2023年莫雷教育心理学课后题答案教育心理学莫雷版考试题库(六篇).docx

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1、 2023年莫雷教育心理学课后题答案教育心理学莫雷版考试题库(六篇)2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫雷版考试题库篇一 一、喜爱教育事业，献身教育事业是师德的思想根底 “教师是太阳底下最崇高的事业。“人们常把教师比方为“红烛“、“人梯“、“春蚕“、“铺路石“，意在表达教育这一职业的无私和宏大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的熟悉，才能彻底去除“拜金主义“.“仕爵主义“观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去“，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。 二、喜爱、敬重学生是师德的根本要求

2、 教育是爱的共鸣，是心和心的照应。教师只有喜爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，喜爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生表达在“严“和“慈“上。常言道：“严师出高徒。“又说：“严是爱，宽是害。“对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的牢靠接班人和合格的建立者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。“所以，对学生不严不行。固然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关怀、爱惜、宽容、敬重。充分鼓舞学生的自尊和自信，关怀学生的学习和成进步步，使学生全面进展。 三、为人师表是师德的核心 教师是

3、人类灵魂的工程师，“为人师表“是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济进展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建立上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素养、提高全体人民，特殊是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育“。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的荣耀称号。这就要求教师要时时到处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必需先做到做好。比方要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不行粗鲁;要求学生遵守行为规章，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要

4、求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的教师言行不一，出尔反尔而不行信任。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。“正说明这个道理。 四、教好书是师德的关键 教师要把自己的学生培育成为全面进展的有用人才，就必需把书教好。这就要求教师要具渊博学问。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师犹如一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达抱负的此岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容

5、忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫雷版考试题库篇二 在假期中，我通过校视通学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，下面是我学习的心得体会： 教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的讨论对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进展行之有效的教育， 教育心理学的学习心得体会 。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专

6、业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与治理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进展了具体的介绍。我认为这局部内容相当重要，它让我开头了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。 在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来对待问题。他们提出的理论根本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必定会在某些

7、方面有所欠缺。认真深入的思索可以给我们许多启发，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、力量和制造力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍， 资料共享平台 教育心理学的学习心得体会，这几方面的内容都是很有用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜爱学习这局部的学问。 把握学问是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。学问的定义学习心得，学问的分类，学问的表征形式，以

8、及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对“学问“二字有了不同的.熟悉，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能专心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 学习策略的学习这章内容，我认为特别重要，虽然在我们的日常学习中常常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我

9、们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这局部学问给学生进展学习策略辅导，帮忙不擅长使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。 智力和制造力是个体差异和共性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和制造力的培育特别重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进展量化，对奇妙的智力进展测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于制造力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长，制造力好像有渐渐下降的趋势，幼儿的制造力水平很高，而成年人的

10、制造力水平则比拟低。 对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫雷版考试题库篇三 很仔细的把绍瑞珍教师的教育心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想固然的想法;更是学到了有效教学、学习和治理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。

11、 一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论讨论，实际应用越来越多 以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论表达比拟多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的熟悉比拟浅薄，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，以现代心理学的最新讨论成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比方陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且由于内容构造组织的好，读起来也不费力，的确是一种豁然开朗的感觉。 二、教育心理学应当是教师专业化成长的必修课 作为一线教师，许多时候其实就是在依据阅历教学，

12、但仅凭阅历必定导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。 在陈琦和刘儒德主编的当代教育心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应当怎么办?根据一般的阅历，教师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮忙学生记住这条上课的纪律。但讨论发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，由于学生是在通过这一行为引起教师的留意，所以，当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭阅历。 对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义

13、并长期保存，如何促进力量的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比拟有效的讨论和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进展。作为教师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。 三、只有把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学 读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。 比方书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已

14、经把握了这些学问，然后在这个根底上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否把握，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。 书中具体叙述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而无视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不能利用教学促进学生学习力量的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。 四、践行理论学问，做教育实践者。 我们始终在提倡做科研型教师。一线教师如何做科研?讨论什么东西?最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论讨论，也不能是简洁的教学阅历的总结，而

15、应是联系实践，解决问题，上升到理论。比方，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级治理或者教学中讨论如何形成学生的品德，讨论实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，讨论成果也会具有肯定的推广价值。 所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。 五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。 教育教学需要心理学的信息和效劳，心理学也必需为教育教学效劳才能有广泛进展的前景。而学校的心理辅导教师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学效劳应是其工作的应有内涵，而教育心理学的学问将成为心理教师这项工作的坚实后盾。比

16、方，关于专家和新手解决问题的差异讨论为教师培训和年青教师成长供应了理论根底，心理教师可以据此为学校和教师供应富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和教师教学、学生学习结合起来，心理教师也就能稳固自己在学校教育中的位置。 2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫雷版考试题库篇四 古人云：“开卷有益”。再读教育心理学这本书，让我对这句话有了深刻的理解。品读完教育心理学，回忆我们的教学实践，许多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教学具有指导意义的阅历。

