初中生物课教学反思8篇.docx

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1、 初中生物课教学反思8篇 依据教学实践，对初中生物教学做如下反思： 1、教师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧学问的连接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。 2、教师在整个教学过程中，不仅仅关注学生学习状况而且要注意学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习状况而忽视学困生的表现，导致这局部学生更剧烈的逆反表现从而使师生间消失冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得教师忽视了他们。 3、要突出学生的主题地位从注意教法向注意学法方面转化，让学生充

2、分参加到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的沟通、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就务必给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简洁的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育学生潜力方面转化（动手潜力、观看潜力、试验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、实 验设计潜力等等）并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究试验的教学，其关键是要教给学生进展探究试验的方法步骤思路，

3、授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多讨论。 5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，但凡适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的资料教师教师都要去挖掘都要去教，让学生到达能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习兴趣倍增。 6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课要有情感的投入。 7、教师要常常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积存中才会进步。 8、初中生正处

4、于思维的活泼和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。能够说没有沟通，教学就无从谈起。由于教学过程是师生双方共享才智与情感的过程，在沟通中，师生双方共享彼此的思索、见解、学问、阅历，沟通情感与理念，求得新发觉，实现教学相长，共同进展。”说究竟教师的教是为了学生的学，课堂上肯定不允许就学问论学问，要教会学生学习也就是说要把猎取学问的方法教给学生。 初中生物教学反思 篇二 一、初中生物教学中运用教学反思的重要性 在初中生物教学中进展教学反思，除了修订教学目标，还应在教学过程中反思在教学中的缺乏，尤其是自身对新课改的理解和实践中的缺乏

5、，从而针对这些缺乏，实行有效的措施，改良这些缺乏，促进教学质量的提升。例如在进展种子的构造和成分教学时，为了促进教学质量的提升，教师就应反思学生是否把握了单子叶植物种子和双子叶植物种子构造的探究方法，而这就需要通过试验进展验证，并反思实行何种方式进展验证，才能在提高学习效率的同时提高教学质量。 二、初中生物教学中如何加强教学反思的运用 通过上述分析，我们对初中生物教学反思的内涵和初中生物教学中运用教学反思的重要性有了肯定的熟悉，作为新课改背景下的初中生物教师，在教学中如何加强教学的运用呢？笔者认为，应做好以下几方面的工作： （一）科学确定教学反思的时间 教学反思具有肯定的时间性，只有对初中生物

6、教学反思的时间进展科学确实定，才能从根本上确保反思的成效。就初中生物教学而言，教学反思应分为教学前、教学中和教学后的反思。 一是教学前的反思，主要是在备课阶段进展，教师应对学生在学习过程中可能遇到的问题进展全面的猜测，并针对这些可能消失的问题，实行有针对性的方式方法促进这些问题的解决，从而为教学效率的提升和教学技能的提高奠定根底。 二是教学中的反思，也就是在教学过程中的反思，此时主要是教师对自我教学行为进展讨论，并在此根底上对学生学习过程中心理变化的揣摩和分析，主动、准时反思教学行为，在促进教学调控力量的同时提高教学质量。在加快教学方法改良的同时促进学生学习积极性的提升，从而对教学思路进展有效

7、调整，总结教学的缺乏明确努力的方向。 三是教学后的反思，就是在教学活动完毕后，教师应批判性地反思教学过程，结合多种信息的反应和学生对学问点的把握程度，总结教学阅历，促进讨论力量的提升和理论素养的养成。 （二）实行有效的方式进展教学反思 一是写好教学笔记。教学作为与学生互动的动态过程，产生的问题及体会作为第一手的实践资料，教师应准时记录和整理下来。 二是定期的教学反思争论沟通，让优秀的教育理论得到沟通，共同探讨教学中怀疑的解决之道，使得教师在教学中不断提升理论水平，将教学理论应用到初中生物的实践教学中。 初中生物教学反思 篇三 种子的萌发这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课

8、前，学生自己就在家做了这个探究试验，上课时，学生通过小组争论沟通的方式进展学习，各小组都能较好地分析和总牢固验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参加度高。 除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个工程只须通过生活阅历就能验证的。 初中生物教学反思 篇四 1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参加教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注意一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。 2、教师要形成剧烈

