《大自然的语言》教案范文汇总8篇.docx

《《大自然的语言》教案范文汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大自然的语言》教案范文汇总8篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大自然的语言教案范文汇总8篇大自然的语言教案 篇1 课前自学 一、初读诗歌。 1.我会读词语，并能圈诞生字。 大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见 斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不行言 2.我会将词语写得工整美观。 大雁 鉴别 风筝 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“视而不见、妙不行言”各说一句话。 5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思索：诗歌的哪几小节告知我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告知我们怎样才能发觉、看懂“大自然的语言”？ 小组内沟通，理清诗歌层次。 课堂导学 三、理解诗歌，感受大自然妙不行言的语言。 1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了

2、什么？ 2.怎样才能发觉、看懂大自然的语言？ 3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？ 4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？ 四、扩展练习，练习编儿歌。 1、你还发觉了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。 2、编儿歌： 仿照课文的写法，自创诗歌一节。 如：哗啦，哗啦， 小河里的冰静静溶化， 大自然的语言在小河中 ， 带给我们一个 。 五、推举阅读：竺可桢的大自然的语言 课后检测 六、用“”标出加点字正确的读音。 庐山（l h）漂（pio pio）砾（l l） 鉴别（qin jin）山巅（tin din） 七

3、、选词填空。 鉴别 区分 1.在野外，我们要学会（ ）方向。 2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。 讨论 钻研 1.你的规划我们需要（ ）一下才好。 2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。 八、按课文内容填空。 1.白云飘得高高，说明 。 2.蚂蚁忙着搬家，说明 。 3. 和 可以记载年龄。 4.哥白尼通过观看 创立了 学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在 捕获到了 。 5.大自然的语言真是 ， 人看不懂， 永久看不见。 大自然的语言教案 篇2 教学目标： 1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。 2.理解文中“文字”的比方含义。 3了解

4、全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4.把握本文所采纳的说明方法及其作用。 教学步骤： 1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种? 2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容构造。 3.重点解读关于“大自然的文字”的局部。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点： (1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 (2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。 (3)争论沟通。 (4)质疑问难。就文中仍有疑难的

5、地方，师生互间互答。 (5)布置作业。 (讲解：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机确定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进展。) 自读点拨1.课文中“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进展熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，

6、到达深入浅出的目的。 2全文的内容构造把握。 课文的构造特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用? 依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自 主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启发和乐趣。 4.重点语

7、句品尝。 (1)“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 (2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的构造挨次。 (3)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星)对行船的指导意义。 (4)“白嘴鸦飞来

8、说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。 (5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：再见!再见!明年春天见!”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个严寒的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引

9、着。想像和拟人手法运用得很胜利。 5.说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。 大自然的语言教案 篇3 教学要求 1学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2能正确流利地朗读课文。 3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理

10、解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容

11、，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相

12、机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后

13、齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 大自然的语言教案 篇4 一、导入，揭题 1（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情

14、境，激发学生学习兴趣。 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大

15、自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小

16、蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断） 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马

17、齿与年龄等） 你还知道哪些指名答。 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”

18、。留意字在格中的位置及运笔方法。 3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1、学会本课的3个生字，把握五种大自然的语言； 2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培育收集资料和处理资料的力量； 3、激发学生爱科学、爱自然的情感。 教学重点： 读中积存诗歌的语感。 教学难点： 通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。 教学过程： 一、资料导入 1、出示图片，揭题。 2、检查资料

19、的收集。 二、整体感知 1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？ 2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言） 3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？ 三、品读2-6节 1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导） 2、沟通反应 白云：准是还可以换成什么词？这里能用“肯定是”吗？ 蝌蚪：反问句改成陈述句。 大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。 3、齐读2-6节 四、运用处理资料 1、资料分类、仿照作诗 2、沟通，读诗 五、总结 板书设计 大自然的语言 白云蚂蚁天气 蝌蚪大雁季节 大树年轮年龄 大自然的语言教案 篇6 第一课时 教学内容和步骤： 一、导语 引入课题。 同学们，大自然是丰

20、富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学学问的说明文。 二、指名读预习提示，了解文章的”大致内容。 三、学习字词。 给以下加点的字注音： 衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴 差异 派遣 差劲参差 观测道观 播种 耕种 落叶一丢三落四 落枕 萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 风雪载途 四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。 第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。 第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。 第6至10自然段：说明打算物候现象降临的四个因素，即纬度因素、经度

