初中物理教案（9篇）.docx

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1、 初中物理教案（9篇）初中物理教案 篇一 教学要求： 1知道浮力的概念 2理解物体浮沉条件 3把握浮力的实质、方向 4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力 教材的重点与难点： 重点： （1）浮力的概念及其实质 （2）物体的浮沉条件 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力 教学模式： 试验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时 实物及试验器材： （1）投影仪一台，透亮胶片数张要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间 （2）演示弹簧秤一把 （3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精 （4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示 （5）边长为5cm的

2、立方体红砖一块 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：局部答复有，局部答复没有 教师演示课本图827试验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力 二、讲授新课 1什么叫浮力？（板书） （1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力 （2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力 （3）最终把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力 师：从上述的试验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸

3、入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力 师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升 浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力（板书） 2、用试验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积一样的规章的铁块，不规章的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性熟悉动身，逐个进展分析，使学生初步熟悉到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而订正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点 其次、通过演示规章铁块

4、和不规章的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小使学生初步熟悉到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误熟悉 第三、通过观看铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小一样这一现象，使学生初步熟悉：“体积一样的物体浸没在水中受到水的浮力一样”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、外形等有关”的错误熟悉 第四、通过观看木块浸入水中的体积增大到肯定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂移在水面的物体受到的

5、浮力等于它的重力 第五、在以上观看和试验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上外表和下外表受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下外表的压力差是多少？”的计算分析，初步熟悉浮力等于“液体作用在物体上下外表压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误熟悉 第六、通过演示阿基米德原理试验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下外表的压力差=pg（h1+L）L2pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）从试验和推导两方面进一步熟悉了“浮力的大

6、小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊熟悉 由于气体具有同液体一样的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体 把上述由个别现象所得出的学问加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理” 在物理教学中，对感性材料进展科学抽象时，必需有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、把握规律的关键 初中物理教案 篇二 一、教学目标 （一）学问与技能 1知道功率。能说出功率的物理意义，并能

7、写出功率的定义式及其单位。 2能结合生活中的实例说明功率的含义。 3能应用功率的定义式进展简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的根本步骤。 2通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （三）情感态度与价值观 1通过测量活动的组织安排，培育学生的合作意识和协作力量。 2进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重难点 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续

8、学习电功率等学问的根底。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进展简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，学生在学习速度概念的根底上简单进展学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生熟悉与记忆，也可以渗透科学方法教育。 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 三、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法一样，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思

9、索做一样的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于一样时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 四、教学资源预备 多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教学过程 导入新课（5分钟） 问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要15min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种状况下，做的功是否一样？ （2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思索有什么不同？ 人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同

10、？请举例说明。 为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量功率。 学生思索并答复。 学生所举事例可能有： 人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成一样的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。 从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联系。 能充分调动学生参加课堂教学的积极性。 新课教学（30分钟） 一、功率概念的引入 回忆以前我们是如何比拟物体运动快慢的。启发同学们思索如何比拟做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，叙述功率的定义： 功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的

11、功。 公式：功率=功/时间 假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书） 思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？ J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。 1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？ 换算关系：1kW=103W 1MW=106W 练习：结合速度的定义、计算和单位，完成以下表格 物理意义 表示物体运动快慢 定义 单位时间内运动的路程 计算公式 单位 m/s km/h 介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为6

12、080W。 例题：以下关于功率的说法中，正确的选项是（ ） A物体做功越多，功率越大 B物体做功时间越短，功率越大 C物体做功越快，功率越大 D物体做功时间越长，功率越大 速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。 学生积极思索，完成表格。 通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假

13、如太少，功率反而越小。 运用类比，从科学方法角度对学生进展思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的熟悉，为今后讨论类似问题供应方法上的帮忙。 让学生区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。 二、功率的测量 上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？ 思索： （1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度台阶数进展测量）。 （2）所需要的测量工具是什么？ （3）计算功率的表达式是怎样的？ （4）设计出记录表格 试验次数 重力G/N 台阶数n 一级台阶高度h/m 时间t/s 功率P/W

