一年级下册语文古诗教案：村居.docx

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1、 一年级下册语文古诗教案：村居_一年级下册语文教案 这篇一年级下册语文古诗教案：春晓是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求1学会6个生字。熟悉3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前预备1布置学生观看四周自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程 一、复习导入新课 1背诵草。2提醒课题。熟悉“晓”，读准课题。二、简介和课文1：唐代诗人孟浩然。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听

2、鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三、自读课文，教师巡察要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、熟悉的生字，读正确。四、检查自学状况1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）3连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1朗读古诗，留意诗句的节奏，的心情。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2背诵课文。（指名、分组、

3、齐背）六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。留意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比拟字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字（完成课后练习2）八、稳固练习1填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。2朗读、背诵课文，填空。（完

4、成课后练习4）3补充诗句吟诵。自古以来，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）推举朗读的诗句：（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。一年级下册语文古诗教案：草 这篇一年级下册语文古诗教案：草是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求 1学会6个生字，熟悉5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前预备1让学生观看路边、田边

5、、河边等处的野草。2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程 第一课时 一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？(指名背)今日，我们再学习一首古诗，提醒课题1草二、范读课文三、自读课文要求：1借助拼音练读课文3遍。2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1第一行（指名读）识字：离原教师解释：“离离“是讲草长得茂盛。“原“是宽广的野地。出示图，观看地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2其次行（齐读）识字：岁枯荣（“岁“

6、平舌音，“荣“翘舌音。）教师解释：“岁“就是“年“的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了其次年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一“声调不同）3第三行（指名读）识字：野火烧尽（留意读准“烧“的音。）解释：“尽“就是“完“的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4第四行（齐读）再次观看画面。叙述生长的缘由，地里的草根还在。识字：吹又（留意“吹“翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2反复练习朗读，到达背诵要求。六、稳固练习1认读生字（含要熟悉的字）。2完成课后练习3。3用“春风“

7、说一句话。 其次课时 一、复习1朗读、背诵课文。2说说你喜爱小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3认读生字。用“原、岁、吹、火“口头组词。二、指导写字原：半包围构造，“厂“里面是“白“、“小“，不能写成“泉“。岁：上下构造。“山“要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十“古“来记忆。火：笔顺是吹：右边是“欠“（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人“左右伸长。又：留意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字（完成课后练习2）四、稳固练习（完成课后练习4）1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2各拘束书上填

8、写，尽是不看课文与生字。3指名（多人）读一读，了解默写的状况。4集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1师简洁介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮忙学生了解诗意。小学一年级语文下册教案：古诗两首 古诗两首 综合课1、熟悉“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 识字、写字、朗读背诵课文。 熟悉生字“醉”和书写“声、处”。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时、谈话导

9、入 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。 、初读感知 1、教师范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 4、谁英勇的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 、再读感悟 1、出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（到处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞

10、鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 2、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那应当怎样读这首诗呢？ 3、指导朗读。 4、以各种方式练习读。 、读诗想画面，指导背诵 1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前出现出什么？（分小组说，指名说。） 2、指导背诵。 、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出漂亮的春天吧！ 其次课时、猜谜激趣导入 1、同学们，今日教师给大家带了一则谜语，请

11、听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓着腰。 2、这是指什么？（指名说） 2、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说） 、提醒课题 1、出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） 、初读感知 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、指名读，齐读。 、图文对比，读中感悟 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2、全班齐读。 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话

12、说） 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 、读诗想画面，指导背诵 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛观察了什么。 2、看图背诵，全班齐背。 、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1、说一说你放风筝的过程。 2、写字练习。 八、板书设计4、古诗两首春晓 村居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。教后记：教学反思：小学二年级下册语文古诗教案：村居 这篇小学二年级下册

13、语文古诗教案：村居是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具预备：朗读音频、生字卡片。教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古

14、诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进展自学，想一想用什么方法记住字形。5、相互沟通。6、师针对难字进展指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。2、学生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这