9、的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有翻开时，教师帮忙引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓舞增加信念；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和熟悉，引导学生去感受。 3、细心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进展加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用猎取的学问，探究问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。 4、转变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有剧烈的探究欲望；尽可能的为学生供应更多的自主学习的时空

10、；尽可能多的为学生供应表现的时机。 5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的学问运用到实际中去。要求学生对环境污染的缘由充分熟悉之后，为了人类的生存，为了地球的生存，肯定要珍惜环境。 初中生物教学反思 篇五 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学治理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用

11、于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习 baihuawen.c n特点： （1）学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显； （2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展 （3）学习上简单对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感兴趣，因此

12、在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反应总结”。 第一，引趣激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可透过生动搞笑的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，叙述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后

13、，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使学习获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎样跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，透过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。 其次，尝试让学生学习自学 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生把握。教师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比方

14、在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生： （1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子 （3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。 之后采纳学生依据要求：4人一组小组争论5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，教师在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导学生紧扣争论题目来进展争论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。固然，也要留意保证争论有充分的时间，让学生充分发表意见，估量学生争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争论，仓促完毕。之

15、后，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。 第三，反应尽可能了解学生 目标教学是透过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，教师应准时检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，固然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选取一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标

16、的要求。教师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中务必保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地把握学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 初中生物教学反思 篇六 生物学作为一门以试验为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展变化的这天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的根底

17、学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们教师在教学的过程中，不断地进展教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合2023年的生物会考试卷，我觉得就应从下面几个方面做好生物教育教学工作。 一、明确教学目标 初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家，培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的基矗也就是说，初中生物教学的目的是全面、基储科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我

18、就是一向以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。 我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。 在课堂教学的预备中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进展不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。 二、夯实教学学问。 会考学问点比拟简洁，比拟全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点教师都要把握好，概念明确，条例清楚。比方2023年初中生物会考试卷第44

19、题关于人体肺泡处气体交换后的血液变化。第48题人体尿液构成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假设教师在一开头授课就没有讲清晰，或者学生没有仔细听，这个学问就会消失混淆。那么在备课的时候教师就要注意授课方式，是自己讲？还是学生先学？是对比课 本？还是运用模型？是用传统的讲课模式？还是用多媒体进展教学？这都要教师自己结合自身的特点和学生的特点，选取一种比拟适合的方法。固然任何一种方法都能够把课上下去，但效果是不同的。 三、注意联系实际 初中生物教学的目标是让学生猎取关于生命活动根本规律的根底学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会进展方面的应用。生物学的教学过

20、程就是学生的熟悉过程，在这个过程中就应依据生物学科的特点，很好地贯彻这一熟悉事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和把握学问。同时还要引导他们运应所把握的学问去解决各种实际问题，培育分析问题和解决问题的潜力。在平常选取一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活泼了课堂气氛，又可引发学生深厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢？”学生们听后，怀着极大的兴趣想明白生男生女的神秘。这样制造良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学

21、习的主动性。如讲“制止近亲结婚的缘由”时，给学生补充了一则短文“达尔文的圆满”，在短文中表达达尔文一生中最大的圆满就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪慧的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神玻听后，学生们对近亲结婚的严峻 后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中制止近亲结婚好处的熟悉。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习兴趣，课下许多学生都在专心争论，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好预备。 在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生明白血液组成成分的根底上，

22、运用所学学问，简洁打算血常规变化，从而进一步加深对血液这局部学问理解。 四、加强情感教育 在生物课教学中，除了挖掘教材中的资料外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会职责感。为了增加学生的环保意识，在讲“环境爱护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每一天约有800人因呼吸污染的空气而早亡因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地熟悉到破坏自然环境所带来的严峻后果，由此唤醒并增加 学生爱护自然、爱护环境的社会职责感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。但是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的安康造成

23、了损害，因室内装修造成癌变时有发生。教师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在？经师生一同争论分析，得知：由于现代装修材料中内含超多的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，务必经过长时间的通风才行。学生透过争论增加了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教育活动。这样就将生物学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的潜力和环保意识。 五、训练常规试验技能 由应试教育转轨于素养教育，提高学生潜力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是透过生物试验来实现的。初中生物试验包括观看潜力、试验操作潜力、分析试验现象潜力、试验设

