从试验室制气的要求入手，讲清晰原则，让学生自己总结，思索究竟试验室中用什么方法来制备二氧化碳。 方法三：单刀直入先讲试验室中制二氧

15、化碳的原理，让学生思索，试验室选择这种方法的依据是什么？通过比照突出该方法的优越性，总结出试验室制气的原则。 学问讲解指导 留意讲解时的条理性，使学生明白试验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让局部学生清晰选择该方法的缘由和试验室制气方法选择的依据。 留意理论与试验的结合，避开过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。 联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。 关于二氧化碳的试验室制法的教材分析 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最正确素材。上好此节课对学生

16、今后学习元素化合物学问、化学根本试验及试验探究力量都有深远的影响。 本节学问的学习比拟简单，学生在前面学习元素化合物的根底上经过争论便可解决。本节学习的重点是力量训练。学生在前面学习的氧气、氢气的试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思索；通过小组合作，设计方案、表达沟通、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 关于二氧化碳的试验室制法的教学建议 为了完成对学生探究力量的培育，设计2课时完成此节教学； 本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探究（快、易）、制

17、取装置的探究（重点、慢）。 讲授过程指导 二氧化碳的试验室制法可结合试验六二氧化碳的制取和性质进展边讲边试验。 留意运用争论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的试验室制法进展比照；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区分与联系（均是固液反响不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。 课程完毕指导 复习试验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。 布置学生进展家庭试验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。 布置作业，留意计算和装置图两方面的内容。 教学设计方案 教学过程： 【引言】 二氧化碳是一种有广泛用途的气体，试验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多

18、少种能够制得二氧化碳的方法。 （学生争论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录） 1、碱式碳酸铜热分解 2、蜡烛燃烧 3、木炭燃烧 4、石墨等碳单质在氧气中燃烧 5、木炭复原氧化铜 6、碳在高温下复原氧化铁 7、碳酸受热分解 8、人或动物的呼吸 9、高温煅烧石灰石 引导学生争论作为试验室制法的条件是： 1、制取应简便快速； 2、所制得的气体纯度高，符合演示试验的需要； 3、操作简洁、安全，易于实现。 学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的试验室制法。 【板书】第四节二氧化碳的试验室制法 【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的试验室制法。 【讲解】经过不断讨论改

19、良，试验室中常用石灰石或大理石与盐酸反响来制备二氧化碳。 【板书】一 反响原理 1、试剂 石灰石或大理石 盐酸 【讲解】碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 【板书】2.原理： CaCO32HClCaCl2H2OCO2 【提问】可不行以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？ 【演示】在两个外表皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中参加稀盐酸、一支试管中参加稀硫酸。（让学生观看到开头都有二氧化碳生成，随后参加硫酸的试管，反响速率越来越慢，最终停顿。） 【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。 【讲解】为了收集

20、到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反响条件反响物的状态等对试验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反响进展时不需要加热，依据这些特点，我们可以选择什么样的反响装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点） 【板书】二、反响装置： （学生答复、教师归纳） 【讲解】由于试验室制取二氧化碳和试验室制取氢气的反响药品状态，反响条件类似，故可以采纳相像的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图 【争论】 1、长颈漏斗是否可用一般漏斗代替？ 2、锥形瓶可否用其他仪器来代替？ 3、依据二氧化碳的性质，可以采纳什么方法收集二氧化碳？ 4、如何检验二氧化碳是否收集满？ （学

21、生争论、答复，然后教师试验演示、讲解） 【演示】用一般漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。 【讲解】 1由于一般漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。 2锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。 3气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采纳集气瓶口向上排气法收集。 4可以依据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。 【板书】三 收集方法：向上排气法 验满方法：

