书是学生自己读出来的教学设计一等奖.docx

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1、 书是学生自己读出来的教学设计一等奖 1、书是学生自己读出来的教学设计一等奖 设计说明： 本课教学的难点及重点是理解种树人话中蕴涵的哲理，体会说明的道理。其他的一些内容学生尽可以通过自学、相互研讨学懂。为感悟文中哲理，课前预习时，请学生收集有关在生活中养成倚赖心理，最终一事无成和面对生活的磨难英勇挑战的小故事。 教学流程 一、初读，整体感知观其概。 师：书是要自己读的。请同学们自由放声读课文，做到不丢字，不添字，不熟悉的字自己想方法会读。假如哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多遍，努力把课文读通畅。而后静下心来抄写文中的生字新词，边抄边记。简洁的只抄写一遍，难写难记的抄写1+X遍。（“X”指依

2、据个人记忆生字的状况定抄写的遍数。） 学生朗读课文和抄写生字新词。 教师巡察指导，对抄写的生字的共性的问题进展订正。特殊留意：“番”、“赖”、“锻”、“炼”、“勃”等。 二、再读，提出问题共解疑。 1、自由默读课文，思索解难 师：同学们，读书只做到正确通顺是不够的”，我们还要把课文读懂，读出情，读出味。我们经过自己的努力肯定能做到。默读有助于思索，请再读一读课文，将不明白的地方打上“？”号。而后边读课文，边思索，看看自己能解决多少，并把自己理解的状况适当写下来。 2、小组争论沟通，相互补充。 组合成四人学习小组，要求小组成员每人必需发言，说自己遇到哪些问题，通过思索解决了哪些，哪些问题还不明白

3、，向大家请教。一人谈看法时，其他同学留意倾听，并且发表意见。并且登记小组争论不能解决的问题。 教师在学生争论中要参加到每一组中，把握学生的学习状况，随时为学生解答有关疑难。 3、展现学习成果，提出疑难。 各组可以派代表汇报学习成果，也可以合作汇报学习状况。其他同学留意倾听，提出不同意见或解答该组的某些问题。 教师归纳学生提出的且自己不能解答的疑难，并确定解疑重点。 五、精读，潜心会文领其意 师：刚刚我们通过自主学习，合作学习，学懂了不少内容。只是课文的最终四个自然段含义比拟深，不太简单体会。咱们再读读。 “植树者言，使我特别感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会

4、依靠。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ” 体会“不确定”的含义： （1）树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”。 把课文中写的给树苗浇水的句子画下来，想想种树人这样做是不是有道理。而后有感情地朗读这局部内容。朗读时留意：桃花心木可以“长成几丈高”，而眼下所种的树苗才“仅及膝盖”，确需细心治理，但种树人却显出一副漫不经心、懒懒散散的样子，这使“我”怀疑不解，这局部就要读特别怪的语气；种树人的一番话，要读得成竹在胸、语重心长； 那么人的“不确定”呢？你能举例说一说吗？（指生活的不是一帆风顺，而是变化无常，会经受困难

5、或遭受不幸等。） 那些生活在艰难环境中的人，克制了倚赖，承受的考验，战胜了磨炼，最终把握了生存和进展的本事。 课件补充相关（图文并茂）典型人物如张海迪等资料：（略）由于他们 从不埋怨环境的恶劣 从不哀叹灾难的降临， 挫折只是对生活的挑战， 打击仅是生命乐章的前奏。 灾难会转变生存的环境， 但消灭不了顽强的心灵。 （2）指导有感情的朗读课文中的我的感悟局部。 留意感情的表达，“我”的感悟一段，布满生活哲理，应读得沉稳而又洋溢着激情。熟读成诵，最终背诵这段话。 六、展读，联系生活话感悟。 师：优越条件娇惯成的“温室里的花草”，他们经受不起生活的风雨，他们慢慢失去“独立自主的心”，他们也就失去了生活

6、的意志和力量。读到这篇文章，我还产生了这样的联想，你会想到什么呢？把想到的问题写到黑板上。 1、学生争论后，在黑板上登记可供争论的生活问题。 如：家长也应适当放放手。 教师，请给我们一点自由的空间。 妈妈，我不会更多的依靠你。 爸爸妈妈，请不要包办代替 大人们，让我们自己适应环境吧！ 我想学点生存的本事 。 你能经受得起生活的考验吗？ 2、围绕其中一个话题先自己思索一下，然后与同桌商议沟通，最终动笔写几句话。 3、布置作业。.课外向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。 2、书是学生自己读出来的教学设计一等奖 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的神秘

7、和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我擅长观看的.好习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：理解为什么把大自然称为一本读不完的大书。 教学难点：感悟课文语言文字的美。 教学过程： 一、导入课题，置疑激趣 同学们，今日我们一起走进欢乐读书屋，来领会祖国语言文字给我们带来的乐趣。(板书课题) 问：看了课题，你会提出什么问题呢?(是什么?内容是什么?怎么样?) 二、自读自悟，学习生字 1、自读课文，读准字音。 2、小组读，相互订正读音。 3、出示字词，小组学习。从以下几方面学习：1、有没有多音字;2、有没有需要辨音的字;3、哪个字你能扩词;4、完成填空 4、沟通学习生字。 三

8、、品读课文，自我感知 1、指名读文，思索学生课伊始提出的问题。 2、回答下列问题：这本大书是什么?(大自然)内容是什么?(自然万物) 这本书怎么样?请你用一个词来概括。 3、自由读文，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜爱，读一读，说说为什么? 学生广泛读文，并指导朗读。(采纳多种方式读出兴趣，在读中积存词语、感受文章的语言特点) 四、总结提高，拓展延长 1、分组读全文。 2、齐读最终一段，你能将结尾再补充一句话吗?(点出认真观看) 五、板书设计 读不完的大书 大自然 自然万物 细心观看 3、书是学生自己读出来的教学设计一等奖 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，教案

9、是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编细心整理的读不完的大书教科版教案，仅供参考，欢送大家阅读。 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的神秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、熟悉6个生字。 教学重、难点： 1、理解为什么把大自然陈维一本读不完的大书。 2、熟悉6个生字。 教学过程： 1、激发情趣，导入新课。 有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今日的“欢乐读书五”，从书中感受大自然，一起查找答案吧！ 2、自由读课文，自主感知。 （1）、

10、学生选择自己喜爱的.方式读课文，整体感职权篇内容。 （让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。） （2）、小组互动： 互读课文，进展正音。 （3）、集体沟通读书所得，了解自主读书状况。 （在初读课文，前线理解课文的根底上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的欢乐。） 3、感情朗读，理解感悟。 (1)、像一项大自然中的鸟语花香。 （通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。） （2）、把表达小认真观看的句子找出来读一读，从中感受擅长观看是一种好习惯。 （3）、启发学生合作沟通读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。 4、拓展延长 （1）、你见过大自然中的那些现象？ （2）、你享受过大自然带给你的欢乐吗？说说你的感受。 5、检查识字。 6、推举作业。 （1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进展观看，把收获和同学沟通。 （2）、读阅读中的