14、 与同学合作，测量在不怜悯况下人的功率。 想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。 指导学生推导计算功率的另一公式： 由 和 可得 指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。 计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。 公式 说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。 例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求： （1）小轿车发动机的功率为多少？ （2）5秒内发动机所做

15、的功为多少？ 练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力 学生思索、争论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是 依据自己的设计进展试验，并将数据记录于表格中。 学生听讲并练习。 通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理学问的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得胜利的喜悦。 会用公式 解决简洁的问题。 课堂小结（5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别答复

16、，或相互沟通，在沟通的根底上进展学习小结。 促进学问的稳固把握。提升学生的沟通表达力量。 初中物理教案 篇三 学问目标 （1）了解什么是凸，什么是凹； （2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用； （3）知道凸的焦点、焦距和主光轴； （4）知道如何利用凸产生平行光。 力量目标 通过观看各种，观看凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示试验，培育学生的观看力量，学会留意观看事物的本质特征，培育学生的概括、归纳力量。 通过对如何利用凸产生平行光的争论和演示试验，培育学生应用物理学问解决实际问题的力量。 情感目标 通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进展爱国主义民族骄傲感教育，鼓励学生为振

17、兴中华努力学习。 教学建议 教材分析 本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等学问，这些学问既是有关的根本学问，也是后面学习凸成像的预备。教材对主光轴、光心讲得很简洁，仅使学生熟悉就行了。本节重点是叙述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比拟简洁，主要是让学生熟悉凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。 教法建议 本节教法应以试验法为主，辅以启发式教学法和争论法。应指导学生观看试验现象，在头脑中形成清楚的表象，争论分析试验结果。 教学设计例如 一、难点分析 1、凸和凹对光的作用 讲解凸和凹对光的作用，除根据教材要求进展试验，通过试验取得丰富的感性学问外，

18、还可以利用光的折射的初步规律，参照下列图来进展分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的局部倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。 2、正确理解会聚和发散 凸对光的会聚作用是说明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点。如下列图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。 凹镜对光的发散作用是说明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如下列

19、图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。 通过以上分析可以知道，当推断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者依据给定的光束推断的种类），肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进展比拟，再依据前边的分析得出正确的结论。 二、课时安排 1课时 三、学生活动设计 1、观看凸和凹。 让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，熟悉这两种。 2、通过试验，观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。 3、观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示试验，并通过分析进一步熟悉什么是会聚，什

20、么是发散。 4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。 四、教学过程设计 1、引入课题 列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便利课堂教学。 2、新课教学 让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的截面外形，进而通过提问，熟悉这两种。 组织学生观看、争论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？ 再分析不同类别的有什么不同特征。 用投影仪打出如下六个的截面图， 使学生能明确区分出哪些是

21、凸，哪些是凹。 用投影仪打出下面的图，详细讲解薄薄的含义。 教师介绍光具座等试验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，叙述中应强调以下几点： （1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。 （2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只讨论与主光轴平行的光经过发生折射的现象。 （3）留意观看光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生留意调整光屏位置） 学生开头试验，教师在学生中巡察，并进展指导，试验完毕后提问。 演示试验可以用激光演示仪进展，假如没有条件可以用烟箱，不管用什么仪器，都应使学生能清晰地观看到，平行光经过前后光的传播

22、路径。 试验进展过程中，可以边让学生观看，边提问学生，以引起学生留意。 通过前边的试验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比拟深刻的感性熟悉。教师应通过图形对这两类进展比照分析。 3、总结 讨论两种及它们对光线的作用，尤其是重点讨论凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思索与理解。 探究活动 【课题】调查近视镜和老花镜 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题；猜测与假设；制订规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。 【参考方案】试验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。 【备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新

