初二语文说课稿范文七篇.docx

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1、 初二语文说课稿范文七篇初二语文说课稿 篇1 一、教学目标设计 1、教学大纲分析 中学语文教学大纲（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了扫瞄、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“进展学生的智力”、培育学生的“道德情操、安康高尚的审美观”等等。这就提示我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、力量培育和共性进展。 2、教学对象分析 参与本试验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备肯定的自主学习的力量，计算机操作较娴熟。初二学生思维活泼，奇怪心强，学习进程中

2、非智力因素起重要作用，他们愿意表达自己的观点，这就需要给学生供应一个自由进展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设备和手段猎取信息，充分发挥其主体作用。 3、教学根本内容分析 爱莲说是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品行的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应留意以下几点： 首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品尝节奏、韵律的音乐美，培育学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄

3、读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。 其次，要求学生把握必要的文言学问。例如以下句子中加黑词的词义和用法： 之：“水陆草木之花”；“予独爱莲之出淤泥而不染” 焉：“可远观而不行亵玩焉”；“三人行，必有我师焉” 鲜：“陶后鲜有闻”；“芳草鲜美，落英缤纷” 中：“中通外直”；“度不中而轻发” 而：“学而不思则罔”；“出淤泥而不染” 再次，莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污

4、，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。 “可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是爱莲花的缘由，也是心目中君子的形象，要让学生了解这些学问。 4、教学目标制定 基于以上对教学大纲、教学对象、教学根本内容的分析，制定如下教学目标：反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；自主扫瞄信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、谈论的结合（完成三星级和四星级测试）；参加网上争论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。 二、教学策略设计 1、教

5、学内容挨次、超文本阅读框架设计，见如下示意图 2、方式方法设计 （1）情景创设设计创设“清爽、朴实、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境地。 课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清爽、朴实、高雅而又令中学生宠爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏出水莲，以衬托气氛。学习开头时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与介绍的视频剪辑。画面反复消失碧叶衬托下的艳丽的莲花、雨中的莲花

6、、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境地，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。 （2）信息资源设计丰富、有价值、易检索。 本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要收集了有关爱莲说的评介资料20多篇。资料主要来源于人教版初中语文第四册教师教学用书P225240页和从互联网上下载的有关文章。内容涉及简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章构造、语言特色、文化学问、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以名目页和显示页组成框架页面形式消失，便利检索与阅

7、读。 “网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由闻名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹教师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网扫瞄更多的信息。 （3）自主学习设计表达“学生主体，自主探究”的特点。 如“教学内容挨次，超文本阅读示意图”所示，学生在教师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”扫瞄网络资源，依据自身实际状况，猎取自己所需信息。有了上述经受后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。 （4）协作学习设计师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、

8、远程协作、家校协作。 “网上争论区”是师生协作、生生协作的课堂争论空间。学生可以在争论区上任意发表学习心得，任意提问、争论、沟通等；教师可以引导学生提问、争论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推举给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步争论。学生做三星级和四星级测试时，计算时机依据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮忙学生逐级过关，表达了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格扫瞄到“中国十大传 统名花”的网站，这是生物学学问的网站，用来作为语文学习写对联的材料，表达了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家连续他的网上学习与探究，在家犹如在校

9、。远程协作、家校协作更具优越性。 3、教学媒体组合设计 多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清楚的视频；高雅的背景音乐；朴实、清爽的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读观赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地仿照；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地呈现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被细心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪耀的五角星和飞行的小天使在

10、欢送。学生扫瞄每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩嬉戏一样过瘾。 三、教学评价设计 本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参加争论来表达。本课设计制作了五套检测题：预习检查；拓展性练习；三星级测试；四星级测试；五星级测试。其中和置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后学问延长、力量迁移训练之用。和属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成推断、批改、评价并反应学生的答题状况，学生须全部答对才能进入下一关。第套是总结性和制造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过观赏“中国十大传统名

11、花”，学习写对联，以此呈现制造性思维成果。 初二语文说课稿 篇2 【序言】 语文课程标准指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题新课程下学生合作学习方式的讨论，并进展了积极的实践。这篇说课稿就是依据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。 【教材分析】 1、单元教学目标： （1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富兴旺，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院

12、是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品文。 （2）单元教学目标： 学问和力量目标：了讲解明文的一般特点，丰富学生的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情； 2、说“屏“教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 （2）教材的处理：

13、这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 【教学目标】 学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏

14、的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量； 过程和方法目标：自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 【学情分析】在朗读力量方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度

15、，易于操作。 【教学方法】自主、合作、探究 教法：导读法创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。 课时：一课时 【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。 【教学过程】 师生活动 设计意图 （一）导入新课激发兴趣 教师出示一面小屏风，由此导入： 1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。 （这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12cm，高31cm。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。） 大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到

