初中美术新课标解读心得体会2023年篇.docx

《初中美术新课标解读心得体会2023年篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中美术新课标解读心得体会2023年篇.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中美术新课标解读心得体会2023年6篇篇一：初中美术新课标解读心得体会2023务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 艺术课程标准（以下简称“课标”）以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体学生的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成局部，是培育和进展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。 一、全都性 课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始终保持

2、着全都性。（胡知凡，2023）首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最终四个艺术实践（造型表现、设计运用、观赏评述、综合探究）也与美术学科的学段目标相 关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现学生的全面进展。 二、详细化 学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现。学

3、业质量清楚明白的规定学生学习之后将“知道什么”（事实）“理解什么”（概念、内涵）“做到什么”（实践）“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。 三、独特性 在渐渐重视学科融合和跨学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和共性的结合。由此教师的美术技能作为最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能贯穿和进展别的。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈（含戏曲）、影视（含数字媒体）5 个学科，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向，重点解决了艺术

4、课程培育什么样的人？义务教育阶段艺术课程目标是为面对全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心，也不是为面对少数的特长生而定。更多的是面对全体学生的进展、理解、制造而定。艺术培育的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积存和体悟。 从美术学科来看，新课标里明确提高了艺术学科的比例，我们作为将来的美术教师，应当看清背后的含义。我们应当弄清晰我们的定位，我们应当做什么，应当教什么，学生应当怎么学。不能简洁的理解为，美术地位变高了，我们与传统的语文、数学、英语的主科一样，我们要与传统的主科教师争锋。基于尹少淳教师对新课标作出的解读：“音乐、美术学科不行被消解，要保证这

5、两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒，同时新三科缠绕其上，最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合，也有小综合。”我认为，美术教师应当在做好本职工作的前提下，积极向其他艺术学科学习、取经。教师应当构建的是“将来”课堂，而不在是 单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度，也要有学科间的广度。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 今年的 4 月 21 号，教育部印发了 2023 义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高

6、。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于 2023 年 2023 年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程

7、内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承受力量的设计思路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历， 渐渐去适应新课标下美术教学的要

8、求。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023 年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命

9、题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一 些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年艺术课程标准的提出访义务教

10、育阶段的美术课程步入核心素养的时代。新课标以立德树人为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。 核心素养是这次新课标的关键，其重点指向过程，关注学生在学习过程中的体悟，而非结果导向。课程中的学习任务着重于学科内设计的严谨和连贯、跨学科设计的可迁移性、超 越学校设计的真实性与可操作性、过程设计确保师生共同参加。考察核心素养通过学生的艺术积存与理解、艺术实践制造力量以及多维的思维力量。 新课标的四个核心素养相辅相成。其中，审美感知是根底，使学生能够感知体验艺术美、自然美、生活美、社会美；艺术表现是必备力量，能够运用独特的艺术语言进展表达与沟通；创意

11、实践是创新意识和制造力量的集中表达，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚决文化自信；文化理解是正确价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，了解地区民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解与包涵。 现代问题的简单性，以及进展所需的创新性促使学生需具备全面的问题解决力量，所以跨学科的综合性学习，对于美术教育来说势在必行。那么该如何使学生获得跨学科的学问便指向以下几点：学习跨学科迁移中的关键概念或“也许念”；学习理解跨学科概念之间的相互联系；通过主题学习联系不同学科；通过合并学科或创立新学科来组织与促进；以工程式学习为根底，促进跨学科的讨论。

12、篇二：初中美术新课标解读心得体会2023务教育艺术课程标准 (2023 年版) ) 解读 课程标准是根底教育课程教学变革的“指南针”,供应重要的方向指引，对教材教参编写、课堂教学实践等具有重要的导向作用。2023年4月21日，教育部正式公布新版义务教育课程方案及各学科课程标准，义务教育艺术课程标准(2023年版)(以下简称“新课标”)位列其中，对学校音乐、美术等艺术学科的课程教学起到了“定向、定标、定准”作用，对将来学校艺术教育产生重大影响。 相较于前一版义务教育音乐、美术课程标准，时隔十余年后修订的新课标有哪些重要变化和亮点?在“十四五”进展元年和“美育”新时代，新课标的出台又释放了哪些学校

13、美育方面的课程改革信号?从基层教育实践角度而言，如何做好教学实践和教学讨论的系列跟进?经过仔细研读，笔者尝试对新课标做出归纳和梳理，并对以上问题做出个人解析。 一、理念与方向要强化育人导向，坚持核心素养本位的课程教学 “课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必需坚持马克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化最新成果，表达中华民族风格，表达党和国家对教育的根本要求，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化学问积存和创新成果。”最新公布的义务教育课程方案(2023年版)前言首段旗帜鲜亮地为我们指明白课程的导向，明确了根底教育课程教学的育人目标。基于此，新课标在课程性质中提出了艺术课程在立德树人中的

