初中英语学案反思[使用学案教学的课后反思].docx

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1、 初中英语学案反思使用学案教学的课后反思 【摘 要】 新课程背景下，学案教学已经成为主流，对于学案教学的课后反思应当“怎么写？写什么？”是教师应当亲密关注的新问题。由于经过了课堂的详细实践过程，课后反思更具有显见的载体，而且有明确的指向性，课后反思对改良课堂教学，提高课堂教学效率，促进教师的专业成长和进展都有着重要的意义。 【关键词】 学案教学课后反思闻名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，但假如一个教师写三年反思则有可能成为名师。”也有人说：“优秀教师=阅历+反思。”课后反思是教师成长和专业进展的根底，教师通过课后反思，自觉地探究教育教学过程，课后反思还可以让人准时发觉自己

2、的缺乏，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，常常性反思可以获得娴熟的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业才智，这是教师自我提高的最正确途径，对以后的成长非常重要。使用学案教学后，课后反思是指在利用学案上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改良的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上一些事情对日后的教学有何意义等。课后反思相对于课前反思和课中反思来说，由于经过了课堂的详细实践过程，课后反思更具有显见的载体，而且有明确的指向性。应当说，课后反思是苦痛的。课后反思需要批判性思维，它需要教师不断对自己既定的教学思想和教学行为进展深入分析，条分缕析地开掘其

3、积极因素和消极因素，并加以调整。这需要教师有极大的自我调整、自我转变的士气和决心。反思的一个根本前提是教师要有鲜亮的问题意识，能从庸常的教学现象捕获到反思的对象。这就要求教师要擅长抓住教学中转瞬即逝的问题，将其搜寻和提炼出来，给予其深刻的思索。课后反思不是就事论事，它往往是从某个教学现象或教学大事动身，将思索引申开来，或联系以往的教学经受，或联系他人的教学阅历，或与当下的教育教学实际相对比，从一个更高的层次上去思索教学问题。这样的反思有助于教师衍生对教育教学问题深刻而富有共性的见解。课后反思当然是教师总结教学阅历，提升专业力量的一种好方法，但也要运用得好才能取得预期的效果。在详细实践中，教师写

4、课后反思或多或少存在以下问题：不知道对哪些大事进展课后反思，没有从思想上重视课后反思，对课堂上发生的种种教育现象没有留意。课后反思局限在教学领域，没有对学生的学习行为和学习过程反思。课后反思只限于一般意义上的教学回忆，难以与教学理论联系，不会提炼自己的阅历。不把自己的课后反思与其他教师沟通，认为反思只是自己个人的事情。没有把课后反思作为自己的自觉行动，往往是为了完成领导布置的任务。其实，课后反思的根本价值是教师的自我诊断，是记录下来供自己进展教学讨论用的，目的是为了提升自己的教学力量和讨论力量，并不是为了获得别人的确定或褒奖，所以，它要求肯定要讲真情、说真话，勇于自我剖析，自我否认，切忌说大话

5、、空话甚至是假话。课后反思属于“教学随笔”性质，是在详细课堂教学过程中的有感而发，其篇幅本着“有话则长，无话则短”的原则，长则几千，短则几百，甚至三言两语，没有固定的模式和套路，这样，既不会造成过重的书写负担，也不至于走上形式主义。学案教学后的课后反思究竟写什么呢？我们不妨用列举法：学案整体设计合理吗？学案使用的效果令人满足吗？学案上的练习有效吗？学生的主体地位表达了吗？本节课教师讲解点拨的时间多吗？学案使用时各环节连接得好吗？课堂上学生小组争论的问题对进展学生的思维有作用吗？关注现实生活了吗？与其他学科融会贯穿了吗？课堂上师生互动的状况。交给学生方法了吗？学生总结出什么一般性地方法了吗？非预

6、期性大事处理得怎样？从学生那里学到了什么？在什么样的状况下，感到与学生的关系最亲密？那个教学精彩片段值得认真咀嚼？那个突发大事令我措手不及？什么时候，什么情景下感到最焦虑懊丧？自我感觉这节课胜利了吗？课堂上关注后进生了吗？下次设计学案，将在哪些地方做得更好些？需要自己重新理解把握，或向别人请教的问题？对教材中的问题持有的观点？学案里二次开发教材了吗？总之，很多的实践证明：大凡在工作方位上能够做出一些成绩的、或者说是比拟胜利的教师，他们都是比拟擅长反思的教师。需要留意的是，很多教学讨论探究并不是需要高、精、尖的仪器与设备，它只是需要一颗忠诚、敏感的心，只需要我们对哪些发生在身边的并不引人留意，甚至司空见惯的教育现象，反复咀嚼，反复琢磨，从中悟出某些道理，从而给其他教育同行同行们供应相关阅历，也促使我们自我反省，自我进步。何乐而不为呢？