22、将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。 【板书】四、试验室制取二氧化碳 【演示】制取并验证二氧化碳气体。 【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？ （将气体通入澄清石灰水中变浑浊） 【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。 【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍 【演示】灭火器原理试验。 常用二氧化碳灭火器主要有： （1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器 【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的试验室制取，归纳出气体试验室制取的设计思路及方法，必需明确制取气体的挨次是： 1、了解试验室制取气体所需

23、药品及相应的化学反响方程式。 2、依据反响物、生成物的状态及反响条件选择适宜的反响装置。 3、依据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择适宜的收集方法及验满方法。 初三化学教案 篇四 金属资源的利用和爱护 教学目标 学问与技能： （1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁复原出来的方法。 （2）会依据化学方程式对含有某些杂质的反响物或生成物进展有关计算。 （3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简洁方法。 （4）知道废旧金属对环境的污染，熟悉回收利用废旧金属等金属资源爱护的重要性。 过程与方法： （1）通过观看、试验、阅读资料、联系实际等方法猎取信息。 （2

24、）运用比拟、分析、联想、分类等方法对所猎取的信息进展加工。 （3）能主动与他人进展沟通与争论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观： （1）增加对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲。 （2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参加社会决策的意识。 （3）逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念。 （4）树立为社会的进步而学习化学的志向。 教学重难点 教学重点 （1）铁的冶炼。 （2）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 （3）铁锈蚀的条件及其防护。 （4）合理利用金属资源的意识。 教学难点 （1）对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。 （2）有关化学方程式计算中的

25、杂质问题计算。 教学工具 试验用具：Fe2O3、石灰水、贮有CO的贮气瓶、磁铁、铁架台、酒精喷灯、酒精灯、试管、直玻璃管、橡胶塞、导管、火柴。 教学过程 引言 由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进展合理的利用和有效的爱护。 金属资源的利用和爱护 一、金属资源概况 讲解地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。 请学生观看课本图816、

26、817、818等有关金属资源的图片。或展现矿石样本或放录像 过渡不同种类的金属在地壳中的含量并不一样。它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢？ 请大家看课本P15“金属元素在地壳中的含量”的资料。 问人类目前普遍使用的金属有哪些？ 答铁、铝、铜等。 追问这是否和它们在地壳中的含量有肯定的关系呢？ 生确定有！由于铝、铁在地壳中的含量是全部金属中最多的。 怀疑铜的百分含量远小于铁和铝，为什么也普遍使用于我们的日常生活和工农业生产呢？ 可让学生争论、各抒己见 总结这主要与铜的性质和铜的提炼本钱有关。 追问那么，自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢？它们的主要成分是什么？ 生含铁的矿石主要有赤铁矿（主要成分是

27、Fe2O3）、黄铁矿（主要成分是FeS2）、菱铁矿（主要成分是FeCO3）；含铝的矿石主要是铝土矿（主要成分是Al2O3）；含铜的矿石主要是黄铜矿（主要成分是CuFeS2）和辉铜矿（主要成分是Cu2S）。 承接我国的金属矿物分布怎么样？ 引导学生看课本有关内容 答案：矿物种类齐全，矿物储量丰富，其中钨、钼、钛、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上占有重要地位。 补充虽说我国矿物种类比拟齐全、矿物储量比拟丰富，但由于多种因素的影响，我国主 要矿产品进口量呈逐年上升趋势。随着我国经济高速进展，对矿产资源需求增长很快，主要矿产资源短缺的态势日益明显。假如地质勘探无重大突破，21世纪初，我国矿

28、产资源将消失全面紧缺的局面。 过渡现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提取数以吨计的金属。其中，提取量的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的学问。 二、铁的冶炼 介绍早在春秋战国时期，我国就开头生产和使用铁器，从公元1世纪起，铁便成了一种最主要的金属材料。 引导学生观看图819（我国古代炼铁图） 讲解钢的主要成分就是铁。钢和铁有着特别广泛和重要的应用，它们在某种程度上代表了一个国家工业进展的水平。新中国成立后，我国的钢铁工业得到了飞速的进展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位；199