14、重要使命 “义务教育课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育;坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在安康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗、庸俗、媚俗倾向;引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族宏大复兴而不懈奋斗。” 文件中的上述文字，诠释了艺术课程重要的教育功能和不行替代的课程价值，凸显了艺术课程的思想性和价值观导向。艺术课程以独特的视

15、角表达着人类文明精华，传递和渗透着人性的真善美，是社会主义核心价值体系在学科层面的详细落实和显现。对此，学校音乐、美术学科等课程教学需要把握艺术教育的育人导向，充分发挥艺术课程独特的育人价值。在新课标中，社会主义核心价值观和“三种文化”在艺术课程中得到有机渗透和表达，如强调经典美术作品中对革命文化和历史的呈现等，这都表达了艺术教育须坚守“为党育人、为国育才”的使命。 详细到美术课程，新课标是以艺术课程核心素养的培育为宗旨，做了系统性的革新，主要表现在：统整美术课程与教学的目标、内容、方法、评价和资源等要素，帮忙学生在真实情境中进展审美感知，并获得有益学问和信息;联系生活艺术进展艺术表现，增加将

16、情感、想象、思想和学问可视化的力量;形成良好的创意实践力量，进展创新意识和制造力量;熟悉丰富的文化现象，获得基于学科的文化理解力;坚决文化自信，主动适应丰富而简单的现代生活，更全 面地进展，培育适应将来社会进展的合格公民和有用人才。这些都很好地阐释了美术学科的独特育人价值，且表达了学科的鲜亮特质。 整体而言，新课标整体上是基于核心素养来确立课程目标，强调以核心素养为导向遴选课程内容，落实立德树人根本任务，明确了“有抱负、有本事、有担当”的时代新人培育要求。这也是教育工在新时代条件下的新使命、新任务。 二、优化与变革要明确学校艺术课程的内容及其构造 在明确艺术课程价值观导向和独特育人作用的根底上

17、，新课标在艺术课程的设置上进展了重大改革：一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项进展选择开设。基于此，新课标提炼艺术课程的四大核心素养，并以此为主线对艺术课程的内容进展系统性的优化。 (一)制造性地提出艺术课程四大核心素养，以此统筹艺术课程内容的组织 与2023年和2023年版义务段美术课标相比拟，新课标提出的艺术课程核心素养是在以往“音乐学科核心素养”和“美术学科核心素养”的统整下形成的，包括“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四方面内容。基于此，艺术课程以音乐、美术课程为主体，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥其协同育人

18、功能。 就美术课程而言，区分于一般高中美术课程标准(2023年版2023年修订)中提出的美术学科“五大”核心素养 (“图像识读”“美术表现”“审美推断”“创意实践”“文化理解”),新课标中美术的“图像识读”“审美推断”被统合在“审美感知”中，“美术表现”应包含在“艺术表现”里，“创意实践” 和“文化理解”则连续保存。新课标力求保持原有课程的重要内容，并结合义务教育课程方案(2023年版)的精神与要求，进一步地调整、充实、完善了以艺术课程核心素养为导向的美术课程教学内容。 详细来看，义务教育阶段美术课程内容包括“观赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探究”四类艺术实践，涵盖16项详细学习内容

19、，分学段(1-2年级、3-5年级、6-7年级、8-9年级)设置不同的学习任务，每一学段均设置5项学习任务，并将学习内容和学业要求嵌入学习任务中。 美术学科课程内容在框架上将美术学科本体的美术语言和学生学习任务相连接，同时又将学习任务与艺术实践相连接，划分了1-2年级、3-5年级、6-7年级、8-9年级四个学段。学习任务设计中，表达了学段之间的内容联系、难易度和任务主题的承上启下，兼顾美术语言和艺术实践的关联和把握，通过“观赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探究”这四类艺术实践活动细化了美术本体的课程内容。这种划分能让教师更清楚明白地理解课程及进展相关的教学实践。总体来看，美术课程内容构造

20、聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的艺术课程核心素养，围绕观赏(观赏评述)、表现(造型表现)、制造(设计应用)、联系/融合(综合探究)四类艺术实践活动，以任务群的方式遴选课程内容，既具有统整性，又不乏内容、学习任务的准确指向。 (二) 突出不同学段美术学习的特征，以学习领域、任务群等重构课程内容 新课标以学生身心进展特点为准绳，且着力突出不同学段美术学习的特征：第一学段(1-2年级)以造型嬉戏突出美术课程的趣味性、生活性，强调赐予学生综合性的艺术体验，注意幼小连接;其次学段(3-5年级)由趣味性、生活化逐步进入美术学科领域;第三学段(6-7年级)强调美术学问与技能的猎取和学科理解力