24、计潜力、综合应用潜力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。 今年暑假大家都做了2023年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大局部教师都抱着我只要把学问点“灌”下去的态度进展日常教学，尤其是对于试验局部得学问，但是在今年的试卷中有关试验局部就占了15分，主要是考察了试验设计的原理（第75题）、显微镜的使用（第72题）、装片的制作（第74题）、气孔的观看（第71题）、食物的鉴定（第73题）、画细胞构造图（第81题）、试验结果的总结（第82题），不难看诞生物试验在今后教学中的重要性。 作为一名一线的生物教师，对于试验课的开展总感觉有些头疼。由于

25、许多状况是，在教室上课时学生与教师的互动以及课堂纪律都很能协调，但是一进入试验室，学生马上像撒缰的野马，任你教师说什么他都不情愿将眼神对着你，试验室也无法宁静下来，这其实是孩子的奇怪心在驱使着就应是一个好事，但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字，该如何正确使用还不清晰呢。今年上半年我们组安排徒手切片及观看试验，消失了几乎每节课都有玻璃试验仪器损坏现象，尤其是几节试验课连上，中间没有时间挨个检查时，状况更加严峻。所以许多时候教师都不情愿去试验室组织教学。 我觉得，试验教学的开展，要专心利用班级成员，加强组织纪律教育，预习试验学问，熟识试验过程，要有实事求是和探究精神，要关怀爱惜教学仪器，节

26、约试验材料。例如：“观看蚯蚓”的试验，在试验课开头时，可联系生活实际，设问：夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来？蚯蚓通常生活在什么样的环境？蚯蚓是怎样运动的？你能区分蚯蚓的前后端吗？依据是什么？蚯蚓有哪些形态构造特点与生活环境相适应透过几句问话引起学生剧烈的探究兴趣，他们做起试验就非常仔细，观看就共性细致。再比方会考试卷上的第75题唾液淀粉酶消化淀粉的试验，这个试验是个对比试验，在试验前，就务必让学生了解试验过程，自主的设计试验，教师专心参加指导。试验过程中重点指导每一个小组的一个成员，然后再让他去指导其他成员。这样学生把握较快，教师又能够掌控全班。 总之，初中生物学教学要求我们教师要面对

27、全体学生，提倡探究学习，提高生物素养，围围着这个目标，我们专心思索，查找更好的方法，让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。 初一生物教学反思 篇七 一、致同学们 吴韶兵：本节课到达了预想的目标，上课参加回答下列问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，让学生谈谈自己对生物学的浅薄熟悉。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，熟悉到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。表达了学生自主、合作参加、探究学问的学习方式。 邓云：课堂上学生气氛还算活泼，对许多新的生物学学问都很奇怪，要留意调整学生的积极性，由于生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，可多举些好玩

28、的事例来激发他们的兴趣。 蔡春祥：个别班学生气氛很沉闷，由于对课本和教师介绍的话题不感兴趣，他们没有接触过，要留意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。 二、生物的特征 邓云：课本的标题下面的第一个问题，就是有关“观看”的，过去我对这些内容没有单独处理过，而是感觉这些方法可以渗透在整个教学过程中，比方在识别各种生物时，所用到的就是“观看”，但学生在观看的过程中还要再进一步强调留意事项。认真讨论教材、反思自己的教学，感觉有必要首先让学生对“科学探究”有个正确的熟悉，这对于以后进展“观看”，以及最终总结科学探究的几种方法也是很有必要的，所以单独作为一个问题来解决。 蔡春祥：首先设计的

29、问题是让学生自由的说出自己熟悉的生物和非生物，这是个很简洁的问题，每个人都能排列出许多，在看似嬉戏中，实际上是给学生传达一种信息用我的标准来推断哪些是生物，那些是非生物，而我的标准是什么，当时并没有说，等每个人都说了自己熟悉的生物或者非生物之后，再综合起来分析众多的生物的特征，更有利于学生从感性到理性熟悉的提升。 吴韶兵：受课后练习的启发的，我设计了一个“考考你”环节，既是对“生物的特征”的稳固，也是一个拓展练习。尽管学生对生物的特征根本把握，但实际应用还是有肯定差距，特殊是对于能够生长的如钟乳石，能够运动的如海浪，有时把握不准，所以，课本后面给出了两道练习题，一个是推断“机器人在弹钢琴”、“