23、问题。 初中物理教案 篇四 一、讨论凸透镜成像规律的试验教学说明 1、凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这局部内容的理解熟悉、 2、由于本试验要求学生同时观看和考虑的内容比拟多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观看像的性质、对于一个初二的学生来讲简单在观看某一内容时忽视观看其他内容，或者虽然观看了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节试验设计中实行了两个方法、 （1）每进展完一个内容的试验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图

24、从理论上进展分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进展分析、从而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的熟悉和理解、 （2）三个内容的试验全部完成以后、可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程、凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的熟悉（也可通过投影或画图进展）、 3、为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的熟悉从而为探究规律打下根底，试验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在

25、试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象、 二、凸透镜的成像规律教学说明 要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的根底上把握它、把握它的途径有三个 1、仔细完成讨论凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性熟悉、 2、采纳作图法，利用凸透镜三条特别光线中的任意两条，作出凸透镜在三种状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程、 3、将试验现象、物理模型与平常应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆、 三、课时安排 四、学生活动设计 （一）完成“讨论凸透镜的成像规律”学生分组试验、 1、完成分组试验、

26、（分两个阶段完成） 2、利用凸透镜的特别光线，运用作图法来讨论凸透镜的成像规律、（分两个阶段完成） 3、每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，争论、讨论在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的、 （二）结合上节照相机的学问分析、讨论在三种状况下凸透镜成像的变化过程及变化规律、 五、教学过程设计方案 1、引入课题 方案一：教师采纳幻灯机和投影仪在屏幕上展现各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课、 方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：假如物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成

27、像吗？像的特点是什么？从而引入新课、 2、新课教学 学生试验：讨论凸透镜成像规律 讨论物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像状况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像）、我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距、 教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题 （1）告知同学凸透镜的焦距 （2）把透镜放在标尺中心，从透镜的位置开头在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置、 物体分别设两个位置，进展两个试验，分两次完成、每完成一个试验，做一次小结，再进展下一个试

28、验、对每个位置成像状况的讨论都要通过三个途径进展 （1）通过试验讨论物体在某一位置的成像状况、略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化、 （2）利用凸透镜的特别光线（两条就可以），用作图法讨论凸透镜在同一位置的成像状况、 （3）讨论、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理、 教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开头第一个试验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间、 学生开头试验，教师在同学中间巡察并进展指导、学生试验完毕，教师组织提问、进展总结、 教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过程中，凸透镜成像的变化状况（有条件可用计算机模拟）、

29、 物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大、2倍焦距处是一个变化点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像、焦点处是又一个变化点，而且使像发生了质的变化，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像、应使学生们头脑中对整个成像状况形成一个动态的模型、 教师结合试验叙述幻灯机、放大镜的构造及应用、为了扩大学生的学问面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理、讲放大镜之后可介绍一下显微镜的学问，有助于学科间的联系、 3、总结 分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点

30、、到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种状况、这里有三个成实像的状况，两个成虚像的状况、实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线（平面镜成像）或者折射光线（物体位于焦点以里的凸透镜成像）的反向延长线相交形成的、从岸边观看水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像、它们的一样之处是：不管实像、虚像都是由光线形成的、从这点看影又与它们有本质的不同，影是光线照不到的黑暗区域、 初中物理教案 篇五 一、学习目标 1.了解电源的创造对人类的生活产生巨大的影响； 2.记住电流的产生条件和定义式，知道电流的方向是如何规定的。 3.了解电源在电路中的作用。记住电动势的概念和单位。了

31、解常用电池电动势的大小。 二、自主学习过程 任务1：阅读通往科学真理的艰辛过程 1780年，当时，伽伐尼的妻子遵照医嘱，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼将剥去皮的青蛙放在试验桌上的金属板上，金属板在起电机(这是当时大多数试验室都有的时髦装置)的旁边。他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他发觉两手分别拿着不同的金属器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到电流的刺激，而只用一种金属器械去触动青蛙，却并无 此种反响。针对这些现象，伽伐尼猜测，在动物体内存在着某种电，假如使神经和肌肉同两种不同的金属相接触，再使这两种金