21、的进展;第四学段(8-9年级)进一步进展美术学问与技能，形成学科思维和行为力量，并注意初、高中的连接。每个学段课程内容均突出学科的综合性和跨学科学习活动，其间注意贯穿对美术语言的感知和理解，重视学生在美术学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参加艺术活动的兴趣和热忱。同时，还强调了艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化的实践中，提高艺术素养和制造力量。 笔者依据新课标中美术课程内容进展梳理，用表1来说明美术课程的艺术实践在不同学段及在四大学习领域统领下所设置的学习任务。 (三)增加美术学科理解力，以实践活动融合多种课程观念和内容 “追求理解的教学”是现阶段根底教育学科教育的重要

22、趋势。对此，新课标中美术课程内容局部，明确了不同学段学生需要知道的事实性学问、需要理解的学科大观念等。基于育人的根本目标，在正确熟悉义务教育阶段学生身心进展特征的根底上，新课程以主题单元、问题导向、工程式、任务式等方式，融入价值观、情感态度、思维方式、行动力量的培育要求和必备学问与技能的学习要求，细心设计了学生的学习实践活动。这些都指向通过实践 的方式来达成学生对学科内容的深度理解，形成艺术学科独有的思维方式和行为方式。 表1义务教育艺术课程标佳(2023年版)美术课程艺术实残内容与学习任务 艺 术 实践 观赏评述 学生学会解读美术作品，理解美术及其进展概况。 造型表现 学生把握美术学问、技能

23、和思维方式，围绕题材，提炼主题，采纳平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。 设计应用 学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的学问、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于工程的学习，进展传承和制造。 综合探究 学生将所把握的美术学问、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进展综合探究与学习迁移，提升核心素养。 第一学段(1-2年级) 其次学段(3-5年级) 第三学段(6-7年 级) 第四学段(8-9年 级) 学 习 任务1 欣棠身边的美 感受中外美术的魅力 领会世界美术的多样性 概览中外美术史。 学 习 任务2 表达自己的感受 表达自己的想法 传递我们的创意 表现无限创意

24、学 习 任务3 改良生活用品 装饰我们的生活 营造环境 我们与设计同行 学 习 任务4 体验传统工艺 学做传统工艺品 传承传统工艺 继承与进展中国文化遗产 学 习 任务 5 参加造型嬉戏活动 融入跨学科学习 创编校园微电影 理解美术的奉献 以上每个学段5个学习任务之间既各有侧重，又相互联系。 每一学段和每一学习任务都有具体的内容要求、学业要求、教学提示(其中又包括教学策略建议、情境素材建议、学习活动建议)。 细读每个学习任务的内容要求和学业要求可以看出，艺术实践伴随艺术学习探究过程的始终，注意实践和学习活动的策略和引导。例如，在第四学段(8-9年级)学习任务5“理解美术的奉献”中，其主题虽大但

25、实践指向明确，内容中的学习和实践方式多元且可供学生选择。例如，在该任务的课程教学中，通过创作绘画作品、雕塑作品、图画书、视觉笔记、动画、微电影等多种方式，在课程标准中都被提及。这区分于单纯的理论讲授和机械认知，使得学生通过艺术实践的方式来强化对“美术奉献”的独特理解，彰显了美术学科的“操作性强、实践性强”的学科特质。 (四)开展美术主导的跨学科学习课程内容，表达融合教育理念 2023年10月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于全面加强和改良新时代学校美育工作的意见,明确提及“树立学科融合理念”应成为重要的美育教学方向，对此需要“有机整合相关学科的美育内容，推动课程教学、社会实践和校园文化建

26、立深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动”。 上述理念诉求在新课标里就有直接的表达。如在其次学段(3-5年级)学习任务5“融入跨学科学习”中，其教学策略的建议是：联系3-5年级学生的日常生活和学习，选择“美术与自然”“美术与文化”“美术与科技”等主题开展教学活动;采纳体验化教学、具身化教学、信息化教学等多种教学方法，引导学生以小组合作的方式，结合地域特色，探究美术与身边的自然环境、传统文化，以及美术与编程相结合的问题;注意引导学生理解“美术与其他学科融合可以富有创意地解决问题”。这些内容都强 化了“学科融合”的教育理念，并强化了美术与文化、美术与社会生活以及美术与科技

