初中语文《社戏》教案.docx

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1、初中语文社戏教案_学习方法网社戏教案教学目标： 理解主题与材料、写景与抒情的关系。二 领悟课文用词造句准确、鲜亮、主动的特点。三 生疏农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想： 安排四教时。二 课文的写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三 读写结合，进展一次记事为主的写作练习。第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。教学过程： 联系旧课，引出课。问：上学期

2、，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快 和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的宠爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底 上的艺术概括，它的题目叫;社戏”。社戏 鲁迅板书 二 作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：;我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农民相亲近。”集外集拾遗这一

3、种格外贵重的;亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持亲热的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和蔼的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的奇特友情，热忱地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达;我”即作品中的;迅哥儿”与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得格外生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。在鲁迅写作社戏的那个年月，一般作家

4、不大情愿去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三 正音归省：xng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdo 怠慢：dài撺掇：cundu 凫水：fú 潺潺：chán 歌吹：chi 蕴藻：yùnzo家眷：juòn 皎洁：jio 漂渺：piomio 纠葛：jigé四 补充注释。1社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，;社”是相当于;村庄”的区域名称；社戏就是社里每

5、年在肯定的时间所演的戏。2日里：白天。3神棚：供神 名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。4白篷船：船篷没有 加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。5乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。要求学生留意字的准确读音，并考虑课文大意。 六 划分构造：学生争论，教师归纳，板书：段落大意：第一局部;我”的乐土平桥村。从;我们鲁镇的习惯”到;却全都赞扬起来了”。其次局部，;我”在乐土中也有不乐的时候。从;至于我在那里所第一盼望的”到;而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。第三局部

6、，;我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。从;这天我不钓虾”到;各自回去了”。第四局部，;我”对吃豆和看戏的思念。从;其次天”到文末 七 布置作业读课文要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。 其次课时教学要点：检查旧课局部内容，指导学生学习第一、二段。教学过程： 检查旧课。以下内容预先写在小黑板上一区分字音：行辈、银行、行走、归省、省略 省悟二区分字形并组词：如果、淌汗；抵抗、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿三解释以下各词并指出词类： 模糊 模糊 皎洁 飘渺 动听 悠扬明确：模糊，在课文中指

7、月光不光明的样子。模糊，指不清楚、不清楚。其余词的解释可参阅课本注释以上这些词的词性都是形容词。四学生朗读课文第一、二两段。要求学生留意，课文中最能表现;我”的乐与不乐心情的词语。二 指导学习课文。教师板书：一二三四，后面的内容要学生答复。一课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：平桥村;是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；其次， 交代了环境：极偏僻；第三

8、，指出人口：住户不满三十家；第四，点明白平桥村人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字， 表现丰富的内容，文章就精炼了。二为什么平桥村是;我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？明确：由于 ;我”在平桥村受到优待，又可以免念 ;秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是;公共” 的；游乐时所谓;犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土： ;我”对农村中钓虾、放牛等事布满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极寻常的事， 但作者却满怀

9、深情地表达，充分反映了;我”对农村生活的颖感。课文写乐土的乐正是为了反衬读;秩秩斯干幽幽南山”的不乐，由于十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差异大的句子，确定要感到乏味和厌烦。这也反映了作者对封建教育的厌恶。三平桥村既然是乐土， ;我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写 ; 我”的不乐？明确：由于;我”在平桥村所;第一期望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以;我”很不乐。;我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是 ;盼”，接着是;急”，;急得要哭&r

10、dquo;。最终是猜测：;我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写;我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母 ;气恼”絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕;我”和别人同去会使外祖母担忧。齐读;就在我十一二岁时候……怕外祖母要担忧”，体会对不同人物心理描写的作用。写;我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为衬托下文看戏之乐作了铺垫。四课文表达;我”的不乐心情，用词格外精准，我们要很好地体会。试比较以下两组句子表达

11、效果有什么不同？明确：第 1 组第一句表达较笼统。其次句把焦急的程度描写得具体，;我”所第一期望的看戏的愿望没有实现，;急得要哭”是很自然的事。第2 组第一句与事实不符。其次句的;似乎”一词用得很好，由于这是猜测。正由于有这猜测，所以有;知道他们在戏台下买豆浆喝”的推想。从猜测到推想，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。由此可见，鲁迅用词是准确、鲜亮、生动。固然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及 所反映的生活距离今日较远，特别是;五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如构造助词;的”和;地”不分，