15、些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。5、指名读、齐读

16、。6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。 板书： 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢一年级语文下册夜色教案 课题 夜色 课型 新

17、授课 设计说明 语文课程标准指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、竞赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌力量的培育，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发觉汉字蕴含的无限魅力。 课前预备 1.制作多媒体课件。(教师) 2预习字词。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、诗歌导入，提醒课题(用时：5分钟) 1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌静夜思。 2静夜思是诗人李白在深

18、夜中对家乡的思念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？ 3教师板书课题“夜色”。 1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。 2学生进入情境，感受深夜时的心情。 3学生齐读课题。 1.背诵诗歌静夜思。 2体会诗人深夜时的心情。 二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟) 1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。 2教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。 3教师指导学生多种方式朗读。 4教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。 (1)指导学生小组内学习生字。 (2)学生小组竞赛汇报识字状况。 (3)提出要求：拼读字音，声音嘹亮。 (4)引导熟悉新偏旁“厂”。 1.学

19、生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。 2学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。 3学生通过汇报读、竞赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，留意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。 4学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。 (1)学生小组内轮番当“小教师”拼读字音，并沟通需要留意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。 (2)汇报形式：我要提示大家留意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。 (3)正确拼读生字。 (4)自由说说带有这个偏旁的字。 3我来读一读。 胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏

20、、散、原、像、微。 4.我知道带有“厂”的生字。 厂( 原 )()() 三、指导书写，集中识字(用时：15分钟) 1.多媒体课件出示生字谜语。 2教师指导学生写字看、晚、再。 (1)教师在黑板上演示书写生字看。 (2)师生互动，做一做“看”的动作。 (3)教师指导书写生字晚、再。 3教师再次引导学生自学生字。 (1)教师指导学生做嬉戏，点拨运用形近字的区分法学习生字色、爸。 (2)教师引导学生依据字义，运用反义词识记法学习生字笑、外。 (3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生根据正确笔顺书写生字。 4嬉戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。 1.学生依据图片内容猜字谜。 2学生学习书写

21、生字看、晚、再。 (1)学生正确书写生字，留意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时留意一横不能少。 (2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。 (3)学生观看生字构造，总结书写规律，学习书写。 3学生观看生字，依据形近字特点，采纳多种方法识记生字。 (1)形近字识记法：联系已有的学习状况，和同桌沟通说一说“爸”和“色”的一样之处和不同之处。 (2)反义词识记汉字。 (3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有阅历，汇报书写方法。 “笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。 “外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。 4学生开火车，小组竞赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，

22、当小教师领读。 5.猜字谜。 (1)手在眼睛上。() (2)一“日”不能“免”。() (3)“冉”字头上带“一”帽。() 6学习形近字：做汉字嬉戏，双胞胎找不同。 处外住往 象像乱刮 旦胆偏篇 7反义词对对碰。 笑() 外() 晚() 8给生字扩词、造句。 笑(微笑)我观察花儿像白天一样微笑。 外()_。 色()_。 四、总结学法，布置作业(用时：5分钟) 教师布置作业： 1把你这节课学会的东西和同学沟通沟通。 2把你今日学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1学生汇报本课学习收获。 2学生依据教师布置的作业完成课堂作业。 9说说自己的学习收获。 五年级下册语文古诗教案：清平乐 村居 这篇五年级

23、下册语文古诗教案：清平乐 村居是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会的思想感情。教学时间：一教时。教学步骤： 一、原型启发, 感知词文。 1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境地。2请同学们看看这幅图上画的内容，假如请你给这幅起个名字，你准备起什么？3这幅画是依据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃

24、疾是我国宋代的爱国诗人，一生主见北伐抗金，惋惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今日的江西上饶地区），在这期间他写了很多舒适安逸的田园的诗词，我们今日学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚刚的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是叙述的什么呢？）4请同学们翻开书，自由练读课文，特殊留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5学生练读。6检查学生自读状况，指名读，男女生赛读，齐读。（教师要严肃订正刚刚的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、分组互动，自悟词意。1刚刚读诗的过程中同学们有没有发