27、等多领域内容的融通，设置了以美术为主导的跨学科学习课程，强调对学生解决问题力量的培育。 在跨学科学习的过程中，新艺术课程教学还特殊强调创设问题情境，引导学生开展确定主题、观看感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探究表现方法、创作作品、展现沟通以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。 三、创新与改良要调整与完善学校艺术课程的教学方式 (一)基于核心素养与内容构造化组织相全都的教学方式改革 新课标中教学提示分为“教学策略建议”“情境素材建议”和“学习活动建议”。相较于2023年版义务教育美术课程标准中关于“目标”“学习活动建议”“评价要点”的课程内容表述方式与体例，新课标在基于核

28、心素养与内容构造化组织相全都的教学方式表述上，在每个学段5个学习任务后都给出了详尽的教学提示，提出的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议特别详细，对教学的操作性、针对性、指导性强，提升了课程的科学性和系统性。新艺术课程教学的方式总体上特别重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发了学生参加艺术活动的兴趣和热忱，使学生在观赏、表现、制造、联系的过程中，形成丰富、安康的审美情趣。在学习方式方面，“通过大观念引导深度学习”“基于问题式”“工程化”“主题单元式”等最新课程教学理念的融入，均着力于学生思维养成、力量形成和素养培育，赐予了学生大量的实践时机，强化丰富学生的艺术体验。在基于核心素养本

29、位下的美术教学之下，这些都为美术教学改革提出了全新的教学方式和育人方式。 新课标坚持“目标导向”“问题导向”“创新导向”三条主要思路，细化了育人目标，明确了实施要求，深化了课程一体化设计理念。新艺术课程教学精选对学生终身进展有价值的内容，且促进学段连接、减负提质，切实增加课程的创新性、实践性、可操作性和指导性。 (二)供应学生共性化学习时机，提倡在真实情境下的深度学习 由于素养是一种简单、高级、人性化的力量，其形成和进展需要诉诸真实的情境中。人本主义教育心理学从自我实现的人格理论动身，认为抱负的教育是以“学生”为中心的教育，教育的目标是培育知、情统一的“完人”。为实现这一目标，关键在于要为学生

30、制造各种学习契机、. 篇三：初中美术新课标解读心得体会2023学美术教师艺术课程标准（2023 版学习 心得体会研讨发言 6 篇 第一篇 本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培育学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，促进人的全面进展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再熟悉美术学科： 一、核心素养的变化 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为艺术表现，更宽

31、的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美推断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注意感受和体验的特点。创意实践和文化理解保存未变。 “综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感力量。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。 三、弘扬经典传统文化 通过感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗的，不安康的文化残害。增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养。 四、条理性更强 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展具有嬉戏倾向的艺术活

32、动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9 年级开设艺术选项，帮忙学生把握 1-2 项艺术特长，从感性渐渐到理性到达更高的思维。 五、四大学习领域脉络更清 四大学习领域没有转变，更加清楚的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清楚。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。 新课标的公布，让我们熟悉到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师，创新型教师提升自己的力量和素养，才能适应进展的要求，做一个合格的艺术教师。 其次

33、篇 通过美术组集体对马上实施的 2023 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有实行列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“观赏评述”学习领域的内容标准是：欣赏自然和各类美术作品

34、的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光，观赏自己和同学创作的美术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思索。首先教

35、师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应当更多的开展一些大单元的主题教学，以增加学问的连接、整合和解决详细问题的力量，以点带面，点面结合。在教学中，依据艺术课程标准(2023)版的要求和指向，真正表达美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 着眼于将来，美术团队实行积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习沟通会是一次思想的碰撞，是才智的沟通，让我们带着新的理念,新的思索,迈出新的征程！ 第三篇 2023 年 4 月 21 日，新修订的艺术课程标准（2023 版正式公布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革

36、推动。 那么，它带来哪些变化呢？ 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。 例如，美术学科课程内容包括“观赏评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合探究”4 类艺术实践，涵盖 16 项详细学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体构造图更系统,更具有全面性。 2.表达了课程改革的时代性和国际视野。 由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。 3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。 每一学段详实阐述详细学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革

37、。 4.实现根底教育课程目标的科学化、详细化； 新美术课程标准解决学问技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在详细的课堂环节。 5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。 美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，详细反应点在增加了学业质量的阐述。 艺术课程标准（2023 版的阅读，我还停留在认知的舒适区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思索、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。 第四篇 新版美术课程标准的公布，可以说让教育者特别感动。 美术教学本身就是一个很特别的教学领域，新课程改革下