16、“屏”？ （口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”） 2、除教师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？学生自由谈论，并连续展现不同外形的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍），让学生简洁评述。 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 3、简介 陈从周1918xxxx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 （二）朗读课文整体感知 1、正音释义，积存词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。 读一读，写一写以下词语：（多媒体展现） 屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、

17、朝暮、募捐、慕名、模仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足 2、学生快速阅读课文，把握文章大意，答复以下问题。 自主答复：（多媒体展现） （1）用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。并说明其作用。 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。 （2）文中对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，提

18、醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的把握状况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。 通过这个问题的答复来复习旧学问，到达温故知新的目的。 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段叙述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不

19、当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 旨在扫清阅读障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形目的，培育学生养成查字典的习惯， 限3分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的一个过程。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 师生活动 设计意图 （三）研读课文合作探究 （3）介绍了关于“屏”的那些学问？ 学生阅读完后，四人小组争论，合作争论明确：从以下三个方面介绍了屏的学问： 屏风的作用：室外（在院子或天

20、井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展现） 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 （四）品尝赏析拓展延长 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，学生配古筝乐曲朗读课文。 （4）请找出你最喜爱

21、的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答下列问题。（多媒体展现） 学生可能会提到的句子。 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“t

22、u”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 小组合作争论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。 教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生沟通、合作，解决问题。 合作学习要留意以下几个问题： 合作学习要建立在学生真正自主学习的根底上。教师要对学生进展必要的合作技巧的指导。合作的时间要有定量。要建立鼓励性评价机制。汇报时的语言表述应为：“我们小组认为” 展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。 语文

23、新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。 探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品尝语言的同时指导学生朗读。 开展争论，可借助影视媒体中的某些片断加以重现，将使课堂更生动。 师生活动 设计意图 （4）“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间”。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；

24、“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） （5）课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。 （五）总结积存拓展延长 1、课堂小结 本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 1、拓展延长 （6）在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘

25、了“屏”，全班沟通，请你引诗配画作讲解。（多媒体展现） 例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” （7）想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。 （六）布置作业 必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上， 选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。 （七）板书设计 说“屏” 陈从周 作用 分类设置 巧

26、通过练习体会课文用词精确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积存课文中的比方句，为下节课领悟比方修辞手法的好处做好预备。 多做鼓励性评价 从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的力量”这一主线绽开 新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克制以往以书本为中心进展学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。 该题具有肯定的发散性，让学生充分发挥想像，沟通争论，轻松自然地培育了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。

27、因时间的缘由，本节课无法完成，可布置学生课后探究。 布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作力量。同时，作业布置应分层次。 板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。 初二语文说课稿 篇3 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文第五课再塑生命 2、学问联系及教学内容的地位和作用： 在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近

28、学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。3、教学目标及确定的理论依据： 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育学生整理，概括力量的根底上使学生的感情得到升华。 二、说教法学法 1、说教法： 借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。 2、说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻

29、信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。 感知课文理解“生命”。 合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！” 2、详细教学设想：导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简

30、直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次。其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。 学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进展整理，用投影仪或幻灯片进展演示） 整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 教师预备图文课件材料（进展相应补充） 幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个

31、是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温 幻灯片2：海伦凯勒（18801968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片3：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大

32、学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假设给我三天光明。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。 幻灯片4：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科

33、学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 幻灯片6：这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部，主线非常清楚。 第三步：整体感知课文，了解文章构造。 教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 A同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。 生命的原貌：我的生命xxx（像大雾中的航船，课文第4自然段） 光芒的起点：xxxx（相识，课文第5自

34、然段） （背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片） 幸福的复苏：生命中拥有了xxxx（文字，课文第13自然段） （背景幻灯片展现莎莉文小姐叫我识字的图片） 成长的浪花：生命中拥有了xxxx（大自然，课文第14自然段） （背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片） 生命的升华：生命中拥有了xxx（爱，课文第39自然段） （背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片） B、谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。 问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样

35、理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。 问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。） （幻灯片展现）挫折：将“杯”和“水”混为一谈（不能分清“杯”和“水”）在海伦：与教师发生争吵不耐烦，摔洋娃娃快乐 房里莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我 在海伦：清泉从我手中流过理解井 房莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water” 总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成

36、了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃 灵感：小海伦通过水受到了启发 求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱 好的教师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群 （依据学生答复补充）第四步：探究与争论：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？ 同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的

37、东西是什么？ 明确：文字是人类沟通的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大 开放式命题，依据学生答复恰当引导既可。 教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。第五步：完毕学习，布置作业。 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里

