初中物理浮与沉的教学反思参考7篇.docx

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1、 初中物理浮与沉的教学反思参考7篇 初中物理浮与沉的教学反思篇1 物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面我就在20xx年的教学工作，谈谈一点自己的看法： 一、首先是教师要掌握得住大局。 虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法掌握，学生各搞各的，像一个市场。 初中学生的自制力量原来就是很弱的，现在还把许多时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课教师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这

2、就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会学问，培育力量，了解社会。 二、其次，教师要把提问题的权利还给学生 最传统的授课方式是教师讲足一节课，学生只是在下面被动地承受；之后转变了许多，变成了教师以“提问启发式”授课，学生最终有了发言的时机；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想方法解决。 爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不肯定有兴趣“帮”他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习学问上也是这样。 我觉得物理课上应鼓舞他们提问题，各种奇里奇怪的

3、大自然问题、生活生产中的问题都行，平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。固然，相应地，教师肯定要多看书，多了解相关方面的学问，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的学问魅力所折服。 三、再次，教师要敢于把解决问题的权利还给学生 现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少学问，究竟能记住的只是一小局部，而是谁能用最短的时间把最有用的学问搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不肯定要帮他们解决，由于他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会根本的技能，根本的动手力量，一般的解决问题的方法，体会到这个

4、过程的乐趣，感受到胜利的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题力量尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的熬炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。 初中物理浮与沉的教学反思篇2 课堂上发动学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去。这时，学生们看、想、说相结合，对自己产生的问题或同学们所提出的若干问题会比教师直接提出的问题感兴趣。此时，在独立思索的根底上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究。这样，给每个学

5、生供应参加合作、沟通与探究的时机，使学生在参加中求索、在参加中进展。其间，浅显的问题同学们合作探究、相互帮忙解决，这里关键的是指导学生把学过的学问分门别类，加以整理、归纳，如把最主要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成练习题或编成问题的形式，提醒它们的内在联系，这样，学生获得的学问就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于记忆。学生在编写提纲、练习题或问题的过程中，抽象、概括的力量也得到熬炼，学生结合详细例证，对于重要学问加以说明或进展编题训练、一题多解的训练，促进综合力量的提高。 我们将怎样反思复习过程和展现我们的复习结果？ 复习告一段落，完毕前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经把握了，怎样

6、把握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展现自己的复习成果。这样学生不但将学到的学问有条不紊地储入到“学问库”，而且培育了探究精神，提高了学习的自信念，增加了合作精神，促进反思力量的培育，自学力量的加强。 各个复习程序中，教师为学生着想，从学生的需要动身，尽量创设“协商”情景，创设“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商议，统一意见，力求形成这样的复习课课堂构造：课堂上教师不再是一个，而是几十个，评价与反应也不再限于教师，而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反应评价网络，每个学生都成了复习的仆人。 既要保证合格率，又要避开因刺激过程多、过

7、强而引起的心理烦躁或产生逆反心理现象的发生。 由于学困生与一般学生之间无论是在数学根底学问的把握上，还是在解决问题的力量上都存在差异，因此学困生能不能积极主动有效地进展学问梳理、问题讨论等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参加复习课的积极性，我们经常把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一局部学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，相机给他们补补差。这样课堂上他们就能和一般的同学站在同一条起跑线上复习、探究，获得胜利的时机将大大提高，复习的有效性将得以表达。 初中物理浮与沉的教学反思篇3 现在提倡教师进展教学反思，反思思什么?怎么反思?

8、反思应留意哪些问题?就这些问题笔者结合教学实践作初步探讨。 一、反思教学设计 所谓教学设计，就是为了到达教学目标，对“教什么”和“如何教”进展的筹划。 教学设计的内容有：教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计和教学措施设计等。 对教学目标设计的反思首先要看对学生学问目标、力量目标、情感目标的设计是否符合要求。如对根底学问，是了解、理解还是把握层次设计要合理，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并对以后的连续学习埋下败笔。例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，假如对“相对”讲解得不透彻，例题分析不到位，学生在后来的学习中就常常消失选择参照物推断错误的现象。 对教学内容设计的反思如

9、对重点、难点要把握精确。教学重点、难点精确与否，打算着教学过程的意义。在物理教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学重点和难点是教学活动的依据，是教学方式方法的依据。 对教学时间设计的反思如要留给学生肯定的思索时间，学生的思维力量才能得到有效的引导训练，否则会导致学生分析问题和解决问题力量的下降。洋思中学课堂教学的三个三分之一，即15分钟学生自学，15分钟讲解，15分钟练习。“讲练结合，当场训练”的课堂教学模式值得我们学习和借鉴。 二、反思教学内容 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地安排。在一堂课或一个单元的教学

10、过程中，要避开师生互动沟通不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，根据由浅人深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排挨次赐予调整。先熟悉光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。事实上，教材再舨时也是这样调整的。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 三、反思教学行为 教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同制造的过程。教学活动中师生是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并

11、升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜测问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做出猜测，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习。 四、反思教学方式 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的心情、教师激情是否高涨、学生学习热忱是否热闹等。同时，还包含内容如何处理，挨次如何安排，语言如何运用，手段如何优化，构造如何布局，学生兴趣如何激发，师生沟通如何构建等。 首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”

12、施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。 其次，要提高学生的参加意识。让学生多动手、动口、动脑。注意学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基? 上归纳、总结出来的，如温度的概念；二是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的，如能量的概念。学生只有在积极参加教学活动，充分经受观看、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。如学习“凸透镜成像”一节时，每组发给一只凸透镜在课外时间测量焦距，上课时每组利用自己测出焦距的凸透镜做“凸透镜成像