30、钟乳石在漫漫长大”是不是生物，说明理由；一个是一段关于“珊瑚”的文字介绍和由此引发的问题。 三、调查我们身边的生物 蔡、吴、邓：有的班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的。户外活动时纪律不好管，男同学一堆，女同学一堆，调查到生物种类虽然多，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。因此在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。 四、生物圈 邓云：苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使学生产生冷漠的态度，而使不

31、动情感的脑力劳动带来疲惫。”上课伊始，教师应当有意识地为学生创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，使学生带着剧烈的学习的欲望进入角色。 这节课利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意，简单激活学生的兴奋点，以饱满的热忱走进情境。 五、环境对生物的影响 吴韶兵：这节课上下来让我兴奋不已，由于学生的积极参加总让我惊喜不已，每谈到一个问题。学生就争先恐后的要答复，要表达自己的观点，我想，这是缘于教学内容贴近学生的生活，让学生感到，学问就在自己身边。由于鼠妇不好找，建议将鼠妇换成蚯蚓，进展试验。 蔡春祥：这节课的内容从学问点来看，就是搞清晰影响生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不过4

32、00字；从力量培育来说，这节课有探究试验“光对鼠妇生活的影响”。但要进展探究试验，必需先搞清晰什么探究试验的目的根本要求，漫无目的的到了试验室确定不行。所以，最好单独拿出一节课交给学生探究试验的设计和如何进展探究试验。 邓云：课本中这么少的内容本身就是一种可以向外延长的地方，可以通过对这些学问的分析来提升学生对学问的分析应用力量，可以在分析这些关系中渐渐领悟生物界的和谐以平衡，为后面将要学习的生态平衡、食物链、食物网等打下根底，让学生感受到简洁的生活现象背后是多么丰富、好玩的学问。这样想来，视野就变得开阔，思路翻开了通道。但另一方面，紧紧依靠教师距离讲解，学生则是被动的参加，学生被教师牵着鼻子

33、走，短暂的兴趣和印象都会有，但不宜留下深刻的印象，而调动学生主动参加、培育学生旺盛的学习热忱和求知欲才是目的，因此，整个课堂还是以学生的活动为主，让学生尽情展现、充分举例进展分析，学生始终处于积极的思维状态和学习的参加中。 初中生物教学反思 篇八 周二城关、铜井和代庄中学的四十多位教师在各自学校领导的带着下来我们学校共同研讨小组合作学习的状况，教研室徐主任一同前来我校赐予工作指导。我跟随听课和听取徐主任的报告，反思以下几点： 1、我校自从开展小组合作学习以来学校、教师、学生有了新的面貌。校容校貌洁净干净，教师们面带笑容的谈论小组合作学习（不经意间谈论班级、学生的课堂表现），同学之间自觉地争论问

34、题和监视作业。固然这和抱负的小组合作学习还有差距，但我们究竟近一步。 2、在听取徐主任报告时，徐主任谈到职业的幸福感，全县的教育教学质量及进一步解读126策略。小组合作学习带来的喜悦是有目共睹的，我信任在各级领导的关注和学校令的带着及全校师生的共同努力下我校的课改会走得更远更快。 3、我努力践行课改。作为班主任我努力鼓舞学生自信，在课堂，课外，学生有了大的转变但比其他班还有很大的差距，课堂上总是不敢大胆发言，我虚心向优秀班主任学习阅历，争取每个学生都自信大方。我的课堂与以前相比，自己有底得多，能明确什么地方该点拨，能较为准时地评价，这也许得益于近段时间向其他教师的学习。学问性的东西比拟明晰，信任学生能有所收获，谈到收获，对于老教师的我来说，最为圆满的是不能准时敏捷应对课堂上学生消失的问题，在课堂反思这环节总是不放心学生，我会努力转变