38、的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我进展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。 细心耕读这一百多页的细则，不难发觉，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术观赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，全部要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会由于形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品尝。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文

39、明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不剧烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。 以上仅是我在学习过程中萌生的一点思索，对于新课标的研读还在连续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。 第五篇 2023 年 4 月 21 日上午，教育部召开了新闻公布会，对最新修改的义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）有关状况做了说明，新版课标将于 2023 年秋季学期开头实行。 2023 版义务教育阶段新课标于 2023 年 3 月 25 日，由教育部正式公布实施，新修订的课标包括艺术教育在内共有 16 个。教育部要求各地统筹谋划、系统推动义务教育课程

40、方案和课程标准（2023 年版）落地实施。加大条件保障力度，保证课程有效实施。下面将义务教育阶段的艺术课程标准中，艺术课内容、考试及学习方式做一个梳理，便利家长们了解。 一、艺术课程内容分五大类，戏剧影视重量加大，成为义务教育阶段的必修内容 教育部公布的 2023 艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科。 整体的课程设置上，义务教育课程方案（2023 年版）中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要到达九年课时总比例的 9%-11%。 各科学习占有总课时的时间安排表 新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范

41、围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特殊增加了戏剧（戏曲）和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有详细的建议和标准。戏 剧教育除了作为一大特地项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧嬉戏或情境表演的方法，对相关的艺术进展综合的表达与呈现。由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天马上到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工们来说无疑是一个巨大的利好消息。 二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向连接 在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。详细安排是： 12 年级开设唱游-音

42、乐、造型-美术；37 年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；89年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到 7 年级（初一）。 新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，表达学生身心进展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置，第一阶段（12 年级）以艺术综合为主，表达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与连接；第三阶段（89 年级）开设艺术选项，帮忙学生把握 12 项艺术特长，与高中模块化教学相连接。 三、各门艺术课的学习设置了详细的学习

43、内容 以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“制造”“观赏”和“融合“4 类艺术实践，涵盖 10 项详细学习内容，整体构造如下列图所示： 戏剧（含戏曲）学科课程内容框架 戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务： 12 年级：学习任务主要依托唱游 音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟识的人、动物、植物进展模拟，培育学生对所表现对象特征的观看和概括力量，鼓舞学生运用自己的表情、身体、语言进展表演。 37 年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进展课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培育学生的舞台表演意识

44、和对表演活动进展评价的力量。有条件的地区和学校可在 7 年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧嬉戏”绽开。 89 年级：学习任务包括“演出舞台剧目“编演故事脚本”“记录观剧心得“和“筹划戏剧化活动”。 四、艺术课的学习目标与学业评价：学生选课，不设水公平级，只判是否合格 新的课标要求将学生的课程学习与实践活动状况纳入学业评价。要求重视艺术课学习的过程性、根底性考核与评价；敬重学生艺术学习的选择性，以学定考，依据学生的选择进展专项考 核。 新课标规定：艺术课程学业质量标准是根据音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）5 个学科分别制定的。音乐和美术设 19 年级四个学段的学业

45、质量标准，舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）设 89 年级一个学段的学业质量标准。 要求各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水公平级，只规定学生在每个学段学习完毕之后应到达的合格标准。学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。 以戏剧课为例，详细的教学目标大致如下： （一）在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解方面到达： 1、能把握戏剧情境、构造、大事等的内涵，并在创作实践和作品分析评价活动中加以运用； 2、具备根本的舞台思维，能通过戏剧动作、场面等进展艺术表达； 3、能将所编演的作品转化为文本形式，做到体例符合标准。 4、理解冲突是戏剧艺术表现人

46、类生活的构思方式之一，熟悉观看生活、感悟生活在艺术创作中的重要作用。 （二）在审美感知、文化理解方面到达： 1、能从舞台艺术整体构思、细节处理等角度，对所观赏作 品的艺术特色和意蕴内涵等进展初步分析； 2、能对所观赏作品与历史传统、文化背景等的关系进展简洁分析； 3、表达观剧的感受和见解，能做到条理清楚； 4、具备根本的戏剧（含戏曲）艺术史论学问，熟悉审美观、价值观在艺术创作活动中的重要作用。 （三）在创意实践、文化理解方面到达： 1、初步了解“教育戏剧”和“教育剧场”的根本观念，能运用“教育戏剧”的方法设计其他学科的学习活动，能运用“教育剧场”的方法筹划表达时代主题的戏剧活动。 2、熟悉戏剧具有宽阔的应用领域，知道跨学科、跨领域的探究是艺术创新的重要方式。 五、艺术课学业水平考试与与评价结果纳入中考 艺术课的学习成绩评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。考核方式釆取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招