610的认识教案7篇.docx

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1、 610的认识教案7篇 610的熟悉教案篇1 教学目标 在动画动手操作总了解构建圆柱的侧面绽开图与底面周长和高的关系，培育数学素养。 重难点分析 重点分析了解构建圆柱的侧面绽开图与底面周长和高的关系，光凭字面很难理解他们之间的关系，需要具有肯定的空间理解力量，动手动脑力量，将静态的画面转为动态画面，具有肯定的难度。 难点分析圆柱的侧面绽开图与底面周长和高的关系，需要具有肯定的空间理解力量，学生较难感受。 教学方法 1.通过动手操作，动画演示了解构建圆柱的侧面绽开图与底面周长和高的关系。 2.通过体验圆柱与日常生活亲密联系，体验数学源于生活，高于生活。 教学过程 一、导入 1.探究圆柱各局部的组

2、成和特征 2.圆柱毕竟是怎么样的呢？（课件出示） 二、学问讲解（难点突破） 3.熟悉圆柱的底面、高和侧面 (一)小组合作：探究圆柱各局部的组成和特征。 师：那么圆柱毕竟是怎么样的呢？（课件出示） 、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同？你发觉了什么？ 、圆柱有几个面组成？ 、小组争论并验证：两个底面有什么关系？ 、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点？ （二）、小组汇报： 学生动手操作，小组内沟通感知。 师：哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？ （学生汇报，教师即时补充） a组：指出圆柱有3个面组成，2个底面和一个侧面，2个底面相等。 b组：知道圆柱有3个

3、面组成，2个底面和一个侧面 c组：帮助下指出圆柱的3个面。 生：我们知道了圆柱有3个面组成，长方体和正方体都有6个面。 生：上下两个面是圆形。 生：圆柱两个底面之间的距离是一样的。 师：指一指手中圆柱的底面、侧面。 （板书：2个底面，1个侧面） 圆柱的这些面有什么特征呢？ （三）、观看、比拟圆柱底面的特征。 a组生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。 师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比拟、量直径计算、画在纸上倒过来观看是否重合。（分别请学生演示验证） 师：用哪种方法验证最简洁？ a组生：画在纸上倒过来观看。 （四）、圆柱的高。 师：圆柱的高什么发生了变化？ 引导：哪段距离表示圆柱的

4、高？ 请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。 （课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高） 师：圆柱的高在哪些地方可以找到？ 依据学生的答复，课件上显示并用有颜色的线闪耀。 师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？ 教师讲解：高是两个底面之间的距离，应当垂直于两个底面。 （五）、圆柱的侧面 （1）、组织学生摸一摸圆柱形的模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜测一下侧面绽开后是什么外形。 组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再绽开观看。 得出结果：ab组：圆柱的侧面绽开后是一个长方形。 （2）动手剪一剪 沿着罐头盒的侧面剪开，绽开的包装纸是什么图形？ （留意剪刀的安全使用） （六）学问小结 圆

5、柱有2个完全一样底面和1个侧面组成。两个底面之间的距离是圆柱的高。 三、课堂练习（难点稳固） 4.学问拓展 （一）、圆柱的高还有其他的说法。 （课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深“，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚“，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫”长“。 （二）、师：为什么树干都是圆柱形的？ （课件出示小学问）圆柱具有较大的支撑力。树木的树冠全靠主干支撑。特殊是硕果累累的果树，上面挂着很多果实，需要强有力的树干支撑，才能生存。 圆柱形的树干没有棱角，狂风吹打时，不管风卷着尘沙、杂物从哪个方向吹来，受影响的都只是极少局部，不易受到冲击的损害。因此

6、，树干的外形是圆柱形的，这是树木对自然环境适应的结果，也是长期进化的结果，更是为了适应生长的需要。 四、小结 我们熟悉了一种新的立体图形-圆柱，这一类图形有几个共同的特点：比方它们的上、下底面都是完全相等圆，侧面绽开后是一个长方形。 610的熟悉教案篇2 【教学目标】 1熟悉长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。 2知道1米10分米，1分米10厘米，能进展简洁的换算。 【教学重点】 熟悉长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米10分米，1分米10厘米。 ?教学难点】 建立1分米的长度观念。 教学过程 一、复习导入 同学们，昨天我们熟悉了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，

7、我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米) 请大家比画比画，这些长度单位也许有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？ 归纳总结：1米100厘米 1厘米10毫米 同学们学得真棒！今日我们还要熟悉一个新的长度单位-分米。 (板书课题：分米的熟悉) 二、探究新知 1熟悉分米。 (1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。 教师指出：10厘米的这一段就是1分米。 问：观看图，思索1分米等于多少厘米。 依据学生答复，教师板书。 (板书：1分米10厘米) (2)学生操作：让学生依据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长

8、度的感性熟悉。 (3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。 2自主探究分米和米的关系。 (1)猜测。 教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。 学生有可能说出由于米是比分米大的长度单位，既然1分米10厘米，那么1米应当等于10分米。 (2)验证。 方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。 方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，始终数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。 方法

