初一语文学期教学计划6篇.docx

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1、 初一语文学期教学计划6篇 一、学生根本状况分析 全日制义务教育语文课程标准要求学生成为学习和进展的主体，在教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的状况来看，学生的语文优秀率不高，大多数学生在小学都是承受式学习，学生在这方面的力量明显的不够好。因此这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培育学生的学习语文的兴趣，包括培育他们良好的学习习惯，比方在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培育学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养。 二、教材分析 我们采纳的是20xx年人教版的新教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元，

2、为我们呈现了颜色斑斓的大自然，课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、喜爱生活的情怀。所选课文有春、济南的冬天、雨的四季以及四首古诗观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、次北固山下、天净沙-秋思学习本单元要求学生重视朗读课文，想像文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音与停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。 其次单元的主题是亲情。所选课文有秋天的思念、漫步、散文诗二首、世说新语二则。这些文章中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美妙的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体细心构

3、建，选文兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，努力专心灵捕获生命的灵感，捕获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。学习本单元，要连续重视朗读，把握文章的感情基调，留意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的根底上，体会的思想感情。 第三单元，主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经受，感受到永恒的童真、童趣、友情和爱。这一切都值得马上告辞童年的同学们好好体会、领悟。所选课文有从百草原到三味书屋、再塑生命的人、窃读记、论语十二章。本单元重点学习默读，要求学生有肯定的阅读速度，还要学会在阅读中把握根本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句都是阅读时需要重点

4、关注的。 第四单元，主题是人生的价值与意义，选文包括纪念白求恩植树的牧羊人、走一步，再走一步、诫子书。有对人物美妙品德的礼赞，有对人生阅历的总结和思索，还有关于修身养德的谆谆教导。本单元连续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜爱的或有怀疑的地方做标注。在整体把握文意的根底上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清思路。 七年级语文教学规划 篇二 一、教材分析： 本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，其次单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文

5、体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有名著引读汉字的形体常用标点符号用法等三个附录。 第一单元 （一）单元设置意图介绍 本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与小学阶段的学习相连接，内容安排以叙事性记叙文为主，以便于学生在原有的根底上进一步理解和把握这类文章。 本单元阅读、口语交际和写作的要求，都依据课程标准的阶段目标而设定，注意学生的思维训练、语感培育，强调语文学习习惯和语文实践活动。 （二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是叙事性记叙文，从内容上看，都很切合学生的思想、学习和生活实际。如忆读书生动地回忆了幼儿时、少年时读书的经受、感受以及

6、几十年来的读书阅历，总结出了“读书好，多读书，读好书”九字真言，把它作为第一篇课文，可以唤起学生对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习兴趣，还可以指导他们的课外阅读。我的第一次文学尝试展现了文学少年喜爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默，可读。 本单元的四篇课文，虽然都是记叙文，但内容和写作手法各异。有的具体记叙了一件事的经过及人物感受，如山中避雨；有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中，呈现了人物思想变化的历程，如风筝；我的第一次文学尝试饶有情趣地记叙了几件事，有详有略，相得益彰；忆读书看似漫谈，实则紧紧围绕九字真言做文章。这些内容丰富、笔法多样的课文，为学生自主、合

7、作、探究学习供应了有利条件。至于四篇课文的挨次，为了便利学生学习，我们没有严格依据规律关系，而是根据先易后难的原则编排。 （三）单元教学的重点和难点： 本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。教学中要指导学生在小学学习的根底上，进一步把握记叙文的六要素。与小学阶段的学习相比，本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强。教学中更强调情感体验，阅读时要体会充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出自己的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点。教师要做好引导工作，循循善诱，鼓励学生充分发挥自主学习的潜能。 （四）关于课后“思索与练习” 本单元设计的课后“思索与练习”，主要基于

