初中物理《机械运动》教案.docx

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1、 初中物理机械运动教案【6篇】 【学习目标】 1.知道机械运动；知道运动和静止的相对性。 2.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。 3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度进展简洁计算。 4.知道平均速度。 【学问构造】 运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分别为2米/秒、4米/秒，请分别画出它们的图像 一、热身训练： 1.运发动在跳伞过程中，选择地面为参照物时他是_的， 选择降落伞作参照物时他是_的。 2.飞机作俯冲飞行时，飞行员说：“大地迎面而来”，这是以_作参照物的。 3. 5米/秒=_千米/时 4. 54千米/时=_米/秒 二、典型例题： 1.在匀速

2、直线运动中，以下关于公式v=S/t的说法中正确的选项是： ( ) A.速度v与路程S成正比 B.速度v的大小与路程S、时间t都没有关系 C.当速度v肯定时，路程S与时间t成反比 D.速度v与时间t成反比 2.小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是( ) A.迎面走来的行人 B.路旁的树木 C.小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车 3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米，在4秒内经过4米，则对此摩托车运动状况的说法中正确的选项是： ( ) A.肯定是匀速直线运动 B.肯定是变速直线运动 C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动 D

3、.以上说法都不对 4.小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在试验室做了探究试验。试验中记录数据如下表所示： 运动路程 S/m 汽车A 0.1 0.2 0.3 0.4 汽彻B 0.2 0.4 0.8 1.2 运动时间t/s 汽车A 1 2 3 4 汽车B 0.5 1 2 3 (1)试依据上表中的数据在右图5-11坐标系内分别画出两车的路程与时间关系图像，依据数据分析，比拟出汽车A和汽车B的快慢程度。 (2)依据表中的数据可分析出两车处于什么运动状态？ (3)在一样时间内，汽车A和汽车B谁运动的路程长？ 三、课堂稳固： 1

4、.两个同学并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是_的；而相对于其中的一个同学另一个同学是_的。 2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以_ 为参照物的；他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以_ 为参照物的。 3.某人5分钟步行通过的路程是0.9千米，则此人步行时的速度为_米/秒，合_千米/时。若以这样的速度行走半小时可以通过_米的路程。 4.下面是比拟物体运动快慢的三种方法：(1)比拟一样时间内通过路程的多少；(2)比拟通过一样路程所用时间的多少；(3)比拟单位时间内通过的路程的多少。我们在观看百米赛跑时，认为跑在前面的运发动跑得快，这是采纳上述第_种方法，而裁判员认

5、为，到达终点化时少的运发动跑得快，这是采纳上述第_种方法。若要比拟滑翔机与赛车运动的快慢，则需采纳上述第_种方法比拟便利。 5.以下说法中，正确的选项是 ( ) A.运动路程越长的物体，速度越大 B.运动时间越少的物体，速度越大 C.在一样的时间内，通过的路程越长的物体，速度越大 D.运动路程一样，所用时间越多的物体，速度越大 6.一物体做直线运动，它在前2秒的平均速度是6米/秒，后4秒内的平均速度是3米/秒，则该物体在6秒内的平均速度是： ( ) A.3.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒 7.如图5-17所示，用来表示同一种运动规律的是( ) A.a b B. b

6、 c C. b d D. a d 8.南京长江大桥，下层铁路桥全长6772米，其中江面正桥长1577米。一列 长300米的火车通过江面正桥用了2分钟，求： 这列火车的速度是多少米/秒？ 以这个速度行驶，通过整个铁路桥要多长时间？ 四、课后提升： 一、选择题 1以下说法中正确的选项是 ( ) A.宇宙间的一切物体都是运动的 B.只有固定在地面上的物体才能被选作参照物 C.运动快慢不变的物体，肯定在做匀速直线运动 D.以上说法都不对 2 在2023北京奥运圣火传递活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和四周的甲、乙两火炬照片，如下图。依据它们的飘动方向，可以推断以下说法正确的选项是

7、 ( ) A.甲火炬肯定静止 B.甲火炬肯定向右运动 C.乙火炬肯定静止 D.乙火炬肯定向左运动 3. A、B两辆车各自作匀速直线运动，它们速度之比为3：2，当它们各自运动时间之比为3：4时，它们通过的路程之比是 ( ) A.9:8 B.2:1 C.8:9 D.1:2新 课标 第一 网 4.关于速度以下说法中，正确的选项是 ( ) A.速度是表示物体通过路程长短的物理量 B.速度是表示物体运动时间的物理量 C.速度是表示物体运动快慢的物理量 D.物体通过的路程越长，速度就越大 5小明和小华进展百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达终点，若小明将起点向后远离原起点5m, 小华仍在起点处与小明同