9、三：由于1米100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米10分米，因此1米10分米。 (3)明确：1米10分米。 【教师小结】 为了测量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比拟长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米10分米，1分米10厘米。 实际应用中，要留意敏捷地选用适宜的单位。 3单位之间的换算。 2厘米( )毫米 80厘米( )分米 你能将厘米和毫米、分米进展换算吗？你是怎样想的？小组合作沟通，完成后指名反应。 4完成教材第23页做一做。 学生独立完成，集体订正。 三、稳固练习 1完成第23页“做一做”。 先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的

10、？ 2完成练习五的第3、4题。 要求：学生以小组为单位完成练习并沟通自己的想法。 四、课堂小结 到今日为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么方法来区分它们？ 【板书设计】 分米的熟悉 1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米 教学反思 在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓舞他们学会自己想方法解决或小组合作商议解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比拟长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和沟通，熬炼了自己的力量，也提高了学习数学的兴趣

11、。 610的熟悉教案篇3 教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步熟悉。 教学目标： （1）使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 （2）通过观看、操作等教学活动，培育学生的观看、操作、抽象思维等力量。 （3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。 教学重点：熟悉角，知道角的各局部名称。 教学难点： 会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 教具、学具预备： 多媒体课件，学生预备长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，今日教师带了一位新朋友来，你们想熟悉吗？（想）

12、它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（hi！我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，特别漂亮，我们一起去看看吧！）小朋友们正在做什么？（跳沙池）播放学生跳入沙坑后姿态定格如图：，光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。 2、师：我们校园不但美丽，而且有许多角，这些角都是漂亮的图形，你们想熟悉吗？今日我们就一起来熟悉角。（板书课题） 二、引导探究，学习新知。 1、联系实际，初步感知。 （1）找角 师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，很多物体上都有角，请大家认真看一看，仔细找一找，把你看到的，找到的角说给你的同

13、桌听，好吗？（同桌沟通） （2）汇报 师：哪位小朋友情愿说说你找到了哪些角？ 2、抽象图形，形成表象。 （1）展现角：角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图） （2）熟悉角： 谁能说说角是什么样的吗？ 先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演） （3）推断角 角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族

14、的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 3、动手实践，感知角的大小。 （1）折角 师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角） （2）熟悉角的大小 师：教师这里有一个可以活动的角，课前教师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边， 思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示） 小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这

15、个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？ 比大小：教师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得教师做的怎么样？猜一猜哪个角大？毕竟是怎样呢？ 多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。 小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。 4、仔细观看，体验画角。 （1）观看画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （2）仿照画角，引导学生和教师一起用手在桌面画角。 （3）动手画角，让每人动手画一个角。（展现学生作品，作出评价） 5、认真看书，质疑问难。 （对学生提出的问题，先让有力量的学生

16、试答复，师再小结，给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯） 三、稳固练习，拓展新知。 1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？） （球门上有角、爷爷的剪刀上有角，教师的三角板上有角，表的两根针形成一个角.） 2、叙述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：nmt，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会翻开，你能帮帮他吗？ 3、蓝猫进入梦幻乐园： （1）嬉戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边） （2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？ 四、课堂小结，升华新知。 小朋友，你们今日学得快乐吗？请闭上眼睛想想，你今日学会了什么？

17、谁表现得最好。 五、学问延长：我所知道的角 我们今日熟悉角，请同学们回去认真观看一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟教师或同学们共享一下，好吗？ 板书设计： 角的初步熟悉 610的熟悉教案篇4 教学目标： 1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知熟悉角的过程。熟悉常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。 2、经受观看、比拟、操作等数学活动，培育学生的观看力量、动手操作力量、分析力量和抽象力量。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确识别角,知道角的各局部名称。 教学难点：

18、 能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具预备： 1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形嬉戏 师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的嬉戏怎么样？听好了：教师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，教师给大家预备了一张圆形纸，请你

19、用它来折一折，看能不能折出角，开头吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟教师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、提醒课题（书写） 这就是今日我们要学习的角。 白板板书课题：角的熟悉 三、探究体验 1、熟悉角的各局部名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅漂亮的校园图，请认真观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）

20、汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）熟悉顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！教师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展现出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利观看，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是

21、角？ 生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边） 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。（强调其次条边的方向任意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）展现学生作品 展现（用投影仪）：标准的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比拟角的大小 （1）师：画角还真好玩，张

22、教师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比拟角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大 （3）观看角的大小变化 出示变化角的课件 师：请你认真观看，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？ 那你觉得角的大小是什么打算的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 教师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、观赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得特别漂亮。下面