8、以下几方面的考虑。 1引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解。 2、引导学生把握阅读叙事性记叙文的要领，即理清文章的脉络，把握叙事的要素。 3特地设计了一些语言题，目的是让学生通过这样的练习，理解文章语言的精确、生动，了解不同的语言风格，从而增加语感，提高鉴赏力。 4写作方法训练。如： 山中避雨一课中，运用比拟、衬托的手法突出了音乐群众化的重要性，进而提醒了“乐以教和”的深广意义。 5拓展阅读和开放性练习。 （六）关于口语交际和写作 1本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”。我们的考虑是：学生刚升入中学，面对生疏的环境、生疏的同学，需要尽快熟识、相互了解。作为第一次口语交际活

9、动，以自我介绍并相互提问为主要内容，既便于学生参加，又可保障活动的顺当开展。组织本次活动，应留意兼顾“自我介绍”与“提问”，避开搞成单纯的个人发言。 2本单元的写作与课文学习相勾连，安排的是“记一件事”。叙事性的记叙文，学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。 其次单元 （一）单元设置意图介绍 本单元的内容安排以写人的记叙文为主，目的是让学生在把握叙事性记叙文的根底上，了解并把握写人的记叙文的根本要求和写法。 （二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是写人的，写的无论是生母、养母，还是教师、科学家，都表现了人物的

10、各自特点。从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如：回忆我的母亲“两弹”元勋邓稼先中通过典型事例表现人物，小巷深处中的肖像描写及以“我”的感情变化为线索呈现人物，我的教师中侧面表现和衬托手法的运用，“两弹”元勋邓稼先中环境描写的衬托作用，等等，为学生学习借鉴供应了多种样本。本单元的四篇课文又都饱含着剧烈的感情颜色，表现了亲情、友情、师生情和爱国情。例如收选小巷深处一课，表达了“弱势群体关心”的现代人文理念，其目的在于培育学生关怀一般人、关怀群众的感情和爱心。学习这样的美文，对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是非常有益的。 （三）单元教学的重点和难点 本单元的教学重点是写人的文章的阅

11、读和写作。要通过课文教学，引导学生了解并把握表现人物特点的方法和技巧，如：通过典型事例表现人物，运用肖像描写、语言或动作描写展现人物性格，借助环境描写衬托人物，等等。本单元教学是在学习了叙事性记叙文的根底上进展的。要留意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事当然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。 （四）关于课后“思索与练习” 依据本单元课文的特点，紧紧围绕情感态度价值观、描写人物的手法以及品尝语言等方面设计思索与练习。 1引导学生在整体把握课文主要内容的根底上，感受真、善、美，陶冶

12、情操。 2指导学生学习并把握课文中刻画人物的表现手法。 3语言训练。重在让学生了解动词在景物描写和心理描写中的作用，学会精确使用词语。 本单元的拓展阅读在第5课、第6课各安排了一篇，意在引导学生依据自己的生活体验加深理解，这对培育学生的安康心理非常必要。 （五）关于口语交际、写作和综合性学习 1本单元的口语交际安排的是采访任课教师。要切实做好预备工作，并事先与有关任课教师沟通，求得教师们的帮忙。至于活动的详细安排，应放手让学生自己做，让他们在实践中加强合作、增长才能。 2本单元的写作安排的是写人。要让学生熟悉到，写人关键在写出人物特点，而要写出人物特点，就要选取最能表现这一特点的事，不仅要写出

13、人物做了什么，而且要写出他是怎么做的。可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中，化学问为力量。 3本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以后的自主探究学习打好根底。活动前，教师可简要介绍点图书馆的有关学问，但不宜太多，重要的是让学生在实践中学，在实践中用。 第三单元 （一）单元设置意图介绍 本单元以写景的记叙文为主要内容。四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收。阅读这样的美文，可以激发学生喜爱大自然、喜爱生活的感情，可以培育学生安康、高雅的审美情趣。同时，学生可以从中学到观看事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。 （二）单元选文意图介绍

