初二暑假学习计划通用5篇.docx

《初二暑假学习计划通用5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二暑假学习计划通用5篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初二暑假学习计划通用5篇 一、英语课外辅导的指导原则 新课程强调语言学习是一个积极的动态过程，学生要学会用英语做事情，并在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。因此英语课外活动应以学生的兴趣为动身点，充分发挥学生学习的主体性和主动性，鼓舞他们在集体活动中，通过互动、互助等方式解决日常学习中难以独立解决的问题。 1、课外辅导应当被纳入教学规划，成为教学活动一个有机的组成局部，要有规划、有目的地与课堂教学协作，为全面完成教学任务效劳。 2、活动要有明确的目的，并具有可操作性；活动内容要融学问性、趣味性、思想性于一体。 3、活动要以学生的生活阅历和学习兴趣为动身点，设计的任务内

2、容力求真实、自然，符合学生的生理、心理及年龄特点。活动过程要遵循的认知规律和语言学习规律，以学生的语言实践为主，把课外活动真正变成语言学习的其次课堂。 4、要重视学生个体差异，掌握活动的难易度。使优生和后进生都有展现自我的时机，通过活动使他们充实学问、进展力量，从而提高活动的参加面。 5、要留意培育学生的创新精神和创新力量，任务设计要有启发性和制造性。 6、要重视教师的指导作用。 二、初中英语课外辅导详细实施 1、整体规划，合理安排为确保课外辅导的目的性和规划性，教师应在学期初制订教学规划的”同时制订课外辅导规划。课外辅导规划一般包括两方面：一是结合教材内容和教学进度，制订整体课外活动规划。内

3、容包括每次活动的主题、活动目的、活动内容、活动形式、活动规章以及详细活动时间、地点、参与人数等，并在学期初公布给学生，让他们早作预备。二是课外小组的活动规划。课外小组一般选择英语兴趣高、成绩较好的学生参与，成员不固定，可依据学生的期中、期末成绩临时变动。这样不仅使参与者产生“危机感”，还可调动其他同学的积极性，增加他们的竞争意识。活动时间根本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插一些层次较高的英语嬉戏、竞赛、智力测验等，以丰富小组活动的内容。 2、敬重主体，充分预备为保证每次活动的质量，教师首先必需做好充分的预备，制订具体的活动规划。要备齐活动所需的材料，制定出活动的规

4、章、评价标准及嘉奖方法等，同时还应设想活动中可能消失的问题及解决方法。在此根底上设计活动程序，编排活动方案。其次，活动的主体是学生，学生活动中的表现胜利与否很大程度上取决于其活动前的预备工作。不同形式的活动，对学生提出不同的预备要求。如：表演性质的活动，教师告知主题和要求，然后要求学生组成表演小组，并依据主题要求及相关语言材料动手编写剧本、组织台词、安排角色、自己组织排练；对于实践性质的课外活动，只告知学生活动的主题，要求学生熟识与某些话题相关的词汇及表达方式即可。预备阶段虽不是活动的主体，但学生为能胜利地参加活动，就必需仔细预备，这本身也是一种学习、提高的过程。有些预备活动需动口（记忆、背诵

5、、言语沟通），有些则需动笔（编写剧本）或动手（制作道具），这无疑对学生综合力量的提高大有裨益。 3、细心组织，寓教于乐课外辅导作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学严密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必需教学内容、学校实际和学生的年龄特点及学问水公平选用切实可行的方法与形式，有组织、有规划、有目的地开展各类课外活动。英语课外活动形式许多，但我们应当选用那些适合于学生年龄特点和学问水平，生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。如：英语朗读竞赛，我们就以课本所学课文为内容，要求学生按肯定的语音规章去朗读，参与人数不限，可自愿报名。可以组

6、织学生评委进展评分，这种活动对培育和提高学生的语音力量大有好处。再如，英文小报制作竞赛。可以要求学生人人参与，竞赛前必需向学生们宣布制作要求，包括纸张大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准，开展这种活动既可稳固学生课堂所学学问，又可增长学生的见闻，同时培育学生的动手力量。此外，还可以开展“英语游园会“、“英语唱歌竞赛“等活动。这些活动既可调动学生的参加积极性，又无须花过多时间去预备，而且能到达寓教于乐的效果。对于一些有难度的课外活动，如“英语智力竞赛”，可仅在课外小组同学中进展，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答和抢答两局部，内容有：猜谜，趣味问答、听力测试等，活动过程中气氛活泼，学生

7、们积极思维，争先恐后答题，效果良好。 4、准时评价，讲求实效每次活动开展之后，首先要准时核算成绩，评出奖次，公布获奖名单，以示鼓舞。然后再由教师或评委仔细总结，确定成绩，指出存在的问题，分析缘由，订正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展状况进展仔细的书面小结，总结阅历教训，提出今后改良方法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要准时张贴。做到善始善终。 初中课外辅导工作规划 篇二 一、初中物理分层教学的动身点 分层辅导教学是依据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近进展区

