初中生物教案（8篇）.docx

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1、 初中生物教案（8篇） 教材分析： 本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），表达思维和表达的力量目标占15%，学问目标占5%。 课时预备： 1了解初一新生的根本状况。 2收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3磁带（如校园的早晨等）。 课时安排： 1

2、课时 教学过程： 一、引入：放一首美丽的钢琴曲（或其它如校园的早晨磁带）使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。 让学生在美丽的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规章及评价条例）进展小组争论，再作记录，小组争论内容。 1学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析缘由。 2学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？ 3校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？ 5关注自我：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱

3、，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小到大的吗？你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪慧吗？ 6你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组沟通、争论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗读课文致同学们的第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过寻常看报、看电视

4、、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗？（最终教师补充） 七、完毕语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！ 第一单元生物和生物圈 教学目标： 1、初步熟悉生物 2、区分生物和非生物 3、了解生物特征 4、通过学习使学生珍爱生命 教学重点： 1、生物和非生物区分 2、生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节熟悉生物

5、 课前预备： 教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资 料。 教学过程 一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都

6、具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组争论。 生：争论后答复。 学生答复：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2答复：“有感情的物体。” 学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要

7、什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗？ 生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3） 师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？ 生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，

8、而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 生：学生争论后答复。 答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。 生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生争论后答复。 学生答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 学生3答

9、复说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生争论。生：学生争论后答复。 学生答复说：“生物体可以从小长大。” 学生2答复说：“生物还可以生殖。” 师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。生：学生思索后答复。 从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递

10、信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？生：学生思索后答复。 学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。” 二、稳固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指

11、出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 生：学生争论后答复。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？ 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？ 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去

12、对待那些具有生命的物体呢？ 生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 教学反思 其次节调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方

13、法的一次指导和训练。 教学目标： 1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机） 初中生物教案 篇二 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙

14、述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理

15、念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液

16、、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？ 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 （还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么？导入新课。） 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态

17、构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证

18、明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？ 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此

19、，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ （可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。） 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录

20、像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 （放映草履虫的构造及其生活的录像。） 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多

21、，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？ 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获？ 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 初中生物教案 篇三 教学目标 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2

22、.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

23、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究才智碰撞 探究一：什么是生物？ 探究二：如何区分生物和非生物？ 观看 (1)观看是科学探究的一种根本方法。 (2)观看可借助哪些工具和仪器？ (3)科学观看的根本要求有哪些？ 观看的要求： 1、要有明确的”目的； 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢？ 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 (利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等) 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸-

24、 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子 5、生物能生长和生殖 菜豆的生长 红狐的生长 6.传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1.珊瑚是生物吗？请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。 2.珊瑚虫一般生活在暖和的浅

25、水区，这是为什么？ 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课后小结 生物的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排解体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 课后习题 1、以下各项属于生物的是( ) A、海葵B、恐龙蛋化石 C、电动狗D、珊瑚的骨骼 2、以下各项中属于非生物的是( ) A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 3、牵牛花早晨

26、开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( ) A需要养分B进展呼吸 C对外界刺激作出反响D生长和生殖 4、以下不属于生命现象的是( ) A、母鸡下蛋B、火山爆发时岩浆喷出 C、大汗淋漓D、馒头上长“白毛” 5、一种雄性极乐鸟在生殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于( ) A：应激性B：多样性 C：变异性D：遗传性 初中生物教案 篇四 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更

27、加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征

28、学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看，要有规划、有急躁。 4、 观看时要积极思索，在观看的根底上，还需要同别人沟通看法，

29、进展争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: （在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。） 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？ 答:说明生物的生活需要养分。 1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 多媒体出展现图片: （鲸呼气时产生雾状水柱） 引导学生观看

30、图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？ （留足时间让学生争论、沟通） 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论，该图片提醒了什么生命特征？ （教师提示:留意季节气候、身体状态） 讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响？ （花瓣收拢起来了） 我们把生

31、物对外界刺激作出的反响，叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？ （狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来很多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌很多唾液） 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片，争论沟通生物具有什么特征？ 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候，就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。 启发学生思索生物还有哪些生殖方式？想一想动物、植物、细菌

32、怎样生殖？ 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖，有的用根生殖，有的用茎生殖，还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖，而低等的生物一般进展无性生殖。 补充说明细菌可以进展-生殖，酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以上都是生物具有的特征，你还能举诞生物所具有的其他特征吗？ （让学生积极思索，并大胆发言。） 教师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白

33、什么？ 答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人，你会发觉，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全一样，有着明显的差异，这说明白什么？ 答:这说明白生物具有遗传和变异。 问:生物都能生长、生殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要肯定的构造根底，生物有没有共同的构造根底呢？ 答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。 三、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。 多媒体展现图片: 师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理

34、由。 学生争论后答复:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、生殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。 课后小结 学完这节课后，同学们知道了什么是生物？但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动:需要呼吸，需要养分，需要排泄废物，能够生长生殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境 今日我们接触到这么多的生命，观看它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思索） 板书 第一节 生物的特征 一、观看是科学探究的一种根本方法 二、生物的共同特征 1、生物的生活需要养

35、分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质，维持生存。 2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外。 4、生物能外界刺激作出反响:生物能够对来自环境的各种刺激作出反响。 5、生物能生长和生殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就开头生殖下一代。 初中生物教学设计 篇五 熟悉生物 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观

36、目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。

37、二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看，要有规划、有急躁。 4、 观看时要积极

38、思索，在观看的根底上，还需要同别人沟通看法，进展争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: （在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。） 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？ 答:说明生物的生活需要养分。 1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 多媒体出展现图

39、片: （鲸呼气时产生雾状水柱） 引导学生观看图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？ （留足时间让学生争论、沟通） 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论，该图片提醒了什么生命特征？ （教师提示:留意季节气候、身体状态） 讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激

40、作出什么反响？ （花瓣收拢起来了） 我们把生物对外界刺激作出的反响，叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？ （狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来很多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌很多唾液） 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片，争论沟通生物具有什么特征？ 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候，就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。 启发学生思索

41、生物还有哪些生殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样生殖？ 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖，有的用根生殖，有的用茎生殖，还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖，而低等的生物一般进展无性生殖。 补充说明细菌可以进展_生殖，酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以上都是生物具有的特征，你还能举诞生物所具有的其他特征吗？ （让学生积极思索，并大胆发言。） 教师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白什么？ 答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人，你会发觉，