14、本单元所选四篇课文，有的是传诵几十年的名家名篇，如春济南的冬天；有的是现代作家所写的新作，如竹林深处人家；还有外国文学大师的佳作节选，如树林和草原。这些作品，有的描写了特定地区中特定季节的风光，如春描绘的是江南春季的美景，济南的冬天描写了济南冬季的特有魅力；有的则描写了特定季节中特定地区的景物，如竹林深处人家呈现了春季里江南竹乡的漂亮富裕，树林和草原让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风光。从艺术上看，有的华美，如颜色绚丽的水粉画，如春树林和草原；有的质朴，似韵味十足的水墨画，如济南的冬天。这些风格各异的文章，为学生供应了丰富多彩的鉴赏样本，可以培育学生的多元审美意识。这些作品大都运用了多种修辞手法，

15、为学生培育语感、丰富语言表达供应了借鉴。 （三）单元教学的重点和难点 本单元教学重点是，引导学生学会阅读、观赏写景散文，了解并学习写景的根本方法。由于年龄和阅历的缘由，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己生疏的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚决信念，信任自己能够读懂；其次要让学生明白直接阅历与间接阅历的关系，明白文学对我们熟悉自然、熟悉社会和熟悉人生的重要性。教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验对大自然的喜爱之情。观赏写景散文，联想和想象非常重要。假如学生真正绽开了联想和想象的翅膀，就肯定会大有收获。 （四）

16、关于课后思索与练习 依据本单元课文都是写景散文这一特点，课后思索与练习题的根本设计思路是：有利于学生观赏写景散文，从中受到美感教育，提高文学鉴赏力。 1了解、把握写景文章的表现手法。 2提高审美力量，陶冶情操。 3语言题把语法、修辞学问融于练习之中，更便于学生理解、把握，化学问为力量。 4朗读练习。提倡共性化的朗读。 5比拟阅读训练。 （五）关于口语交际、写作与综合性学习 1本单元的口语交际是说家乡。从内容上看，紧扣本单元所学内容，以介绍景物（包括自然景物和人文景观）为主。从方式上看，既有一人主讲，熬炼口语表达力量，又辅以众人补充或提问，从而到达交际的目的。 2、本单元的写作是描写景物。首先要

17、引导学生学会观看，在观看中抓准景物特征；进而指导学生敏捷运用在课文中学到表现手法。由于这是学生初次练习写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清晰、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。 3、单元的综合性学习是一次社会实践活动，又跟语文学习亲密相连。这次活动既可以让学生学习到中华人民共和国国家通用语言文字法，提高对正确使用汉字的熟悉，又可以熬炼学生的实际工作力量（如组织力量、筹划力量、统计分析力量以及社会交际力量，等等），还可以增加学生的社会责任感。 第四单元 （一）单元设置意图介绍 课程标准要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景

18、做出自己的评价，品尝作品中富于表现力的语言。通过这一单元的的学习，逐步培育学生阅读小说的兴趣，了解小说中感人的情景和形象，引导学生积极阅读古今中外的文学名著。 （二）单元选文意图介绍 本单元选取四篇小说，兼及古今中外，有丰富的人文教育资源，教师应引导学生仔细阅读，品尝精彩的语言，体会和理解作品的主题，分析和评价人物，发表自己的见解。 （三）关于课后思索与练习 这一单元课文都是小说，在设计练习题时，首先留意让学生理清故事的情节，初步把握人物的形象，在题干中介绍小说这种文体的根本学问，比方空城计一课第一题就是“这篇课文的情节进展脉络清楚，可分为开端、进展、高潮和结局四个阶段。默读课文，用自己的话概