23、请观赏生活中的角。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 610的熟悉教案篇5 ?活动目标】 1、初步了解钟的外表构造准时针、分针运转规律，学习看整点。 2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。 ?活动预备】 时钟模型一个、小时钟若干个。 ?活动过程】 1、嬉戏：猜谜语你见过什么样的钟？（闹钟、座钟、落地钟）钟有什么作用？（起床） 2、分发钟表，给小朋友每人一个钟，请幼儿观看（请你把看到的告知教师）师：两个针一样吗？ 小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。 3、龟兔赛跑故事导入 师：谁赢了？ 现在乌龟和兔子又竞赛了，兔子代表分针，乌龟代

24、表时针，它们竞赛站在同一位置开头竞赛。 （兔子从12跑到12，跑了一圈；乌龟从12跑到1，跑了一格）谁跑得快？分针与时针谁跑的快？那再跑一次，乌龟会走到哪里？ 小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。 4、出示三个钟，请幼儿观看。 师：这三个钟一样吗？哪里一样？有不一样的地方吗？请幼儿答复。 例：分针指向12，时针指向1，师1点整。 （分针指向12，时针指向几，就是几点整）嬉戏：考考你，请幼儿拨钟。 那请小朋友想一想，怎样来记录时间？（几点整就写几，两个点，两个0，表示整点） 610的熟悉教案篇6 活动目标 1.理解序数的含义，学会用序数词正确表示5以内物体排列的次序。 2.能依据参照物的

25、不同，判定某一物体所处的位置。 活动重点：会用序数词“第几”表示5以内物体排列次序。 活动难点：能够从不同方向确认物体的排列次序 活动预备：ppt，人手一份操作材料 活动过程： 一、小兔搬新家引入，激发幼儿兴趣 小兔搬新家了，邀请了很多小动物朋友到新家玩，有谁？共有几个朋友？ 二、结合ppt学习序数词 1.以“坐车去新家排队等车”为题，幼儿感知序数词，会用序数词表示5以内动物的排列次序。 提问：小动物排好一队，它们排在一队的那里？ 师小结：只要按肯定方向数，就能知道小动物排第几 2.幼儿感知不同方向数，排队的位置发生变化：排第五的小猪认为自己不是排第五，而是排第一，为什么？从反方向数，它们排的

26、位置和从前一样吗？为什么？ 师小结：从不同的方向数，小动物排队的位置也不同。 三、幼儿练习正确运用序数词 1.依据教师的指令，幼儿按要求给小动物排队。 2.教师随便指动物，幼儿说出这只动物排第几。 3.哪只动物不见了：教师给排好队的小动物任意藏起来一只，幼儿说说排哪里的动物不见了。 四、嬉戏“小动物住房间” 1.出示房子图卡，数一数房子有几层？每层有几间？ 2.明确钥匙上数字标记的含义。 3.请幼儿依据作业单的要求，将小动物送到新家相应的房间里。 610的熟悉教案篇7 一、说教材 “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学

27、生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知构造中，培育学生对数的感知力量。 二、说学情 学生在学习本节课内容之前已经初步熟悉11-20各数，但是这种熟悉局限于数字到名称的简洁对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。 三、说教学目标和重难点 依据对教材和学生学习阅历的把握，制定教学目标和重难点如下： 1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，知道1120各数的组成，了解20以内数的挨次和大小。 2、初步熟悉计数单位“一”和“十”；熟悉数位十

28、位和个位。 3.经受用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培育学生的数感以及观看、分析力量。 4、了解数的文化，培育学生喜爱数学和喜爱数学的情感。 教学重点：11-20各数的读写以及组成 教学难点：数位的意义 四、说教法和学法 为了突破重点难点，遵循儿童熟悉事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座熟悉的桥梁。因此准备预备多媒体课件和学具小棒为学生供应丰富的感性材料，调动学生的多种感官参加，使学生的数感得到进展。主要实行观看法和自主探究法进展教学，引导学生数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。使整个教学遵循了由

29、生动直观到抽象思维的熟悉规律。 五、说教学流程 为了能很好地到达以上教学目标，我设计了以下个教学环节。 （一）创设情境，激发兴趣。 我们班上有个评比台，于是我奇妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规章，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。 (二)、动手操作，探究新知。 这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探究为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。 第一层次:用小棒表示11只海鸥。 让学生通过自己动手操作来发觉“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十

30、和1个一” 其次个层次用计数器表示13个小朋友。 我用计数器直观地展现了“右边起第一位是个位，其次位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。 第三个层次依据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。 引导学生沟通“11”这里面的两个“1”意思一样吗？ 三个层次的环节教学完毕后，再次设计稳固性小练习，这种练习准时有效地带着学生把前面零散的学问回忆整理，总之在这个大环节中，我想充分表达学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。 （三）回归生活，拓展应用。 既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步到达对所学学问的敏捷运用，拓展学生的思维。 （1）根底性练习。依据表格和数位表写数 （2）稳固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？ （五）课堂总结，学问延长 学问的延长是学习的连续，这个环节中我盼望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜爱数学爱上数学的情感。 在最终我又与“导入”照应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？10个大拇指要贴多少个笑脸呀？