32、属相连接，这种电就会被激发出来，所以这很可能是从神经传到肌肉的特别的“电流质”引起的“动物电”现代已证明，伽伐尼的假设是错误的。但是他的发觉却使电学的讨论开头从静电转向动电。所以人们没有遗忘伽伐尼的奉献，直到今日英文还把电疗叫galvanism(伽伐尼电)。 伏打留意到伽伐尼的试验中使用了不同的金属，而试验中的青蛙腿可以看作一种潮湿的物质，所以就使用能够导电的盐水液体代替动物组织试验之，最终因此发觉了电池的原理，做出了闻名的伏打电堆与伏打电池。1800年伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，这个装置后来称为伏打电堆。 思索：意大利医学教授伽伐尼和意大利化学物理学家伏打对用相连的

33、两种金属分别接触青蛙肌肉的两个位置，会引起肌肉的收缩试验分别有什么样的熟悉？伏打为静电转入电流的讨论做出了怎样的奉献？ 任务2：熟悉电流的概念 请你阅读教材16页“电流”： 1.电流是怎样形成的？答：。 2.电流的产生条件是：和。 3.电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中，能够移动的是电子。所以，金属中电流的方向与相反；电解质溶液中有可以自由移动的正、负离子。电流是量。 4.电流描述电流强弱的物理量。 定义：通过导线某横截面的与所用的比值。 定义式：。 单位：;简称，符号，常用单位和。 单位换算关系：1A= mA= A 合作学习： 1.关于电流的以下说法中正确的选项是( ) A.由于电流

34、有方向，所以电流是矢量 B.通过导线截面的电量越多，电流越大 C.通电时间越短，电流越大； D.单位时间内通过导体横截面的电量越多，导体中的电流越大。 2.以下关于电流方向的说法中，不正确的选项是( ) A.电流的方向就是自由电荷定向移动的方向 B.电流的方向就是正电荷定向移动的方向 C.在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反 D.在电解液中，电流的方向与正离子定向移动的方向一样 3.在示波管中，电子枪2秒内放射了61013个电子，则示波管中电流强度的大小为多少？ 任务3：熟悉电源和电动势 阅读教材17页“电源和电动势” 1.电源两极间电压的大小是打算的，这种特性，物理学中用来描

35、述。 2.如何测出电源的电动势：。 3.电动势的符号：。电动势的单位：。 4.列举出几种常见电源的电动势大小： 5.从能量的角度看，电源就是把的装置，电动势反映了电源把其它形式的能转化为的物理量。 合作学习 1.关于电源电动势，以下说法正确的选项是( ) A.电源两极间的电压肯定等于电源电动势 B.电源在没有接入电路时两极间电压等于电源电动势 C.全部电源的电动势都是一样的 D.2号电池比5号电池的电动势大 2.以下说法正确的选项是( ) A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路； B.电源是使电路中有持续电流的装置； C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源； D.手电

36、筒照明时，电流方向是由电池的负极经灯泡到正极的。 3.下列图是一块手机电池的标签。你从这个标签中可以了解关于电池的哪些信息？ 4.某金属导体两端的电压为24V，30s内有36C的电荷量通过导体的横截面，则： 每秒钟内有多少个自由电子通过该导体的横截面？导体中的电流有多大？该导体的电阻多大？ 任务4：小节本节课的内容 三、课后练习 “问题与联系”1，2，4。 四、课外阅读 蓄电池将不再污染环境 中国青年报20xx年9月6日电(记者周欣宇)一种全新的无酸蓄电池铅氧蓄电池日前通过国家权威机构检测，各项指标均到达或超过国家标准。这意味着有150年历史的蓄电池技术获得了革命性的突破，使得铅蓄电池这一传统