19、括地说说各个阶段的主要内容。”旨在既介绍有关小说的学问，又要学生理清故事情节。 （四）关于口语交际 这次口语交际活动安排了“说特征，猜同学”，旨在训练学生的观看力量，概括力量，培育学生的听说力量。需要留意的是： 1学生都是刚升入初一的新同学，在一个班，不到一个学期，同学之间有点熟，也有些不是太熟，要能介绍清晰一个同学，就需要具备肯定的观看力，才能抓住同学的特征，讲起来才不至于与别的同学混起来。 2介绍起来，要尽量避开啰嗦，枝枝蔓蔓，使听的人抓不住头绪，这就要求语言有概括力，几句话都说在点子上。 3介绍的语言最好能生动好玩，但要敬重同学，要避开提及同学的某些缺陷，造成某种程度的为难。 4听的同学

20、要集中精力，积极思维，绽开联想，分析推断，猜出毕竟是哪一个同学。 第五单元 （一）单元设置意图 本单元是以童话和科幻组元的，把这两种想象力特别丰富的文学样式放在同一教学单元内，目的在于培育学生的想象力量和创新意识，落实课程标准规定的“熟悉世界”、“进展思维”的要求。同时，将语文学问和思想教育、人文学问和自然科学学问结合起来，渗透在整个单元教学中，培育学生的审美力量，进展良好的情感、态度和价值观。所设写作、口语交际以及综合性学习与阅读有机结合起来，从不同角度、用不同方法进一步贯彻课程标准的两项要求。 （二）单元选文意图 本单元所选四篇文章，童话，科幻各两篇。童话，既有德国当代闻名儿童文学、梦想文

21、学作家米切尔？恩德的犟龟，也有中国当代作家严文井的小溪流的歌；科幻，既有美国闻名心胸外科专家漆孝诗的基因畅想，也有美国作家坎斯？彼勒的假如人类也有尾巴。这几篇文章富有文化内涵和时代特征，不同文化背景的用他们丰富的想象、美丽的笔法为我们描绘了一个个瑰丽、生动而奇妙的世界。选择这些文章，旨在使学生初步了解童话的特点，体悟童话所蕴含的哲理，在阅读中培育学生的创新意识；同时通过了解科幻作品的内容、时代意义，使学生熟悉到，科幻作品同样需要想象力，而这种想象力绝不是凭空的，是有肯定依据的。 （三）单元教学重点和难点分析 本单元阅读教学涉及两方面内容：一是学生感兴趣的童话，一是新颖的科幻小品。提倡教师在教学

22、中采纳启发式、争论式教学，教学的重点应放在进展学生思维力量，培育学生想象力量方面。教学中要紧紧抓住学生由文本所产生的深厚兴趣，通过阅读、分角色表演、设疑、争论、解疑等方式，激活课堂教学气氛。同时，留意培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，鼓舞学生对文本的内容和表达，提出自己的看法和疑问，运用小组争论和全班沟通的方式，求得问题的解决。学习目标尤其强调以下几点： 一、强调学生必需具有综合性学习的实践行为，在实践中获得亲自参加的积极体验。 二、强调学生在学习活动中学会合作，学会共享。 三、强调提高学生发觉问题和解决问题的力量。 四、强调培育学生的社会责任心和使命感。 五、强调学科学问与相关学问的综合

23、运用。 （四）课后练习设计和活动设计意图 本单元课后练习的根本格局和方式与整套教材是统一的。第一题整体把握课文。两篇童话都落在对文章主旨的把握上，虽然都是对文章主旨的把握，但切入点都不同，如犟龟，抓住文章的点睛之笔“犟”，小口径切入，到达整体把握的目的。小溪流的歌通过将学生的课堂学习与课外阅读勾连起来，在调动学生的学问积存同时，检测学生对课文主旨的把握。两篇科幻小品，基因畅想落在对写作思路的把握上，而假如人类也有尾巴则落在对文章内容整体特点的把握上，并要求学生对课文中的有关内容做出自己的审美推断，并讲出自己的阅读感受和体验。 语言题是依据各课的详细语言特点设计的。既有引导学生品尝精确、生动、好