29、6年，我国的钢产量首次突破1亿吨，居世界前茅。 引导学生观看图820（上海宝山钢铁公司炼铁高炉）和图821（为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票） 介绍我国辽宁鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型铁矿。 过渡铁矿石是怎样炼成铁的呢？现以赤铁矿的主要成分Fe2O3为例，来学习讨论如何实现铁的冶炼。 启发比拟Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。 学生争论Fe2O3与Fe在组成上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有： 1、加热使Fe2O3发生分解反响。 2、找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。 引

30、导学生对以上方案评价方案1要使Fe2O3分解，需较高的温度；又由于铁在高温下易与空气中的氧气反响，要使Fe2O3分解胜利，还须在非空气气氛中进展，这样本钱太高。方案2比拟切实可行。但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢？ 教师引导我们可以从以前接触过的一些物质中，查找适合这种条件的物质。请大家回忆、思索并争论。 学生争论 结论Mg、H2、C、CO等都符合条件。 教师总结事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等缘由，我们一般选用C或CO。 师请大家写出以CO和Fe2O3为反响物冶铁的化学方程式。 冶炼原理 学生板书Fe2O3+3CO3CO2+2Fe 教师引导请大

31、家利用自己的才智，设计一个模拟铁的冶炼过程的化学试验，并能验证其生成产物。 学生争论教师可引导学生从金属冶炼的一般条件、生成物的证明、尾气的处理等角度进展考虑。如依据阅历学生可推断出金属冶炼的一般条件是高温；依据以前所学学问学生可想象到用澄清石灰水验证CO2;用磁铁验证铁的生成；CO有毒，尾气应处理等。 演示试验83一氧化碳复原氧化铁的试验 留意： （1）试验前应先通CO把装置内空气排洁净，然后再加热；反响完成后，须待试管内物质冷却后再停顿通CO。 （2）反响完毕后，把得到的黑色粉末倒在白纸上观看，并试验它能不能被磁铁吸起，以推断反响中是否生成了铁。 总结上述试验是试验室模拟铁的冶炼过程，工业

32、上铁的冶炼原理虽与上述试验一样，但其规模、条件、装置与此差异很大。 介绍把铁矿石冶炼成铁是一个简单的过程。工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭、石灰石一起参加高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反响生成的一氧化碳把铁从铁矿石里复原出来。 可投影展现如下列图的炼铁高炉构造。另，若有条件，能播放工业生产中冶炼铁的录像，或参观钢铁厂 过渡在冶铁的实际生产过程中，所用的原料或产物一般都含有杂质，故在计算用料和产量时就不行能不考虑杂质问题。 三、有关杂质问题的计算 投影例题用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？ 分析此题是有关化学方程式的汁算，但化学方程式表示的是纯洁物质之间的数

33、量比，而不表示不纯物质之间的数量关系。故计算时须先进展换算。假如题目给出或要求算出不纯物质的质量，必需先换算成纯洁物质的质量，或先计算出纯洁物质质量再换算成不纯物质的质量。 师请大家依据以上分析，解答此题。 学生活动 投影给出正确解法如下： 解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为1000t80%=800t。 课堂练习习题4 对练习中消失的错误进展分析和订正 依据化学方程式进展计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。 初三化学教案 篇五 教学目标 1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。 2、通过对纯洁物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分

34、类的方法。 3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。 教学内容分析 本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次根底上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和把握。 教学对象分析 人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种

35、元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规章，就可以与全世界的人便利地进展学术沟通！他们可能会对学习布满兴趣。 试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等 教学过程 教师活动学生活动活动设计意图 课前教师布置讨论性课题： 1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。 2、搜集各种补钙食品的包装盒。 学生亲自动手制作模型、搜集材料。 在学生已有的学问的根底上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分