8、时起跑，他们仍按原来的平均速度奔驰，则( ) A.小明先到终点 B.小华先到终点 C.两人同时到达终点 D.条件缺乏，无法推断 6. 在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风(高速流淌的空气)迎面吹来，可以模拟飞机在空中的飞行状况。在此情境中以下说法正确的选项是 ( ) A.飞机模型相对于地面是运动的 B.飞机模型相对于空气是运动的 C.空气相对于地面是静止的 D.空气相对于飞机模型是静止的 7.人正常行走的速度最接近 ( ) A.1米/秒 B.5米/秒 C.20千米/时 D.40千米/时 8 汽车在平直大路上匀速行驶，下面四个图象中能正确表示汽车速度与时间关系的是( ) 二、填

9、空题 1 2023年1月1日，常州市快速公交一号线正式开通运行。快速公交一号线全程24km，北起 新北公交中心站，南至武进公交中心站，全程运行时间为40min,快速公交车行驶的平均速度是 km/h. 3 右图是世界上最长的跨海大桥我国杭州湾跨海大桥的一局部。2023年5月1日大桥正式通车，该桥全长36km某车刚行驶到桥面时，车内显示速度的表盘示数如图甲，那么该车此时的运动速度为 km/h= m/s，车辆匀速通过整个大桥需 h。 4.如图5-16所示是某同学在讨论汽车和苹果运动的两张图。观看甲图可知汽车做_直线运动，运动速度大小为 m/s;观看乙图苹果下落时的频闪照片，可知苹果做_直线运动。 三

10、、试验，探究题 (1)如图2l所示，在“讨论充水玻璃管中气泡的运动规律”试验中，(1)气泡上升过程中，若以气泡为参照物，玻璃口的塞子是 (选填“运动”或“静止”)的； (2)若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为56cm，所用的时间为7s则在这个过程中气泡的平均速度为 (3)为了推断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时间，为便于测量，应使气泡在管内运动得较 (选填”快”或“慢”). 2 探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间。如下图，将运发动跑步的路程分成长度一样的三段，由图中秒表可知运发动通过每段路程所需时间，从图中可见运发

11、动在此运动过程中的速度是A.不变 B.变大 C.变小 D.先减小后增大 四、计算题 1 地震波是一种由地震震源发出，在地球内部传播的波。地震波分为主波、次波和外表波，纵向震惊的地震波称为主波，横向震惊的地震波称为次波。主波比其它地震波运动得更快，主波的传播速度是6km/s，次波传播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震发生时，我市也有震感。 已知汶川到我市的直线距离约为1440km， 则该地震波主波比次波早多长时间传到我市？ 2.某人乘坐出租车在平直大路上匀速行驶，图为他乘车到达目的地时的车费发票。求： TAXI 车费发票 车号码 E.U-8888 日期 02-05-28 上车 1000

12、 下车 1005 单价 2.00元 里程 6.0km 金额 16.00元 (1)出租车行驶的时间。 (2)出租车行驶的速度。 3.如图5-25是一个跑步的人和一个骑自行车的人的路程时间图像，由图像你可以得到哪些信息？ 信息1:他们两个人是同时开头运动的。 信息2: 信息3: 试在一张图中画出两人的速度图像 机械运动教案 篇二 教学目标 学问目标 1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知道运动和静止的相对性。 2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种抱负化的物理模型，知道是否能把讨论对象看作质点要依据讨论的问题打算。 3、知道时间和时刻的区分与联系。 4、理解位移的概念

13、，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区分位移和路程。 力量目标 1、培育学生自主学习的力量，训练学生发觉问题，提出问题，解决问题的力量。 2、培育学生的试验力量，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论。 情感目标 1、激发学生学习兴趣，培育学生良好的意志品质。 教学建议 教材分析 本节教材主要有以下一些概念：机械运动，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念。教材在本章开头处列举了大量的实例，给出机械运动的概念，在本节一开头，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从讨论对象的角度，学习质点的概念，渗透抱负化思维方法；