24、玩的语言特点的题。 写作题既有综合训练学生语文根本力量的写作题。 关注科技的进展，积存更多科技学问，并藉此促进学生对教材内容的理解。有的启发学生的制造性思维，如犟龟“思索与练习”二，培育学生逆向思维力量，如假如人类也有尾巴“思索与练习”二。 （五）关于口语交际 本单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的，目的在于加强课程的整合，促进学生语文素养的整体提高。通过讲童话、科幻故事，在前一阶段阅读教学根底上，进一步培育学生的想象力量和创新意识，培育学生的口语表达力量；通过评故事，培育学生在仔细倾听的根底上，抓取主要信息，并依据自己初步把握的有关童话、科幻的一些文体学问及口语交际的一些根本要

25、求，对叙述人所叙述的内容及其行为表现做出自己的评价。 （六）关于综合性学习 现代科技给我们带来了什么？这一探究主题，是由本单元基因畅想一文的内容生发出来，并由此拓绽开来的。 语文探究性学习主要是要让学生学语文，设置此活动，一方面要让学生在语文学问和力量方面有所提高：初步了解和体验社会科学（语文）讨论的一般过程。学会从生活中发觉问题，确定主题，学会从不同的途径查找资料，把握收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学会写简洁的讨论报告，学会汇报、争论等学习方法。 第六单元 （一）单元设计意图和选文意图 课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇”，为了

26、逐步到达这一要求，本套教科书每册都安排了两个文言诗文单元。 这个单元，是学生第一次学习文言课文。这个单元中有两篇课文，即第21课论语六则和第23课伤仲永都是涉及学习的。论语六则集中选取了论语中，孔子关于学习态度和学习方法的主要观点；伤仲永则通过一个反面例子，说明白后天学习的重要性，鼓励学生刻苦学习。此外，作为儒家经典之一的论语，文化内涵极为丰富，在我国思想文化史上占有重要的地位，产生过深远的影响。本单元在24课还安排了北朝乐府诗木兰诗，在25课安排了诗五首（唐诗）。 （二）课后“思索与练习”设计意图 我们在教师用书中，已经对每道“思索与练习”题的命题意图进展了说明，这里只简洁讲一下“思索与练习

27、”的整体设计意图。 1引导学生把握常见的文言字词（实词）。 2引导学生理解文章的根本内容。课程标准要求学生借助解释和工具书，能大致读懂文章的内容。 （三）写作和口语交际设计意图 这个单元安排的写作是“改写木兰诗”。改写是课程标准规定的写作训练方式，课标要求7-9年级学生“能变换文章的我文体或表达方式，进展改写”。本次写作训练就是我们落实这一课标要求的详细步骤之一。将木兰诗改写成故事，既可以落实上述课标要求，又可以促使学生多读课文，把握课文的内容，到达以写促读，同时还有利于培育学生的想象力量。 单元的口语交际题目是“交谈学习体会”。学生进入初中学习快一个学期了，每个人都肯定有不少学习体会，同时也

28、盼望听听别人的学习体会，大家都有话可说，有话要说。 第七单元 （一）单元设置意图介绍 本单元的课文，选取了一些篇幅短小、文字浅显的古代散文和诗歌，旨在帮忙学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，以利于学生积存、体验、培育语感。 （二）单元选文意图介绍 这几篇散文，浅显易懂，适合初一学生的承受力量。有的记事，有的记人，有的状物，既与本册教材的现代文局部相照应，又是第六单元的文言诗文的连续，前后照顾，表达教材构造的系统性和完整性。 （三）关于口语交际的介绍 这一次口语交际，看起来只是一次诗文朗读，好像很简洁，实际上要通过完成以下几项任务才能实现。 1学生分头去搜集古诗文作品，在此根底上形成一个朗读篇