13、”试验，变演示试验为分组试验，既节省了上课试验时间，更收到了意想不到的效果。 五、反思教学过程 古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要仔细思考乃至极大努力的过程。 教师的表达力量，包括口头语言表达力量、书面语言表达力量、体态语言表达力量是教师必备的根本功之一。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此，物理教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理把握授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。 将反思的结果准时运用到课堂教学中，采纳嬉戏法、竞赛法、活动法，逐步开放课堂。嬉戏的参加与活动的增多，非但不会使教学进度滞后

14、，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。 经过上述五个反思，师生的教学活动会产生一种“共振”，课堂教学就会到达最正确效果，教师的业务成长就会“百尺竿斗，更进一步”。 初中物理浮与沉的教学反思篇4 一、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的构造、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维力量，培育学生的动手力量和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，争论和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天

15、鹅城堡电路模型学生试验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 2、主要内容：报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关s时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件;其次步是分析用电器之间的连接方式;第三步是推断开关和用电器

16、之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对比检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进展分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。 在学生试验前，应先强调试验中需要留意的问题：这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;连线的过程中开关要始终处于断开状态;接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。 在学生试验中应准时发觉学生存在的问题并进展指导，可以让已完成试验的同学去帮忙试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 3、课堂练习：安全带未系提示电路

17、45秒的公益广告heavencanwait,beltup!叙述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提示电路具有保障生命安全的重要作用，不容无视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必需使用安全带，安全带未系提示功能电路的原理是：司机坐在座位上，相当于闭合开关s;系好安全带，相当于闭合开关s1;当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进展小结。 七、思索题： 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图

18、。 初中物理浮与沉的教学反思篇5 第一，面对全体学生，兼顾两头。 班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班“施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落“。 其次，注意学法指导。 中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳，总结出来的；其次是在已有的概念，规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主

19、体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。 科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水“的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。 例如抱负试验法，掌握变量法，转换法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些

20、讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 初中物理浮与沉的教学反思篇6 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生仔细观看试验，并留意利用光的直线传播解释生活和自然界中的”一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.实现了教学目标。 回想整个教学，在开头用好玩的手影嬉戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活泼了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、试验等得出光的传播是直线进展的，接着通过分组试验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何

21、让光在水中、空气中现形，水中参加少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观看光在水或空气中的传播路线。 总结得出结论：光沿直线传播.并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在匀称介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必需用箭头说明光的传播方向。进而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了提出问题进展猜测试验探究得出结论解释现象(产生问题的现象)应用结论的科学讨论方法。这种探究方法，将对今后的试验讨论起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数

22、学上没讲过相像三角形，先试验，然后引导学生分析产生现象的缘由，并通过flash动画讨论像的大小与哪些因素有关。效果特别好。 最终介绍了光速及光的直线传播的应用。 我课堂教学胜利之处： 1.加强演示试验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播状况，再用自然光进展演示，从而得出光是沿直线传播的.组织学生争论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可协作以实物替代法演示试验，较直观易懂，加强了感性熟悉. 2.适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进展强化，并通过演示试验加以证明. 3.进展物理学史教育培育科学探究精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一

23、些学史的学问，从而培育他们的探究精神.组织学生争论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可协作以录像电脑模拟加强感性熟悉. 但本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，学生练习稳固少了点。 初中物理浮与沉的教学反思篇7 一、根本信息： 总的来说，学生喜爱学习，对学习物理有着执着的追求。学生的思维力量从详细的形象思维转变为抽象思维，从表象延长到内部。分析问题的力量也在不断提高。他们能理解一个问题，一个现象，不仅仅是从一个方向思索，而是从多个角度、多个方面寻求答案;学习成绩不断提高，优秀率渐渐提高。但由于学生思维力量、认知水平、学习根底进展不平衡，局部学生物理成绩较差，

24、历次考试均不及格，教学难度加大。那么，作为一名教师，我们应当看到学习的积极面，扬长避短，实行有效措施提高全班的物理教学成绩。 二、教材分析： 这学期的教学内容如下：第十一章多彩的物质世界，第十二章运动与力，第十三章力与机械，第十四章压力与浮力，第十五章功与机械能，第十六章热能与能源，第十七章能源与可持续进展，教学重点是丰富多彩的物质世界，运动与力，力与机械，功与机械能;困难在于压力和浮力，热量和能量。 三、工作措施： 1、仔细学习新课程标准，了解本学科在教学中的详细要求。新教材不同于以往的要求，由于新教材的敏捷性加强了，难度降低了，有用性变得更清楚了。教师必需仔细理解其精神实质，落实每一项要求

25、，既不提要求，也不降低难度。 2、注意教材体系，加强学生实际操作力量的培育。新教材不仅传授文化学问，而且更加注意力量的培育。教师要充分利用教材中的各种试验，让一个学生有一个很好的训练通行证，从头再来，直到娴熟为止。每个试验都要写试验报告和阅历。在做好试验的根底上，要求每个学生依据现有材料做好物理制作，其作品获得县市级制作奖。 3、强调教学的多样性和敏捷性，努力培育学生的思维力量。教学不能墨守成规，教学方法要不断更新。本期我将连续实践兴趣教学法和双向沟通法，充分利用多媒体进展现代多媒体教学，让科学走进物理课堂，让新思想武装学生头脑。让受教育者：更新学习观念，学习科学内容，拥有优秀的学习方法。 4、对学生要求严格，培育学生扎实的根底。虽然学生渐渐明白学习的重要性，也会学习，喜爱学习，但究竟自制力不如成年人。因此，在教学过程中，教师必需对学生严格要求，不能放松对任何细节的治理。做课前预习，课后复习，上课勤奋学习;每节课必需有一次练习，防止学生写作业，少写作业，严禁学生抄别人的作业;教育学生培育独立思索的力量，让每一个学生都能真正的学习，成为终身的乐趣。 附：教学进展