初中生物《脊椎动物的主要类群3鸟类》优质课教案、教学设计.docx

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1、其次单元其次章 其次节脊椎动物的主要类群 教学设计【构造化的学问梳理】【明细化的目标层次确定】章节其次单元其次章 其次节脊椎动物的主要类群课程内容标准概述脊椎动物不同类群的主要特征以及他们与人类生活的关系学问点鸟类的主要特征力量要求概述【具体化的学习目标设计】课程标准相关陈述学习目标1、通过小组活动，演示试验等学习活动，能说出鸟类的主要特征。2、通过对鸟类主要特征的分析，认同“构造与功能相统一”的生物学观点。3、通过制作模型，获得科学严谨的科学素养。【即时化的学习评价设计】1. 通过过程评价1 和 2，检验学习目标1 的达成状况，B 级以上为达标。2. 通过过程评价3 和课堂检测，检验学习目标

2、2 的达成状况，B 级以上为达标。3. 通过过程评价1 和 2，检验学习目标3 的达成状况，B 级以上为达标。【全都性的教学过程设计】自主学习、合作沟通课前播放歌曲自由飞行和自然界中鸟类飞行的视频情景导入： 在自然界中，能够在天空中自由飞行的主要是鸟类，鸟儿是天空的精灵，是自由的精灵，下面，请同学们来观看一段动画想飞。授：小兔子想飞上天空，但是经过屡次尝试都没有成功，你想帮助它吗？那我们要一起体验一下飞行需要解决生物学科教学设计 第 1 页共 5 页的问题。活动一：体验飞行需要解决的问题首先请大家思考一个小问题：假设教师有一张白纸，怎样才能让它飞的更远？生：折成飞机。课前教师折好了一些纸飞机，

3、找同学来试飞一下。第一组，学生试飞，观看哪种飞得远。学生总结：飞行需要减轻体重。其次组，学生试飞，观看哪种飞得远。学生总结：飞行需要削减阻力。第三组，学生试飞，观看哪种飞得远。学生总结：飞行需要增加动力。教师总结：飞行需要减轻体重，削减阻力，增加动力。那鸟类是如何解决这三个问题的呢？我们以家鸽为例，学习一下鸟类适应空中飞行的特征。活动二：观看家鸽适应空中飞行的特征教师指导观看方法：由外向内：1、体型2、运动3、呼吸4、消化探究一：飞行之体型篇学生观看家鸽外形，总结：流线型，可以削减飞行时的阻力探究二：飞行之运动篇学生观看图片家鸽的体表掩盖着羽毛，前肢变成翼。羽毛主要有两种：正羽和绒羽。请大家观

4、看一下这两种羽毛有什么特点？各分布在家鸽的什么部位？ 答：保温顺飞行两翼宽大，可增加上浮的动力。要想运动起来，需要骨骼和肌肉。我们先来观看一下家鸽的胸肌。胸肌兴旺，是飞行动力的主要来源。观看家鸽骨骼标本，薄而轻。小组活动： 学生课前搜集鸡的骨骼，小组展现观看。五分钟后由每组学生代表发言，其他组有不同意见可进展更正。教师补充：家鸽的头部骨骼大局部愈合在一起，形成完整的一块骨骼。它的胸骨格外兴旺，前端形成凸起， 叫做龙骨突。鸟类的长骨中空，或者很薄很轻。这些骨骼的特点对鸟类的飞行生活有什么意义呢学？生观看讨 论，答复。（1） 观看鸟的长骨，特点是长骨中空，意义是减轻体重。（2） 胸骨兴旺，有龙骨突

5、，有利于胸肌的附着。（3） 头骨很薄，可以减轻体重；头骨愈合在一起，可以更加结实。教师引导总结：鸟类骨骼薄，有的骨中空，有的骨愈合过程评价 1 ： 依据预备材料的准确性和全面性及小组代表展现时的表现对小组整体评价身体呈 前肢变成并被覆骨骼很，有的兴旺，有的过渡： 在飞行时，鸟类需要消耗大量氧气。科学家证明，家鸽在飞行时，比静止时耗氧量大21 倍，如何满足这种需求呢？生物学科教学设计 第 2 页共 5 页探究三：飞行之呼吸篇观看家鸽肺与气囊模式图，识记气管、肺、气囊。气囊分布在肺的四周，与肺相通。下面我们来看看它们的作用。家鸽在飞行时双翼不断挥动，当双翼上举时吸气。气体进入的途径为：鼻腔、气管、