29、目，把竞赛范围确定下来； 2依据朗读的要求，定出适合造作的详细评比标准，检验学生的朗读水平； 3、推举主持人，而这个主持人需要串联全场，活泼气氛，把握整个活动的节奏； 4朗读完毕要进展评比。 （四）关于课后思索与练习 1、这是一个古诗文单元，着眼于疏通文意，引导学生了解课文的根本内容。 2、逐步把握文言字句，积存、提高，最终到达阅读浅显文言文的力量。 3、优秀的诗文要求背诵，增加学生的语感，喜爱祖国的语言文化。 4、依据课文的内容，进展价值观方面的引导，使学生树立正确的人生观。 二、单元目标 第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。引

30、导他们把握文章的脉络和的写作思路，以及文章的关键局部。巧设问题，让学生充分发表看法。 其次单元：写人的散文单元。目标是：安康的感情、正确的人生态度和价值观的培育，使学生懂得怎样对待亲人、对待教师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，听从大局。进一步培育学生的写作技能。 第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的挨次），观赏作品精确生动的语言。 第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关学问，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培育学

31、生的想象力，学会简洁的分析评价人物。 第五单元：童话单元。目标是：培育学生想象力和创新意识，通过单元教学，到达落实国家课程标准规定的“熟悉世界”“进展思维”的要求。培育学生的审美力量。教学设计：以进展思维和想象力为重点，通过阅读、争论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。 第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品德，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探究。喜爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。教学设计：1、教师要擅长古今联系，多方引导，培育学生的学习兴趣。2、要擅长引导学生把

32、握重要的文言字词，尤其是文言实词。3、结合课后“思索与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进展争论，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。 三、培育习惯 （一）、抓实书写。 （二）、培育每日写日记的习惯，敏捷处理练笔与每两周一次作文的关系。 （三）、新课程理念融于课堂教学之中。依据学生课堂反响的状况，敏捷调整教学方式方法。做到学生是学习的主体，充分激发学生自主学习的自觉性。培育学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，让每一堂课都是生动好玩而又高效的。 七年级语文教学规划 篇三 初中语文七年级（上）教材，表达了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体

33、。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素养，特制订如下规划。 一、教材分析 本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生状况分析 所教班级七年级一班共人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教材，因此这学期的任务艰难，盼望通过我们师生共同努力，在期末考试中他们的语文水平有所提高。 三、学期目标 1、思想目标：在联系生活的根底上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，进展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注意其创新精神的培育，提高文化的

34、品位和审美情趣，培育学生社会主义道德，使之具有较安康的进展逐步形成健全的人格。 、学问目标：懂得记叙文的根本学问，能运用根本学问来阅读，分析简短的记叙文。加强朗读背诵的力量，增加语感，积存语言。 、力量目标：通过学习把握肯定的学习方法，养成习惯积存肯定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观看和分析、表达。 四、保障措施 依据学生的状况和我校的实际，本学期拟采纳以下措施。 1、从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系，

35、重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。 6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 7、实行分层目

36、标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。 8、对学生进展双基教学，做到既教书又育人。 9、依据当前社会形势，推行语文素养教育。 10、实行“双体互促”课堂教学，培育合作精神，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。 11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 12、优化作业治理，做到每课过关，单元过关。 13、实行培优辅差，面对全体学生。 五、教学进度表（略）。 七年级语文教学规划 篇四 一、学生根本状况分析 七年级的学生刚刚告辞相处六年的小学，怀着感动的心情，踏入这个所学校。我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的状况来看。学生的语文优秀率不到10%，而且学生的口头表到和书面

37、表达的力量都不是很高。全日制义务教育语文课程标准要求学生成为学习和进展的主体，在教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。但是学生在这方面的力量明显的不够好，大多数学生在小学都是承受式学习。 综合以上状况来看，这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培育学生的学习语文的兴趣，包括培育他们良好的学习习惯，比方在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培育学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养，为社会主建立培育有用的人才。 二、教材分析 我们采纳的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元 新学期了，每一位学生都将绽开心的人生，所以这个单元的课文写的是对