17、教育心理学这本书，拓展了我的学问面翻开了我熟悉教育及心理的思维，获得了许多以前不知道的学问，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。 心理教育是培育受教育者良好心理素养的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进共性进展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理教育内容包括进展学生的熟悉力量(观看力、记忆力、思维力量、想象力、留意力)，培育安康的心情、高尚的情感、顽强的意志、良好的共性(共性倾向性和共性心理特征)。协同教学试验提出的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思索、学会制造、学会关怀、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的根

18、本内容。 首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的根本构造框架、学习性质、学习流派及主要争辩的问题;通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰地熟悉，对一些根本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。 通过学习，我也更加明白教师和学生心理安康的重要性;教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个安康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学生忙学习态度和品德也是特别值

19、得重视的，需要不断的提高自己，把握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的力量和创新力量。 要擅长了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异;会辩证地对待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进展分层教学，进展个别化教学、适应性教学;准时了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗

20、目标，师生关系融洽，相互爱惜、关怀和帮忙。教师要真正了解和理解学生，不要有熟悉上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积存阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。 我认为，教师是学校心理安康教育的推行者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者什么都懂;是能者什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的

21、气氛。通过学习，我也知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，对待自己的优缺点;学习把握心理调整的方法，学会缓解心理压力;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 由于首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。“学高为师，身正为范“，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是治理者。教师要有较强的组织

22、领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师要富有“爱心“，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。教学的目的就是教书育人。人格的培育对学生来说是最重要的。为

23、了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。 “习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我经常会埋怨现在的孩子上课不仔细，学习成绩不抱负，原来现在许多孩子消失厌学心理，可怕去学校，可怕见教师，了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱,用情,专心,做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”,要用仁爱浇水,用文化做土壤,用才智做阳光,用理性的思索做讨论。去细心养护它,让它永久垂青着绿茵,飘着花香,结满硕果,给孩子们真正带来成

24、长的欢乐和终身进展的幸福。局部缘由就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。 对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我掌握和约束的力量相对较弱，假如总是经受失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信念，学习就很难进展下去，固然也不行能有好的结果。所以，对于孩子，肯定要更多的去赐予鼓舞，让他们自己品尝更多的胜利，体验更多的胜利后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的胜利之后，孩子才会更有信念，也才会更情愿去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会消失良性的循环和不断的进步。

25、 总之，教育心理学从用教育心理学去发觉学生、呵护学生、鼓励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培育学生的综合心理素养等方面动身，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的学问，如何利专心理学的学问使自己的教育更加有效的方法。 作为一个教师，真的很有必要学一些有关怀理学方法的学问，或许纯理论的东西，学起来会有些累，像教育心理学就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱,用情,专心,做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”,要用仁爱浇水,用文化做土壤,用才智做阳光,用

26、理性的思索做讨论。去细心养护它,让它永久垂青着绿茵,飘着花香,结满硕果,给孩子们真正带来成长的欢乐和终身进展的幸福。 2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫雷版考试题库篇五 七天的学习，我有幸倾听了各位教授的精彩讲座，受益匪浅。曲连坤教授让我们深入地理解了心理安康教育教师的职业素养及工作定位;田丽主任向我们介绍了多种心理安康课的活动要领;顾群教授让我们对孩子更多了一些理解和关爱;闫教师的心灵工作坊更是震撼人心。在听了讲座之后，更重要的是我们要将学问内化，运用到实践当中，这是一个长期的过程。其实每天的课，我都有许多的感悟想与大家共享，而田丽主任的讲座让我收获颇多，今日，我只就田丽主任的

27、“心理安康教育课的设计与实施”和大家共享几点感悟。 1.创设心理情境，激发学生参加。 田教师告知我们，心理安康课的主旨不在于把握学问，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，让学生亲身感受，唤醒和引领学生，以到达实际地影响他们心理安康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。 2.采纳多样形式，激发学生兴趣。 一堂好的心理安康教育活动课，活动的形式应当是依据活动的详细内容、目的和学生的年龄特点而定的。中小学生心理活动要形式多样、轻松活泼，

28、例如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、争论沟通、行为训练、心理测试等等。在活动中，还可以融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，另外，教师还要依据青少年身心进展的特点，细心地进展科学的设计，表达由易到难，由简洁到简单的层次性。活动过程中，教师只给适当的启发、引导、示范，要让学生自主地进展活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、独立、自信，学会独立思索、独立解决问题。 3.选择恰当内容，贴近学生实际 若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理教育课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活规律和问题规律动身，依据学生的心理进展特点和身心进展规律，选择与学生的实际生活联系最亲密