37、污染行业转变为零污染的环境友好型行业成为可能。 创造铅氧蓄电池的是兄弟俩张西琮、张西玟，他们所领导的陕西中和绿能源科技有限公司在经受了长达6年的讨论之后，最终在蓄电池电解液反响机理讨论方面取得突破，并配制出一种复合盐类水溶液替代传统的稀硫酸水溶液。 担当此次检测的是工业和信息化部化学物理电源产品质量监视检验中心，被公认为行业内的权威检测机构。 据介绍，此次送检的三种电池均为工业化生产条件下的产品(非试验室产品)。它们分别是汽车启动电池、电动自行车动力电池和电动汽车专用电池，应用领域及市场前景非常宽阔。 据专家介绍，目前使用的电池产品大致可分一次干电池(一般干电池)、二次干电池(可充电电池，主要

38、用于移动电话、计算机)、铅酸蓄电池(主要用于汽车、电动车)三大类。关于电池污染，群众最关怀、报道最多的是一般干电池。而事实上，如今一般干电池生产过程中不需添加镉、铅、砷等物质，已不再成为严峻的污染源。相反，大量汽车电瓶、电动车使用的铅酸蓄电池由于包含铅和硫酸，反倒是垃圾场里最危急的物品之一。 据了解，铅酸电池腐蚀后溢出的含铅重金属和酸性物质不但严峻污染土壤和水源，对空气环境、生态平衡也会造成破坏，还会引发人体代谢、生殖及神经等方面的疾病，人体铅含量一旦超标，就会导致智力下降，还易诱发儿童恶性肿瘤，甚至导致死亡。 与传统的铅酸蓄电池相比，铅氧蓄电池对环境的污染大为降低。南开大学环境科学与工程学院

39、院长周启星说，铅酸蓄电池的固态、气态污染可以消退，但无法避开水溶性铅重金属离子的污染。铅氧蓄电池的生产工艺虽与铅酸蓄电池的生产工艺一样，但由于采纳盐的水溶液代替稀硫酸，铅离子浓度很低，近乎无任何污染排放，极大地削减了铅污染的危急性。此外，铅氧蓄电池用以替代硫酸的复合盐类及添加剂可利用钢铁煤焦化企业排放废物经简洁化学合成获得，解决了很多钢铁企业无法处理或需花费大量本钱处理的污染排放问题。 张氏兄弟已获得铅氧蓄电池方面的3项中国国家创造专利。工业和信息化部电子科学技术情报讨论所提出的(科技查新报告)显示，目前全球尚无同类技术。 周启星认为，当今世界面临能源和环境危机，铅氧蓄电池的问世意义重大，影响

40、深远。 初中物理教案 篇六 （一）教学目的 1知道力的单位是牛顿。 2会正确使用弹簧秤，培育学生的试验操作力量。 （二）教具 弹簧秤、木块。 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力产生的效果有哪些？ 2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 教师：请大家看课本图87和图88。答复这两个图说明白什么？ （学生答复） 这两个图说明白力有大小。 教师：生活中我们发觉有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力特别大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进展测量。 三、力的单位 教师

41、：要测量力的大小，首先应当规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念宏大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段临时不能争论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性熟悉就够了。 多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运发动举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1弹簧秤的原理 教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是依据这个原理制成的。

42、 2观看弹簧秤 （l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？ （学生观看、答复：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （学生答复：最大刻度数值是5牛顿） 教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今日所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （学生答复：0.2牛顿） 教师：不同的弹簧秤的最小刻度不肯定一样，应当依据刻度数值和格的数目去计算。 （4）零刻度的调整 教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，假如没对准，请你调整好。 （学生调整） 教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应当先观看它的量程和最小刻度，进展零刻度的调整。 3学生试验 （1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 （学生操作） （2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。 （学生操作） （3）使木块匀速直线上升，拉力多大？ （学生操作）