12、一律用;的”；人称代词;他”和;它”不分，都用;他”。这方面的问题，我们读 课文时要留意。三 布置作业。1. 复习其次局部，着重留意作者是怎样描写外祖母、母亲和;我”的不同神态和心情的。2. 阅读第三局部，生疏从动身看戏到回家的记叙过程。3. 抄写词语：怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 模糊 动听 悠扬稀稀朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫第三课时 教学要点：检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。教学过程： 检查上堂课作业。一检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。二复述课文第 5、第 6 段内容，把;气恼&rdqu

13、o;、;絮叨”、; 宽慰”、;急得要哭”、;叮嘱”、;装模装样”等词语用进去。二 指导学生学习课文第三段。一引导争论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心局部，写得具体、生动，依据事情进展的过程可以分五个层次分行板书：1. 双喜的好方法 7—10 段； 2. 行船到赵庄 10—16 段； 3. 船头看戏17—21 段；4.返航路上22—27 段；5.平安到家28—30 段。二依据;思考和练习一”，引导学生争论课文怎样写出双喜、阿发这些

14、劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。争论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质， 和;我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜; 最聪明”、;大悟”，表示赞美和鄙视。当外祖母担忧，母亲担忧时，双 喜坚决表示：;我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。船又大；迅哥儿 始终不乱跑；我们又都是识水性的。双喜的话布满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法 使;我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家; 偷”自家的豆，理由是;大得多&rdqu

15、o;。这两件事说明白什么呢？学生答复，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、大方无私， 总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明;我”宠爱农村少年朋友，与他 们有着深厚的情意。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。指名朗读第 7 段和第 24—26 段。三学生朗读第 10 段：;我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后争论：1. ;大家跳下船”，这里为什么用;跳”而不用;走”呢？ 由于要表现孩子们的快活和看戏的急迫心情。2. ;双喜拔前篙”，这里为什么用

16、;拔”而不用;拿”呢？ 由于篙是插在河底泥中的，所以用 ;拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个;拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的娴熟。3. 除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有;点”磕”、; 说笑”、;嚷”等。;点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子娴熟的驾船技巧。;有说笑的，有嚷的”，精准地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。以上加点的词板书，下同齐读第 10 段，体会作者用动词的好处。四学生朗读;思考和练习五”中的其次段话，找出这段话写在课文的什么地方。

17、说说它是怎样跟前面一段话相互照顾的。思考，争论后明确：这段话写在第 21 节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此;拔了篙”要;点退几丈，回 转船头，驾起橹”，;又向那松柏林前进了”。前后照顾格外严密自然。 我们在阅读时要留意这种前后照顾的地方，写作时更要留意前后的照顾，使文章构造严密， 贯穿一气。五阅读第 11—13 段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13 段同第 11 段的关系如何。学生思考、答复，教师

18、归纳板书或挂出小黑板：争论明确以下问题：1. ;模糊”在句子里作什么词用？ ;模糊”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台 ;模糊在远处的月夜中”，;模糊”也是这种用法。2. 写航行的快速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合;我”坐在船上观看夜景的实际状况。由于;连山”是;起伏”的，又感到是在动，便联想到象;兽脊”，这样比 喻，显得形象真实。这一句描写照应了前面的;飞一般径向赵庄前进了”一句。3. 第12 节和13 节

19、里哪些词句是跟11 节的记叙照应连贯的？要求在这些语句下划线：;那声音或许是横笛 ”跟;似乎听到歌吹了 ”相照应； ;果真是渔火”跟;或许是渔火”相照应：;才记得从前望见的也不是赵庄” 跟;渐望见依稀的赵庄”相照应；因此，这三节的过渡照顾很严密、自然。学生默读 11—13 节，进一步领悟记叙的挨次和内容。六在;我的很重的心忽而轻松了”到;于是赵庄便真在眼前了” 这四个自然段中，既写了景，也写了 ;我”的心情，那么课文是怎样写; 我”的心情的呢？争论明确：课文始终将

20、情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。要 求划出这些词语;轻松”伸展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船 飞一般地快， ;但我却还以为船慢 ”，说明心情何等之急。通过 ;似乎”、;料想”、;或许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。;我”的心情从;沉静”到;自失”，那就由于被秀丽的夜景沉醉而出神的原因。 ;赵庄便真在眼前了”，一个; 真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了美丽动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的严

21、密结合，我们称它为;情景交融”，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。七由于作者擅长细心观看事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。 第 14 段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：1. 留意观看的位置和距离。作者一开头写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为;仙境”的缘由：戏台;模糊在远处的月夜中，和空 间几乎分不出界限”。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到;台上显 出人物来”，也看到近台的河里有;一望乌黑”的船篷。2.