29、的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。 心理安康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为动身点，做一些课前的调查，或者依据学生来信选题，都不失为一种好方法，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。 总之，若想上好一堂心理安康教育课，教师就要从学生实际动身，以满意学生的奇怪心和剧烈的心理需求为动身点，在活动过程中，能让学生获得心理学问，树立心理安康意识，了解心理调整方法，把握心理保健常识，削减和避开不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全进展。 2023年莫雷教育心理学课后题答案 教育心理学莫

30、雷版考试题库篇六 教师不仅要具有本体性学问，还要具有条件性学问和实践性学问。本体性学问和条件性学问是教学实践的根底，而实践性学问是教师把学问很好地传授给学生的重要条件，实践性学问是教师专业化进展的方向，也是教师职业的独特性、不行替代性的优势所在。实践证明，学问面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面，愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火花，以便取得良好的教学效果。所以学校对我们教师的专业进展特殊关注，建议我们阅读教育心理学这本书。通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，下面是我学习的心得体会： 教育心理学是一门讨论学习与教学的中间学科或者联系学科。该学科具有较强

31、的有用性，它不是一般心理学原理的简洁应用，也不是儿童进展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简洁组合。作为一门拥有自己理论观点的独立学科，教育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的种种现象及其实质，这就涉及学问(或力量)观、学习观和教学观这三方面。只有在了解了人类获得的学问的类型及其特点的根底上，结合学生的学习心理，选择适宜的教学理论和方法才能在促进教师的专业化进展的同时使学生也得到更好的学习与进展。 教育心理学主要分为三局部，第一局部是学生心理，其次局部是学习心理，第三局部是教学心理。学生心理包括学生的认知进展，社会和情感进展，智力与制造力以及特别学生。学习心理包

32、括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，简单的认知过程。教学心理包括制订教学规划，激发学生动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理这局部感受比拟深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进展了具体的介绍。我认为这局部内容相当重要，它让我开头了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来对待问题。他们提出的理论根本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必定会在某些方面有所欠缺。认

33、真深入的思索可以给我们许多启发，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、力量和制造力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍。这几方面的内容都是很有用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜爱学习这局部的学问。 把握学问是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。学问的定义，学问的分类，学问的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对“学问“二字有了不

34、同的熟悉，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能专心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 学习策略的学习这章内容，我认为特别重要，虽然在我们的日常学习中常常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这局部学问给学生进展学习

35、策略辅导，帮忙不擅长使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。 智力和制造力是个体差异和共性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和制造力的培育特别重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进展量化，对奇妙的智力进展测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于制造力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长，制造力好像有渐渐下降的趋势，幼儿的制造力水平很高，而成年人的制造力水平则比拟低。 对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成

36、等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教的理论模型，教师应当依据什么标准进展选择?对不同性质的学问是否要使用不同的教学模式?在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教学策略?对不同学问背景的学生，教师应采纳什么教学方法?等等。这些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教学都是以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整个教学过程中

37、起主导作用，他们通常采纳强制性的教育方法，伴以嘉奖和惩处行为，协调与学生的互动关系，最终到达将学问与技能传授给学生的目的。而学生的地位则比拟被动，仅仅作为教师备课时的相像对象，以及上课时的教授对象，学生更多地实行顺应、被动等行为。随着行为主义影响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响渐渐扩大，学生在学习过程中的主体作用越来越受重视。将学生置于学习过程的中心，引发了教师的角色转换。教师不仅仅要呈现于解释学问，而且要引导学生建构自己的学问。在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会误会它的真正含义：明确目标和仔细备课没有那么重要;只要学生参加争论或其他形式的社会互动，学习就必定发生;与传统教学相

38、比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比拟微弱。所以要明确理解以学生为中心的教学方法的真正含义：学生处在教学活动中心，以公平身份与教师互动的教学。常用的教学方法有：发觉法、争论法和个别化教学法。对于小学阶段学生的学习争论法和个别化教学更有效，发觉法更有用中学生的课堂教学，它主要是给学生供应一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。而争论法是旨在激发思索、挑战态度与信念并进展人际交往技能的一类教学方法;个别化教学是为了满意每个学生特定的学习需要而采纳的一种教学形式。争论法符合学习的认知主义观，这是由于学习者在形成自己的理解时积极主动的，而且也强调学习的社会方面。由于现在我们大班

39、额的教学使得个别化教学在课堂教学中并不那么有用，所以教学时要依据详细的状况采纳适宜的教学方法。 现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅转变了生活，也转变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机、影碟、录像、因特网和教育电视等对提高教学效果都有巨大的潜力。与传统教学相比，有用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也有所不同，更加强调问题解决技能与讨论技能的使用;同时，还要求使用不同的评估方法，如不仅要评估学生所学的学问内容，也要评估学生所获得的问题解决、思维与讨论技能，甚至还有学生的动机。结合教学方法要合理适宜的实时的选择技术进展教学。 总之，教育心理学从用教育心理学去发觉学生、呵护学生、鼓励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培育学生的综合心理素养等方面动身，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的学问，如何利专心理学的学问使自己的教育更加有效的方法。