21、差异、高低差异、古今差异。 第11、12自然段：讨论物候学的意义。 五、齐读第1至3自然段，依据以下问题评点课文。 思索题： 1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2文章开头从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。） （一）先总结三个自然段的段意 第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一年四季的物候现象。 第2自然段：说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 （二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。 1先检查学生的评

22、点状况，并抽查学生讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表现力的词语的作用。 2在学生评析的根底上，教师作些讲评或归纳。 3第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。 写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。 溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。 次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。 这些词语描写春天风光很有层次，用词特别高雅。 为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。 写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的风光。 翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，

23、透露出宠爱之情。 孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。 写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下 销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。 衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。 迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。 簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。 用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。 这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花

24、图画，令人目不暇接。 第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木留鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照顾了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切得意。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。 六、本课小结。

25、这节课我们在整体把握课文内容的根底上，对第1、2自然段的语言进展精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进展精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 七、朗读并背诵第1自然段。 八、布置作业 ： 1背诵第1自然段。 2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积存。 其次课时 教学内容和步骤： 一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。 学习第 4至第，12自然段。 教学形式：3至4个学生组成个学习小组，依据教师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后相互评

26、议，教师适时点拨，最终归纳小结。 自学思索题：（出示小黑板） 1用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。 2文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象降临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？ 4讨论物候学有何意义？ 学生自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。 （一）概括段意 第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 第7段：打算物候现象降临的主要因素是纬度的差异。 第

27、8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。 第9段：影响物候的第三个因素是高低的差异。 第10段：物候现象降临的第四个因素是古今的差异。 第11段：讨论物候学的意义。 第12段i加强物候观测，促进农业生产。 （二）体会本文举例子的说明方法的作用。 1 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天结果受到低温的损害。（第5段） 从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。 2如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 举例说明纬度的差异是影响物候现象降

28、临的主要因素。 3如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段） 举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象降临的。 4山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段） 举例说明高低的差异对物候的影响。 5依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段） 举例说明古今差异对物候的影响。 举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理讲解得很清晰。 （三）说明的挨次。 第7段至

29、第10段说明打算物候现象降临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否则就会不合规律、事理。 （四）讨论物候学的意义。 讨论物候学的意义有四点：预报农时，选择播种日期。对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件一样的地区。避开或减轻害虫的侵害。 二、教师归纳小结。 这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，到达会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 三、布置作业 。 课后

30、作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 大自然的语言教案 篇7 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”

31、，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）

32、鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。 大自然的语言教案 篇

33、8 一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育学生对自然科学的兴趣。 2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章挨次的方法。 3.把握举例子、打比方等说明方法。 4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 二.教学重点、难点： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。 2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 3.理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 三.教学安排：2课时。 四.教学过程： 第一课时 一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个

34、单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二.朗读课文，整体把握文意 1.生字词： 连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测 玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲 参差（） 2. 学生集体朗读 3依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响

35、，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了 此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个局部？各说明白什么？ 本文可以分为四个局部。 第一局部，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 其次局部，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。 第三局部，6至10段，说

36、明物候现象降临的打算因素。 第四局部，11、12两段，说明物候观测讨论的意义。 5. 理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗

37、易懂，给人留下深刻的印象。 三. 精读课文6-10段，探究局部的说明挨次 1.学生齐读6-10段 2.提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调换？这样安排有什么好处？ 明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用首先、其次第三此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 其次课时 一. 精读课文，体会语言精确严谨、生动

38、美丽的特点。 1.引导学生逐段分析第一局部。 (1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？ 重拟第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、预备迎接等词语表示时间的推移，敏捷

39、而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如大地清醒，草木萌发，花次第开放（写春天）；植物孕育果实（写夏天）；昆虫销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 (2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，说明白草木荣枯，留鸟去来等自然现象同农事安排的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花示意和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏

40、花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。 (3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？ 第3段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了物候学的形成及其功用。 这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。 2. 引导学生解题。 本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用大自然的语言，采纳这种说法有什么好处呢？ 明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪心理和求知欲望，具有启发性。 3. 引导学生分析其次局部。 这一局部说明白什么？怎样说明的？ 其次局部说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽简单，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易把握。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。