14、再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念。每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜亮，配图恰当，便于学生的承受，是进一步学习的根底。 教法建议 本节教材的特点是概念较多，许多学问初中时学过，并且这些学问与生活实际亲密相关，建议让同学自学争论的方法进展，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，绽开争论，到达把握学问，提高力量的目的，并结合多媒体资料加深理解和稳固。 教学设计例如 教学重点：质点和位移的概念 教学难点：位移概念的引入与理解 主要设计： 一、参考系： （一）提出问题，引起思索和争论。 1、什么叫机械运动？请举一些实例说明。 2、描述物体是否运动，先要

15、选定什么？看什么量是否在转变？什么叫参考系？为什么说运动是肯定的，静止是相对的？ 3、同一运动，假如选取的参考系不同，运动状况一般不同，请举例说明。 4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选取） （二）展现多媒体资料，加深理解（穿插在争论问题之间进展） 1、太阳系资料：行星绕太阳运转状况。 2、银河系资料：星系旋转状况。 3、电子绕原子核运转状况。 4、飞机空投物资状况。 二、质点： （一）提出问题，引起思索和争论： 1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测

16、量它经过的距离？以上几种状况用不用考虑这些物体的外形和大小？ 2、什么叫质点？ 3、小物体肯定能看成质点吗？大物体肯定不能看成质点吗？请举例说明？ 4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？ （二）展现多媒体资料，加深理解。 1、火车（200米长）穿山洞（100米长）状况。 2、地球公转及自转状况。 （三）总结提高： 1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动状况进展详细分析，在我们讨论的问题中，物体的外形、大小，各局部运动的差异等，假如对我们讨论的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点。 2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物

17、体的主要特征，简化对物体的讨论，把物体看成一个点，这是实际物体的一种抱负化模型，是实际物体的一种近似。 三、时刻和时间间隔 提出问题，引起思索和争论。 1、“上午8时开头上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？ 2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？ 3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？ 四、位移和路程 （一）提出问题引起思索和争论： 1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清晰吗？ 2、如何描述物体位置的变化？ 3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？ 4、位移和路程有什么区分？它们之

18、间有关系吗？ （二）展现多媒体资料，加深理解。 1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达状况。 2、在400米跑道上进展200米跑和400米跑状况。 探究活动 1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观看石子的运动状况？再请站在路边的人观看石子的运动状况。二者观看到的运动轨迹一样吗？请解释缘由。 2、找一份旅客列车时刻表分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？ 机械运动教案 篇三 教学目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。 3、知道匀速直线运动。 目标： 1、观看试验力量：能从生活中观看到物体机械运动的实例。 2、力量：推断和分

19、析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况。 3、解决实际问题的力量：解释、推断自然界中的运动现象。 情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的。 2、培育科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想。 3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。 教材分析 教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物。在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学讨论问题的一种，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球

20、同步卫星并思索一些问题。 教法建议 尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主力量和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。 通过争论引入新课，引导学生思索问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最终总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带“运动的相对性“并答复本节的练习。 匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的

21、感性熟悉，在此根底上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。 教学设计例如 教学单元分析 本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况。 教学过程分析 一、机械运动 争论引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出肯定不动的例子吗。 对学生列举的例如可以进展分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。 二、参照物 说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，

22、讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。 由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。 分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况；依据描述的运动状况推断选择的参照物。由学生的详细状况可以教师供应参考例如学生分析，也可以发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价。供应一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的“、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物“、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运

23、动状况怎样“、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走“这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么“等。 三、匀速直线运动 观看一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要留意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理讨论问题是从最简洁的问题入手的。 对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。 初中物理机械运动经典教

24、案 篇四 一、参照物 (1)定义：为讨论物体的运动假定不动的物体叫做参照物。 (2)任何物体都可做参照物，通常选择参照物以讨论问题的便利而定。如讨论地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种状况下参照物可以不提。 (3)选择不同的参照物来观看同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。 (4)不能选择所讨论的对象本身作为参照物那样讨论对象总是静止的。 二、机械运动 1、定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。 2、特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。 3、比拟物体运动快慢的方法： (1)比拟同时启程的步行人和骑车人的快慢