38、于人生的向往、体验和思索，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体会人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的力量，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元的选文，留意题材、体裁、风格的多样性。在山的那一边是一首抒情诗，走一步，再走一步是一篇美国作家的作品，生命生命是女作家杏林子的散文名篇，紫藤萝瀑布是一篇语言非常精致的散文，童趣是古代散文。这五篇课文，既涉及抱负，有涉及抱负之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的阅历之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭受；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启发，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。 依据本单元的状况，要求在学习中： 1

39、、把握这个单元需要识记的生字。 2、学习朗读方法，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气 3、整体把握课文内容，领悟的写作的意图 4、联系自己的生活体验，学会思索人生。 其次单元 这个单元是连续上个单元的人生课题，交我们怎么树立抱负，实现抱负。在这个单元中，有的课文讴歌抱负（抱负），有的阐述信念（我的信念），有的论说人生修养（论语十则）等。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现抱负，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。 依据本单元的状况，要求在学习中： 1、连续上一个单元的朗读训练，在读中悟情，在读中明理。 2、要联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。

40、 3、学习课文的表达技巧，精确把握文章中表达与谈论之间的关系。 第三单元 这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们呈现了颜色斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，熬炼了人们发觉美的视力。这里描写了美的的景物（春、济南的冬天），描写了美的情感（山中访友） 本单元要求学生在学习中，首先要学会品尝美丽的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的根底上，揣摩、观赏精彩句段和词语。而且要学习细致观看景物和抓住景物特点进展描写的方法。 第四单元 在讲完了自然界的多姿多彩之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学亲密相关。读这些文章可以丰富我们的科学学问，激发我们的求知欲，培育

41、我们的科学精神。五篇课文分别是化石吟、看云识天气、绿色蝈蝈、月亮上的脚印、山市。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然科学人文亲密相关。 本单元的特点是科学学问的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培育科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现(一秘)代文阅读的力量。 第五单元 这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美妙的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体细心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼

42、顾中外。所选的五篇课文，努力专心灵捕获生命的灵感，捕获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。 学习本单元，要抓住几个要点， 1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清晰，语言连贯；留意字词句的积存，把握圈点勾画的精读方法。 2、在理解关键语句的含义、体会不同文体的语言特色的根底上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。 3、提倡多角度，有创意的阅读，培育和训练对文章独特的感受、体验和理解。 第六单元 这个单元的课文主要以想象丰富的奇异世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达肯定的思想感情。在这些由

43、想象制造出来的世界中，体会世界别样的魅力。 在学习这个单元的时候，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。在学习课文当中，要连续练习朗读和默读；了解童话、神话、寓言的根本特点；体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培育学生联想和想像的力量，进展创新思维。 这套教材的主要的特点，概括起来有以下几点： （一）、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系，关注人类，关注自然。 第一单元是人与自我之一（生命体验），其次单元是人与自我之二（抱负信念），第三单元是人与自然之一（自然美景），第四单元是人与自然之二（科学世界），第五单元是人与社会之一（家庭亲情），第六单元是人与社会之

44、二（想象世界）。而且为了增加教材的实践性，在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，削减学问的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文根本功的培育与共性进展、人格养成就整合在了一起。 （二）、积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式，注意培育学生的创新精神。新世纪需要复合型的人才，要求能独立解决问题，具有创新精神，因此教科书在内容设计上注意激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上，敬重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主发觉问题，解决问题。并且注意学生的团体合作精神，要求学生在互助中绽开学习活动。 （三）、设计了比拟完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面进展。 （四）、教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 三、教学目标 把握和运用学问力量的目标 （一）、把握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。 （二）、学习朗读方法，留意语气的停顿、转折，感情的转化，为培育学生语文的语感打下根底。 （三）、了解写作的根本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。 （四）、培