8、之中，使教学要求和辅导规划与学生的承受力量相互适应的教学策略。 由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和承受力量消失层次差异。而依据学生物理学习的这些差异进展分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同共性的学生制造各不一样的物理学习环境，使学生的学习成绩在各自的记忆和思维根底上都能得到提高和进步，实现学时个人的最大价值化。 二、实施分层辅导教学的源动力 1、面对全体 “教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。喜爱学生，首先要面对全体，就是要尽可能多的关注和敬重每一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要本着“手心手背都是肉”的原始思想，对每个层次的学生付出全责，不仅

9、要关注自己喜爱的一些“得意门生”，对后进生也要倾注爱意和热忱。 2、正视偏差 分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的态度消退差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，找准教学与各层次学生的认知水平的结合点，依据学生的差异特点和进展要求，分层制定教学目标，选择教学模式，确定辅导方式，使每个学生都能得到充分的进展，体验到胜利的欢乐。 3、因材施教 因材施教原则是指教学要从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的学问水平和承受力量，同时又照看到所教学生的共性特点和共性差异，使每个学生都得到充分的进展。 4、每个学生都能学好物理 “没有教不好的学生，只有不称职的教师

10、”。只要供应给学生良好的物理学习情景，实行不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会在原有根底上有所提高，从而建构起与自己力量相称的新的物理认知构造，使每个学生都得到全新的情感体验，进而形成良好的共性品质，到达物理学问与实践力量双赢的学习结局。 三、本学期自己所教班级的现状呈现 1、优秀生：智商和情商都较高。这局部学生不仅承受力量强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的力量，又能监视其它学生的学习。 2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不抱负的学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。 3、后进生（学困生）占学生总数的两成左右。其中又可分为以

11、下几类： （1）学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。转化方法：让优秀生逐一监视，并在课堂上多提问他们， （2）对学习缺乏兴趣，且畏难心理严峻。治疗方法为：适当降低难度，鼓舞为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到胜利的喜悦，然后帮忙他们制定学习规划，并示意学生主动查找成绩好的同学监视。 （3）软硬不吃的。主要表现为把批判当糖吃，人前一套，背后一套。治疗方法：用死盯硬磨和家长协作进展转化。 四、实施分层辅导教学的详细策略 1、依类分层与分组 分层：就是依据学生的原有根底、学习力量、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的力量水平，再结合学生的生理、心理特

12、点及性格特征，按教学大纲所要到达的根本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮忙下把握教学内容，完成练习及局部简洁习题；B层是成绩中等的学生，即能把握教学内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能把握教学内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮忙和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。 分组：是以“学案导学，展现激学”模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，细心混编成若干个“合作学习小组

13、”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一”、“一帮多”的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成绩优秀和组织治理力量俱佳的优等生担当。在课上的合作学习过程和课下的稳固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和催促的职责。 合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合力量的提升学优生要想帮忙他人，自己就得先要充分地理解要讲解的学问，学习上就会有紧迫感。由于，能把自己学到的学问清楚地表述出来，本身就是学问的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮忙教师局部地完成分层辅导任务，大大减轻了教师的负担，解决了辅导时间缺乏的

14、冲突，可谓一举多得。 2、分层教学： 其中又分为 （1）课前预习的分层 即对不同层次的学生提出不同的预习要求。在让学生预习时，可要求A层学生主动复习旧学问，并预习新课内容；B层学生初步理解和把握预习内容，试着完成相应的练习题，遇阻时，能自觉复习旧学问，带着疑问听课，能主动求教或帮忙别组不懂的学习伙伴；C层学生深刻理解和把握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮忙别组同学。 （2）课堂教学的分层 是在分层教学中最为重要的一个环节。在安排教学进程的时候，必需以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。

15、课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧学问到新学问的过渡尽量做到连接自然，层次清楚。 （3）课堂练习的分层 课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以根本题为主，以B层学生为主线，然后层层推动教学。课堂练习一般分为三个层次，A层是根底性练习，B层以根底性练习为主，同时配有少量提高的题目，C层是根底性练习和有肯定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。学生做题时，教师巡察并分层做好指导。 、作业的分层 课后布置多层次习题也是分层次教学不行缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此，依据不同层次学生的学习力量，布置不同的课后作

16、业，一般可分为三个层次：A层是根底性作业（课后练习），B层以根底性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是根底性作业和有肯定敏捷、综合性的题目（课后复习题）各半。作业的分层，一方面可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。允许在学习上有困难的学生，依据他们自己的学习状况“自主”地选择适合自己的作业，也可以削减或避开学生抄袭其他同学家庭作业的现象，学生能做多少就布置多少。另一方面，作业的分层还可以提高学习比拟轻松学生的完成作业的创新性，可以对学习比拟轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的作业。 3、分层辅导 教师的时间和精力究竟是有限的，所以，课外分层辅导可以是教师亲自来辅导学生，也