25、采纳：时间一样路程长则运动快 (2)比拟百米运发动快慢采纳：路程一样时间短则运动快 (3)百米赛跑运发动同万米运发动比拟快慢，采纳：比拟单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比拟物体运动快慢，物理学中也采纳这种方法描述运动快慢。 4、分类(依据运动路线)：(1)曲线运动；(2)直线运动 匀速直线运动： A、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量 计算公式： v=s/t 变形 t=s/v，s=vt B、速度 单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h 两单位中m/s 单位

26、大。 换算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度约1.1m/s它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.1m 直接测量工具：速度计 速度图象： 初二物理上册学问点：机械运动 变速运动： A、定义：运动速度变化的运动叫变速运动。 B、平均速度：= 总路程总时间 (求某段路程上的平均速度，必需找出该路程及对应的时间) C、物理意义：表示变速运动的平均快慢 D、平均速度的测量：原理 方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v 则 v2vv1 E、常识：人步行速度1.1m/s ，自行车速度5m/s ，大型喷气客机速度900km/h

27、 客运火车速度140 km/h 高速小汽车速度108km/h 光速和无线电波 3108m/s 试验中数据的记录： 设计数据记录表格是初中应具备的根本力量之一。设计表格时，要先弄清试验中直接测量的量和计算的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据的组数，分别作为表格的行和列。依据需要就可设计出合理的表格。 三、长度的测量： 1、长度的测量是物理学最根本的测量，也是进展科学探究的根本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。 2、国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (m)，纳米(nm)。 3、主单位与常用单位的换算关系： 1 km=100

28、0m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103m 1m=106m 1m=109nm 1m=103nm 单位换算的过程：口诀：“系数不变，等量代换”。 4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度 1cm、铅笔芯的直径1mm 、一只新铅笔长度1.75dm 、 手掌宽度1dm 、墨水瓶高度6cm 5、特别的测量方法： A 、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法(当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度) 如何测物理课本中一张纸的厚度？ 答：数出物理课本若干张纸，登记总张数n，用毫米

29、刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n 。 如何测细铜丝的直径？ 答：把细铜丝在铅笔杆上严密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n. 两卷细铜丝，其中一卷上有直径为0.3mm，而另一卷上标签已脱落，假如只给你两只一样的新铅笔，你能较为精确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。 答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别严密排绕在两只一样的新铅笔上，且使线圈长度相等，登记排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=0.3N1/N2 mm B、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法(把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后

30、拉直测量) 给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？ 答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。 C、测操场跑道的长度等常用轮滚法(用已知周长的滚轮沿着待测曲线滚动，登记轮子圈数，可算出曲线长度) D、测硬币、球、园柱的直径圆锥的高等常用帮助法(对于用刻度尺不能直接测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进展测量) 你能想出几种方法测硬币的直径？(简述) 、直尺三角板帮助法。、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。、硬币在纸上滚动一周测周长求直径。、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两

31、刻度线之间的长度。 6、刻度尺的使用规章： A、“选”：依据实际需要选择刻度尺。 B、“观”：使用刻度尺前要观看它的零刻度线、量程、分度值。 C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线(紧贴物体且不歪斜)。不利用磨损的零刻线。(用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开头) D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。 E、“读”：在准确测量时，要估读到分度值的下一位。 F、“记”：测量结果由数字和单位组成。(也可表达为：测量结果由精确值、估读值和单位组成)。 7、误差： (1)定义：测量值和真实值的差异叫误差。 (2)产生缘由：测量工具 测量环境 人为因素。 (3)减小误差的方法：屡次测量求平均

32、值。 用更周密的仪器 (4)误差只能减小而不能 避开 ，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规章和主观马虎造成的，是能够避开的。 9. 运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。 10. 匀速直线运动：快慢不变、经过的路线是直线的运动。这是最简洁的机械运动。 11. 速度：用来表示物体运动快慢的物理量。 12. 速体在单位时间内通过的路程。公式：s=vt v=st t=sv 速度的单位是：米/秒；千米/小时。1米/秒=3.6千米/小时 13. 变速运动：物体运动速度是变化的运动。 14. 平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平

33、均速度。用公式： v=st;日常所说的速度多数状况下是指平均速度。 15. 依据速度和时间可求路程：s=vt 16. 人类创造的计时工具有：日晷沙漏摆钟石英钟原子钟。 初中物理机械运动经典教案 篇五 【教学目标】 学问与技能 1.知道国际单位制中长度和时间的单位； 2.会选用适当的工具测量长度和时间； 3.知道测量有误差及减小误差的方法。 过程与方法 1.体验通过日常阅历或自然现象粗略估量长度和时间的方法； 2.通过试验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。 3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特别方法。 情感态度与价值观 1.通过学习简洁的测量学问，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的