22、擅长抓住事物的特征。从远处看戏台，由于 ;模糊”，所以疑为;仙境”。由于距离还较远，所以台上人物看不清，只观察;红红绿绿的动”。后面第 22 段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时;回望戏台”，也抓住了它的特征：由于远而又在灯火光中，所以;又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”同 14 节的疑为仙境遥相照应。可将上述内容列成下表： 对戏台的描写学生齐读第 14 节，体会写景的好处。八第 17 节到第 21 节，写他们;都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连;那老旦将手一抬”都看得清

23、清楚楚。这五节描写的 特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反响语言、动作、心情严密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如 ;观察台上……正打仗”、;咿咿呀呀的唱”、;谁肯显本领给白地看 呢”、;我最情愿看的是……跳老虎”、第 20 小节的大局部语句、老旦坐在一把交椅上唱，;双喜他们却就破口喃喃的骂”等。三 课堂练习。一说说以下句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1） 我们马上一哄的出了门。（2） 赵庄便真在眼前了。参考答案括号里的字都不能

24、去掉。1中的; 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢快、迫切的心情。2中的到赵庄看戏是;我” 期望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄消灭，;我” 的心情是无比喜悦的。这个;真”字用得格外传神。二指出以下两句中;最终”一词的词类，并说明用法。（1） 然而老旦最终出台了。（2） 双喜最终熬不住了。参考答案;最终”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。第四课时教学要点：指导学习课文第四局部，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。教学过程： 检查作业。2指名试背第 1013 段课

25、文。二 指导学习课文。一课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第 32 节和第 3438 段，体会六一公公的语言特色。明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们 ;偷”豆之事，只是惋惜于 ;踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。其次句话： ;请客？这是应当的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给;我”吃，也说明白这一点。要求学生在 以上有关语句下划线二指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说;我实在再没有吃到那夜似的好

26、豆”，;不再看到那夜似的好戏”？明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分表达了; 我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可思念的是农民孩子的奇特友情，而这友情是在着社戏过程中集中地表达出来的，因此也就产生出对那夜社戏的思念了。三社戏按题目所示似乎应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量 篇幅写了我对平桥村的宠爱以为是;乐土”和因看不成戏的焦急

27、心情，写了 赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中;偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后 谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。由于社戏并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映;我”与农民孩子的奇特友情，歌颂农民孩子高 尚淳朴的优秀品质和聪明的才能。课文的主题就是：通过;我”与农村孩子看社戏前后的故事的表达，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才能，表现了作者宠爱劳动人民的真挚的思想感情。正由于如此，戏的内容写得并不多甚至并没有写出戏到底好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思

28、想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题效劳的。四我们懂得了主题和材料的关系，来思考争论这样一个问题：社戏有相当大的篇幅 写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。从百草园到三味书屋，以作者一段童 年经受为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上； 一是当时一般学生到先生面前背书，期望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而 胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了鼓励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个;早”字。这两件事作者舍而不取。请把两 篇文章比较一下，为什么前者取而不

29、舍，后者舍而不取。明确：社戏写戏外的生活琐事，实质是表现了;我”与农民孩子的奇特友情， 赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，缘由在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和抵抗，与此无 关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白：主题是文章的灵魂，是统率 材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题打算。五关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词造句准确、鲜亮、生动；情景结合，借景抒情；结合语言和行动、精准地反映了儿童的心理活动。这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。三 课堂练习。一解释下面加点的词：诚然实在潺潺流水声弥散满、遍渴睡迫切地期望纠葛纠缠不清的事情皎洁洁白二用以下单音词组成同义双音词：倘假设伴侣邀请舟楫懈怠三把以下书面语言改成口头言：大抵或许不惮不怕伊他、她委实确实惹眼惹眼漂渺隐模糊约 四 布置作业：写一篇短文，题目是童年趣事要求 1以记事为主，但肯定要把与事有关的人写好；2事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体3要扣住;童年趣事”中的;趣”字充分反映出儿童的心理特征。感谢阅读，欢送大家下载使用！