17、可以依据依类分好层后，实行“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学生辅导学生，“一对一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮忙，相互促进的学习气氛。 在分层辅导中，“后进生的转化”是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手： 、倾注情感 “亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和暖和太少，而得到的嫌弃却许多这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为教师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望和信念，使他们也学有所获，学有所长。 、组织教育

18、合力 要组织一切可以发动的力气：学校，家庭，班级，同学甚至街道，形成肯定的教育合力。特殊是要充分发挥班集体和合作小组的力气，让他们的思想和力量在学习进程和集体活动中得到同化，熏陶，提高。 、充分利用闪光点 一是要细心捕获后进生身上的闪光之处并准时予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些胜利者的角色，让他们也品尝到胜利的喜悦，并从这种喜悦中猎取信念，看到盼望。由于后进生的共性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，教师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点”还可以表达于对学生的“分层评价”上，即对后进生的评价实行横向迁移的目光，看重或确定学生在学习过程中的努力程度以及是否

19、在原有的根底上有所提高或进步，然后赐予鼓励和表扬。 总之，在实施应试教育向素养教育转轨的今日，为使全体学生都能得到不同程度最大限度的进展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有剧烈的责任心和求实、创新的工作作风。固然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探究过程中进一步完善，使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能，为促进学生安康成长和提高教学效益的发挥更大作用。 初中课外辅导工作规划 篇三 新的学期已经开头，为了提高我所带班级数学的教学质量，不让每一个学生落伍，让每个人切实学到文化科学学问，增加学生学习的自信念，增加

20、克制困难的士气，找到翻开数学学问大门的钥匙，特制定如下辅导规划： 一、指导思想： 在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教育教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇，使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成绩。 二、主要措施： 1、摸清学生底子，深入学生，深入教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进展分类，分组，做到有的放矢。 2、改革课堂教学模式，提高学生的参加性，提高学生学习数学的兴趣，构建高效课堂。 3、充分利用小组，实行合作学习的方式，消退学生心中的怀疑和自卑心理。 4、仔细批改学生作业，准时订正学生作业中消失的错误，尽量做到面批。 5、利用自习

21、辅导时间，教师争取集中抽查的方式，发觉学生的缺乏，准时辅导订正 6、采纳定时间：每天下午自习，集中进展差生辅导。 7、注意学习后的抽查，给差生吃“小灶”，对消失的错误准时订正辅导。 8、建立错题集，提高学生的警觉性，避开犯同样的错误。 9、定时召开学习阅历沟通会，让他们谈感想、体会、学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。 10、教师要立足于实际，多表扬学生，留意发觉学生的闪光点，采纳多表扬、少批判或不批判的措施，来提高学生学习的自信念和兴趣。 11、在辅导过程中，要依据成绩、根底、学习态度和其他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区分对待，实行相应的措施力促他们得以相应提高。 三、主要

22、时间安排： 1、第一周：结合上学期期末成绩，给学生分类，制定本学期辅导规划。 2、其次八周，日常活动。 3、第九、十周，期试专题辅导及试卷分析讲评。 4、第十一十八周，调整辅导策略。 5、第十九、二十周，辅导实施状况，学生学习阅历沟通。 初中课外辅导工作规划 篇四 新的学期已经开头，为了全面提高初一数学的教学质量，不让每一个学生落伍，让每个人切实学到文化科学学问，增加学生学习的自信念，增加克制困难的士气，找到翻开学问大门的钥匙，使我校教学成绩获得大面积提高，特制定如下辅导规划： 一、指导思想： 在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教育教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇

23、，使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成绩。 二、主要措施： 1、摸清学生底子，深入学生，深入教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进展分类，分组，做到有的放矢。 2、改革课堂教学模式，提高学生的参加性，提高学生学习数学的兴趣，构建高效课堂。 3、充分利用小组，实行合作学习的方式，消退学生心中的怀疑和自卑心理。 4、仔细批改学生作业，准时订正学生作业中消失的错误，尽量做到面批。 5、利用小自习和晚自习辅导时间，教师争取集中抽查的方式，发觉学生的缺乏，准时辅导订正 6、采纳定时间：每天下午自习，集中进展差生辅导。 7、注意学习后的抽查，给差生吃“小灶”，对消失的错误准时订