34、学习习惯； 2.熟悉测量长度和时间的工具及其进展变化的过程，养成对科学技术的喜爱。 【教学重点】 正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。 【教学难点】 测量长度时读取估量值。 【教学预备】 教师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程01m,分度值1cm)、钢卷尺(量程02m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(准确度0.1s)、J1202电子停表(准确度0.01s)等。 学生用：刻度尺(量程015cm或020cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停表(准确度0.1s)、J1202电子停表(准确度0.01s)等。 【教学过程】

35、 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、课件导入 【展现课件】展现几个好玩的“视觉错视”实例。 1.图甲中两根紫色的线是直的吗？ 2.图乙中红色的线哪根长？ 【过渡语】靠我们的感觉器官去推断，很难准确，而且有时会出错。所以，要作出精确的推断，得到准确的数据，必需用测量仪器来测量。 【设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟识的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。 那么如何进展长度和时间的测量呢？ (设计意图：让学生熟悉到感觉不行靠，测量有必要，从而引出课题。) 1.学生相互谈谈自己的感觉，并请23名同学答复感觉的结果。 2.去掉背景后，再次观看，发觉

36、： 甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。 3.熟悉到感觉不行靠，要想获得精确结果，应当进展测量。 二、新课讲授 1.长度的单位 (1)长度单位的符号 (2)长度单位间的换算关系 (3) 了解一些物体的长度 2.长度的测量 (2)试验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必需首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的根本单位是米(m). 【布置自学】 1.阅读P15科学世界“国际单位制”。 2.阅读“长度的单位”局部(P10-P11). (时间2分钟) 【提出问题】 1.在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？ 2.现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系

37、是怎样的？ 【反应练习一】 指导学生完成以下问题： 1. 在以下横线上填上适当的单位： 中学生身高大约15.7 一支铅笔直径约为10 2、完成单位换算： 人头发直径约710-5m= m 一张纸的厚度约10-4m= nm 【温馨提示】要留意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下： 710-5m= 710-5106m=70m。 (设计意图：对一些物体的长度，形成感性熟悉，并能精确进展单位之间换算) 【过渡】为了精确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？ 1.了解“国际单位制”。 2.带着问题阅读，并沟通归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、

38、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm).换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 思索答复： 中学生身高大约15.7 dm 一支铅笔直径约为10 mm 人头发直径约710-5m= 70 m 一张纸的厚度约10-4m= 105 nm (1)长度的测量工具 (2)观看刻度尺 【展现实物】 【指出】今日我们重点学习测量长度的常用工具刻度尺 【提出问题】观看下列图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的形状答复以下问题： (1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？ (2)它的量程是多少？ (3)它的分度值是

39、多少？ 【强调重点】1.刻度尺的零刻度线假如磨损，要从一个清楚的整数刻度线量起。 2.量程是一个测量范围，而不是测量的值。 3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的准确程度。 (设计意图：使用任何测量工具时，首先观看它的零刻度线、量程和分度值，熬炼学生观看力量。) 依据生活阅历和阅读课本 P11-P12答复：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。 观看图示的刻度尺答复： 在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为08cm，它的分度值是1mm. (3)正确使用刻度尺测量长度 【引导试验】组织学生进展分组试验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等

40、，暴露消失的问题，教师准时订正，引导学生能正确使用刻度尺。 【出示问题】在测量的过程中，留意思索以下问题： 1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？ 2.怎样放置刻度尺？ 3.读数时要留意什么？ 4.记录数据时要留意什么？ 【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。 各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和留意事项： (1)选：在实际的测量中，首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程。其次依据实际状况确定需要到达的准确程度，选择适宜的分度值。 (2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保

41、持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示). (3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是精确值，0.5mm是估量值。 (4)正确读取估量值 (设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法) 【以例代讲 突破难点】 如下图，被测物体长度分别为 cm 【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端 正好落在刻度线上时，我们读的估量值为零， 记录时也不能省略。如下图，物体长度的准 确值是1.3cm,估量值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm. (设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点) 【反应练习二】 1.如下图，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺准确些，就使用方法而言， 不正确。用A尺测量出的物体长度是 . (4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位。丁图中木块长度为2.77cm. 小组内