25、觉自己不懂的地方？2我们先在小组中沟通一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（教师把学生说的打在大屏幕上。）3消失了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？（学生答复，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4为了帮忙同学们理解词义，教师依据这首词画了几幅连环画。请同学仔细看，可能会对大家理解词有所帮忙。（出示图并范读）5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜爱的途径进展合作探究，来证明一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互争论，也可以向后面的教师请教。7你又理解了什么？

26、是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得特别通顺连贯，教师信任你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让教师和同学们亲眼目睹了那布满情趣的乡村田园生活）三、朗读成颂，领悟诗情。1请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3教师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先绽开想象，然后小组内争论一下，等一会请同学上台表演。4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的舒适、那么的安逸，难怪辛弃疾布满了憧憬，我们就用连

27、环画的形式把它再现出来吧！）四、再现诗境，启发吟唱。1、请同学们把连环画拿出来，依据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到教师这儿来加上封面。2请最快的一组同学上来展现你们的作品，其它同学可以补充。3一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，教师忍不住想放声高歌。由于在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，惋惜很多曲子都失传了，教师把这首词填进了一首熟识的曲子，同学们想不想听听。4还想不想听，教师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比拟熟识，假如你想唱可以跟教师一起唱。5这么多同学想唱，那就把这

28、首词填进你熟识的歌曲中唱一唱吧。6谁来来唱给大家听一听。7同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛悦耳的歌。一段绵长不绝的情。信任同学们通过今日的学习，今后肯定会在宋诗中尽情游览,来感受我国古代文学的艺术魅力 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇 这篇一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：1学会6个生字。熟悉5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前预备：本课生字卡片，朗读课

29、文录音带教学时间：2课时。教学过程： 第一课时 一、提示课题1认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻“思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1借助汉语拼音读课文。2画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。“只“是多音字，文中读zhi。2提问：（1）图上

30、画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答下列问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下问童子，（满怀期望）言师采药去。（感到绝望）只在此山中，（又有了盼望）云深不知处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字“公“记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是“立“，下面是“里“。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长

31、，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾“。组词：师父、教师。采：上面是爪字头，表示手，下面“木“表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2） 其次课时 一、复习生字1开火车读卡片（包括熟悉的字并用要求会的字口头组词。2读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文1个别、集体等多形式朗读。2练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告知他师父采药，接着告知诗人，师父

32、就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1口头选词填空。师父童子诗人（）松下问童子，（）言师采药去。（）只在此山中，（）云深不知处。2完成课后练习3。3填空，再读一读。小学一年级下册语文教案：古诗两首 古诗两首 综合课1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3、背诵两首古诗。识字、写字、朗读课文。在课文中学习生字词；背诵古诗。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片两课时第一课时、看图激趣 1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音“所”。 、

33、初读感知，了解古诗大意。 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌对读，检查字音。 3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。 、图文结合，再读感悟。 1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛） 牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾） 2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 、读诗想画面。 1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导依据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背） 、读一读，想一想 从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？ 、指导书写 1、出示田字格中的生字，学生认读。 2、指导学

34、生观看生字的占格位置。 3、教师范写，同时讲解。 4、学生练写，教师巡察指导。 5、评价。 其次课时、看图导入 1、出示挂图：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。） 、初读感知 1、自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 、图文对比，再读感悟 1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ （引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。） 引导学生理解“泉眼”和“晴柔。 2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 3、全班齐读。 、指导朗读 1、个别读。 2、评读。 、读诗想画面，指导背诵 1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？ 2、全班沟通。 3、指导背诵。 、稳固生字 1、出示带音节的生字认读。 2、去掉音节认读。 3、小组合作，认记字型。 、拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比方杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 七、作业设计 1、练习书写生字。 2、背诵一两首描写夏天的古诗。 八、板书设计所见骑 振 捕 闭小 池泉眼 树阴小荷 蜻蜓 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“一年级下册语文古诗教案：村居”一文，盼望“一年级下册语文古诗教案：村居”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的新一年级语文下册教案专题！