24、正辅导。 8、建立错题集，提高学生的警觉性，避开犯同样的错误。 9、定时召开学习阅历沟通会，让他们谈感想、体会、学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。 10、教师要立足于实际，多表扬学生，留意发觉学生的闪光点，采纳多表扬、少批判或不批判的措施，来提高学生学习的自信念和兴趣。 11、在辅导过程中，要依据成绩、根底、学习态度和其他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区分对待，实行相应的措施力促他们得以相应提高。 三、主要时间安排： 1、第一周：检查批改暑假作业，结合上学期期末考试成绩，给学生分类，制定本学期辅导规划。 2、其次八周，日常活动。 3、第九、十周，期中考试专题辅导及试卷分析讲评

25、。 4、第十一十八周，调整辅导策略。 5、第十九、二十周，总结辅导实施状况，学生学习阅历沟通。 初中课外辅导工作规划 篇五 一、物理分层辅导教学的主旨内涵 由于初三学生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和承受力量消失层次差异。而依据学生物理学习的这些差异进展分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同共性的学生制造各不一样的物理学习环境，使学生的学习成绩在各自的记忆和思维根底上都能得到提高和进步。 二、实施分层辅导教学的源动力 1、面对全体 “教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。喜爱学生，首先要面对全体，就是要尽可能多的关注和敬重每一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界

26、。要本着“手心手背都是肉”的思想原则，对每个层次的学生付出全责，不仅要关注自己喜爱的一些“得意门生”，对后进生也要倾注爱意和热忱。 2、正视偏差 分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的态度消退差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发。 3、因材施教 因材施教是最宏大的教育理论之一。是指教学要从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的学问水平和承受力量，同时又照看到所教学生的共性特点和差异，使每个学生都得到充分的进展。 4、每个学生都能更好地学好物理 “没有教不好的学生，只有不称职的教师”。只要供应给学生良好的物理学习情景，实行不同的矫正和辅导策略，不同的学生

27、都会在原有根底上有所提高。 三、本学期自己所教班级的现状呈现 1、优秀生：智商和情商都较高。这局部学生不仅承受力量强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的力量，又能监视其它学生的学习。 2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不抱负的学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。 3、后进生（学困生）占学生总数的两成左右。所执教的3、2班的比例要大，约占三分之一。依据学习行为和态度，后进生又可分为以下几类： （1）学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。转化方法：让优秀生逐一监视，并在课堂上多提问他们， （2）对学习缺乏兴趣，且畏难心理严峻。治

28、疗方法为：适当降低难度，鼓舞为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到胜利的喜悦，然后帮忙他们制定学习规划，并示意学生主动查找成绩好的同学监视。 （3）软硬不吃。主要表现为已经自暴自弃，把批判当糖吃。治疗方法：用死盯硬磨和家长协作进展转化。 （为爱护学生隐私，此处略去55个字） 四、实施分层辅导教学的详细策略 1、依类分层与分组 分层：主要是依据学生的承受力量、学习态度、学习成绩的差异，按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次。 分组：是以“学案导学，展现激学”模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，细心混编成若干个“合作学习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一

29、帮一”、“一帮多”的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成绩优秀和组织治理力量俱佳的优等生担当。在课上的合作学习过程和课下的稳固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和催促的职责。 合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合力量的提升 学优生要想帮忙他人，自己就得先要充分地理解要讲解的学问，学习上就会有紧迫感。由于，能把自己学到的学问清楚地表述出来，本身就是学问的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮忙教师局部地完成分层辅导任务，大大减轻了教师的负担，解决了辅导时间缺乏的冲突，可谓一举多得。 2、分层辅导 教

30、师的时间和精力究竟是有限的，所以，课外分层辅导可以是教师亲自来辅导学生，也可以依据依类分好层后，实行“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学生辅导学生，“一对一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮忙，相互促进的学习气氛。 在分层辅导中，“后进生的转化”是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手： 、倾注情感 “亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和暖和太少，而得到的嫌弃却许多这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为教师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他

31、们的感情投入，多给他们期望和信念，使他们也学有所获，学有所长。 、组织教育合力 要组织一切可以发动的力气：学校，家庭，班级，同学甚至街道，形成肯定的教育合力。特殊是要充分发挥班集体和合作小组的力气，让他们的思想和力量在学习进程和集体活动中得到同化和提高。 、充分利用闪光点 一是要细心捕获后进生身上的闪光之处并准时予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些胜利者的角色，让他们也品尝到胜利的喜悦，并从这种喜悦中猎取信念，看到盼望。由于后进生的共性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，教师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点”还可以表达于对学生的“分层评价”上，即对后进生的

32、评价实行横向迁移的目光，看重或确定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的根底上有所提高或进步，然后赐予鼓励和表扬。 为使全体学生都能得到最大限度的进展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有剧烈的责任心和求实、创新的工作作风。固然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探究过程中进一步完善，使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能，为促进学生安康成长和提高教学效益发挥作用。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的5篇初二暑假学习规划，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。