6、肺、气囊，在此过程中，肺内 发生了一次气体交换。当家鸽双翼下落，气体呼出。引导学生描述呼气时气体沿气囊、肺、气管、鼻腔排出体外。此时有没有发生气体交 换？在哪里？对，呼气时肺内进展了其次次气体交换。两次气体交换都在肺部进展，气囊有没有气体交换的作用？没有，气囊的作用是什么？临时储存气体。像这样，每呼吸一次，颖气体两次经过肺，进展两次气体交换的呼吸方式，是鸟类特有的呼吸方式，叫做双重呼吸。想一想，这种呼吸方式有什么好处？学生分析保证了飞行时氧气的充分供给。小组合作制作模型： 教师预备了器材，小组合作制作出双重呼吸的模型，并展现体会三个问题：a.吸气和呼气时气体分别经过的途径? b.这种呼吸有什么

7、特点?c.这种呼吸有什么意义?教师对模型进展评价，引导学生讲解双重呼吸的过程。过程评价2：依据答复以下问题的准确性和全面性及小组代表展现时的表现对小组整体评价家鸽每呼吸一次，气体次经过肺，在肺里进展次气体交换。这样的呼吸方式叫双重呼吸。双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，供给充分的，提高了气体交换的效率。强调留意：气体交换的场所是肺不是气囊补充气囊的其他作用过渡： 了需要大量的氧气，飞行还会消耗大量能量。鸟类是如何补充自身能量的呢？对，鸟类拥有惊人的食量。探究四： 飞行之消化篇动画演示消化的过程，讲解腺胃肌胃和直肠的特点。思考其特点与飞行生活相适应吗？可见，鸟类确实是“全身都为飞行而设计”的。下面请

8、同学们总结鸟类适于飞行的主要特征。过程评价 3：依据答复以下问题的准确性和全面性及小组代表展现时的表现对小组整体评价 身体呈 前肢变成并被覆 骨骼很，有的，有的 兴旺 用呼吸，以关心呼吸 角质喙，食量，直肠生物学科教学设计 第 3 页共 5 页总结：家鸽的特征和飞行需要解决的问题有什么联系？ 活动三：坚持不懈的小兔子。前段动画后续教师引导，只有坚持不懈的努力加上科学的思维方式才能成功的飞向天空。活动四：生疏自然界中的其他鸟类。蜂鸟、鸵鸟、企鹅.课堂小结过程评价 4：纸笔测试随堂检测：1、有人说“鸟的全身都为飞行而设计”。鸟的以下构造中与这句话含义不符的是()。A.前肢变成翼B.足有四趾C.体内

9、有气囊 D.胸肌兴旺2. 家鸽口腔没有牙齿，其体内具有牙齿功能的构造是 。A.肌胃 B.腺胃 C.嗉囊 D.小肠3、2023 年北京奥运会吉利物之一福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是 ()。A.双重呼吸B.肺与气囊同时呼吸C.用气囊呼吸D.用肺呼吸4、某同学将六种生物依据某一标准进展分类，结果如方框内所示，你认为她进展分类的依据是生物学科教学设计 第 4 页共 5 页()。类群 1：蜗牛、虾、蝗虫类群 2：眼镜蛇、青蛙、麻雀A 脊椎骨的有无 B 体温是否恒定C 呼吸方式的不同 D 生殖方式的不同5、据右图答复以下问题：当鸟吸气时外界的空气进入肺,进展，同时一局部空气进入 临时储存；呼气时该构造内气体又进入 ，再进展一次气体交换。这样每呼吸一次，空气就 次经过气体交换。.这种呼吸方式保证了的充分供给，提高了效率。生物学科教学设计 第 5 页共 5 页