38、，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你） （背景音乐：刘欢重头再来缓缓响起）作业： 1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 初二语文说课稿 篇4 今日我说课的课题是桥之美。这次说课我主要从教材，教法，学法，教学过程四个方面加以阐述。 一，首先我来谈谈自己对教材的理解。 桥之美选自八年级上册第三单元，本单元的教学目标是： 1，了解我国传统的建筑，园林所取得的光芒成就，体会我国古代劳动人民的勤劳

39、和才智，激发学生对祖国文化的骄傲感。 2，了解什么是说明文。 3，熟悉到说明事物要抓住事物的特征。 4，理清文章的说明挨次。 5，了解常用说明方法。 6，体会说明文精确，周密的语言。（分析新课标要求） 这是我第一次拜读画家吴冠中的桥之美，我想没有肯定的艺术底蕴，没有遍布大江南北，饱揽祖国的名川大山，是不能写出如此诗意的文章。这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区分，这不是一篇常规性质的说明文。它是一篇具有随感式的说明文，以美丽的语言，亲切的语气，向我们展现了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品尝各类桥传递出的情味，启发我们只要专心观赏，就肯定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特殊留意

40、引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为有审美情操的人。（分析所说课文的内容） 无论从文章的思想内容，语言表达，选材，组材等方面，可以说值得我们学习和借鉴的东西许多，但作为课堂教学不行能做到面面俱到，事无巨细。所以根据教材的编写意图，着重在整体感知，揣摩语言上下功夫，据此我设计了本节课的教学目标如下： 1，学问目标：积存“失之毫厘差之千里，美感，驻足“等一些雅词妙句，了解课文脉络，品尝文中美丽活泼，形象诗意的语言。 2，力量目标：提高学生的艺术观赏和审美力量；训练学生的语文根本功。 3，情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为有审美意识的人。 目标1

41、，2，3都是重点。 二，接下来说说我将采纳的教学方法。 为帮忙学生顺当地达成以上学习目标，完成教学任务，我将采纳以下教学方法： 1，先以教师的“点拨，启发“为主，后以学生的“分析，争论“为主。 由于新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化，要变教师的“讲堂“为学生的“学堂“，教师要成为引领学生查找水源的人，学生则要成为学习的主体。所以课堂教学中教师走下讲台，融入到学生中去，和学生一起探讨分析解决问题，努力营造师生，生生之间的那种民主，和谐，合作的关系，大家一起合作，共同探讨，一起成长，共享学习的愉悦，让学生口，手，脑动起来，让他们能够乐学，会学，能学。 2，同时为增大课堂教学的容量

42、和提高效率，我还将采纳多媒体课件等现代化的媒体手段来帮助完本钱节课教学。雨露沾花花更美。 三，接下来再说说对学生的学法指导。 对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，这就要求我们的教既要授学生以知，又要把学习的方法教给学生，使学生把握学习方法，探求学问，发觉规律，使之成为具有创新意识和实践力量的人才。因此本课我准备对学生进展以下学习方法的指导： 1，古人云：“读书百遍，其义自现“。本文语言美丽形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品尝文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2，使用圈点

43、批注的方法点评美丽词句，积存语文学问； 四，最终我重点阐述一下对教学过程的设计： 整个教学过程一共有以下五个环节。 1，创设情境，导入新课（3分钟） 为抓住学生的留意力，激发其求知欲，在课前播放各式各样桥的美景图片，让学生观赏到桥的美并谈感受。这样设计能激起学生的奇怪心与求知欲，引起他们剧烈的阅读期盼心理，从而拉近学生与文本的距离。 2，配乐朗读，整体感知。 教师配乐朗读，学生专心倾听，感受课文的.美。并出示问题：文中描写了哪些桥的眼中桥美在哪里提醒相关文句“桥在不同环境中所产生的美学效果“。（探究主旨）谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 3，研读课文，授知授法。 这一环

44、节主要是针对目标2设计的。 为面对全体学生，把课堂还给学生，让学生唱主角，营造和谐竞争的的气氛。请学生自由大声地朗读课文，思索课文中哪些词语或是哪些句子深深地打动了你或是你认为哪个词哪个句子写得好，为什么 如早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝，抚着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失一座长桥，卧龙一般。它有生命，而且往往有几百上千年的年龄 如此美丽的文字，布满着诗情画意，这样生动的意象，句句如歌，旋律动人，这决特别规说明文可比，若不将此定作教学重点，岂非失之交臂 这样的设计，重在引导学生能够“读有所悟“，学会抓住文中关键词语和句子，同时对学生进展朗读，圈点批注等学法的训练。