36、子具有独特的立体构造等很多微观学问。 一、元素 教师组织学生展现他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进展比照、修改，教师进展简短评价。 学生积极、热切地展现自己的作品，随教师的分析修改模型。 学生通过展现、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊熟悉、错误做法，加深对物质组成的熟悉，初步学习讨论微观世界最常用的方法抱负模型法。 在学生制作好5个分子模型的根底上，引导学生观看、拆分模型，将一样的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的熟悉，顺势概括出元素的概念。 学生观看、拆分模型，在教师的帮忙下形成对元素的熟悉。 给学生供应丰富的感性材料分子模型、食品包装

37、盒，通过观看、想象、比拟、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的熟悉，初步学会用元素的概念去学习化学！ 教师引导学生观看搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不一样，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是全部物质中钙原子的总称。 学生观看包装盒，对有效成分进展归纳，找出补钙食品的共性含有钙元素，通过详细的事例，加深对元素的熟悉。 二、元素符号 在熟悉元素概念的根底上，教师与学生一起学习元素符号。 活动天地 以元素周期表为讨论模本，组织学生合作学习，明晰以下问题： 1、元素符号的书写规律 2、金属、非金属元素中文名称的造字规律 3、熟记18个常见的元素符号 4、

38、对元素符号进展分类 学生仔细分析元素符号的名称和写法，小组内沟通、争论，形成对元素符号的熟悉。 利用新奇的活动，使学生在趣味性活动中把握元素符号的读写技能，在排列“纸牌“的过程中使学生发觉元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生熟悉到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和讨论都带来了便利，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定学问根底。 初三化学教案 篇六 【物质的变化和性质】 一、教学目标 1、学问与技能 （1）了解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。 （2）了解化学讨论的内容 2、过程与方法

39、 培育学生查阅资料、分析争论的力量 3、情感态度价值观 （1）围围着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进展熏陶和培育。 （2）通过我国化学成就的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热忱。 二、教学重点 1、什么是化学 2、化学的作用 三、教学难点：培育学生学习化学的热忱 四、课时设计一课时 教学过程设计： 教学过程 教师：亲爱的同学们，大家好！在接下来的40分钟里，我将和大家一起进展一次奇异的旅行走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领会化学带给我们的震撼！ 假如说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；。那么我要说，化学使人幻想成真！ 在古

40、代，人们幻想像鸟儿一样，身生双翅，飞翔于蓝天白云之间； 在近代，人们幻想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天际若比邻”；幻想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象 化学就是帮忙人类实现幻想的“魔法石”！ 金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的幻想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“_”的欢乐，让人们“天际若比邻”的幻想成真！ 同学们，你有怎样的幻想呢？ 学生：（在现代，我们幻想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美妙；我们渴望揭开生命的神秘，转变人类的基因，使人类更聪慧、更和善；幻想创造新药物，解除病人的苦痛，使人类延年益寿、长命百岁；幻想变废为宝，让废弃的塑

41、料垃圾变成燃料，让汽车在天空飞翔；） 我也曾幻想有一件特别材质制成的衣服，它可以自动调整温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度转变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈！ 我们这些美妙的愿望和看似奇异的幻想，正在通过化学家的聪慧才智和辛勤劳动渐渐实现！化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩） 同学们，你们想体验幻想成真的欢乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的幻想成真而努力学习！ 学生：情愿！ 教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻都在演绎着化学的奇妙变化；人世间的衣、食、住、行每分每秒都在展现着化学的无穷魅力！没有化学变化的创造制造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、奇妙无限。 教师：大家看大屏幕，这是什么？ 学生：水！ 教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想！假如你是语文、英语、数学、物理、政治等教师，你将以水为主题，依据各自学科特点，跟同学们说些什么？ 学生：语文教师说，水表达的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自己。” 学生：英语教师说，Water。 学生：数学教师说，通过水可以计算出不规章容器的容积。 学生：物理教师说，“水能载舟亦能覆舟。” 学生：政治教师