初一语文《往事依依》教案（3篇）.docx

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1、 初一语文往事依依教案（3篇）初一语文往事依依教案 篇一 教学目标 1、能学习并进展状况描写。 2、能学习文中的美丽字句，语段。 3、培育学生喜爱大自然，喜爱生活，喜爱祖国的情感。 教学重点 同目标2 教学方法 独立合作研读课文 教学安排 一课时 教学步骤 一、导入 师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你翻开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今日，我们和于教师一起走进往事依依，探究一下于教师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题） 二、预习检查 1、注音 徜徉（）（）浩淼（）镌刻（） 2、解释 年华：依依：邱：淼： 旷：呈： 3、简介 三、研读

2、课文，探讨 1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段） 师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？ （读得有感情，似乎有点意味深长）突出这点。 2、哪个词最能表达？ “年华似流水”，还有“但”字。 师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。） 师：（略有夸大地范读这一句，表达出一种感慨万端的心情）“年华似流水”这几个字为什么要如此朗读呢？

3、听到教师的朗读，你领悟到其中哪些感情？ A、年华像流水一样，特别快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 C、舍不得年华流去，有一种盼望，让年华停下来，让自己重新走一次。 D、这里表达的是一种感慨，感慨时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。 师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声答复：依依） 3、请大家看书下解释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生答复） “依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，非常留恋。以这里我们已根本明白，文章的第1段很重要，它有总领全

4、文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书） 4、这一段中哪两个词最重要，为什么？ “历历在目”、“记忆犹新” 5、下面的文章应当怎么写呢？应当回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、精确。（生充分阅读课文，预备答复） E、主要写于教师小时候读水浒传和对千家诗的喜爱，还有国文教师对于教师的影响。 F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派教师教田汉的南归诗。 G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。 师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比拟精确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文教师讲辛弃疾的

5、词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的教师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书） 师：依据于教师描写的情景，我们也跟着国文教师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背） 同学们真不简洁，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于教师所描写的情景感染了，也喜爱上了这首词了。 6、想一想：于教师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以争论一下。（生围绕问题争论） H、由于这几件事给于教师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，由于于教师学生时代的生活乐趣，绝大局部来自读书。 I、由于倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于教师许多帮忙。 师评价：同学们说

6、得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特殊是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一局部写了四件事，固然就是分写了。下面我们争论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节） 师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于教师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华似流水”结尾又写道：“往往依依金色的回忆唤起我青春的激情”（生情不自禁地齐声跟读起来） 师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的重量，读出深情，读出前后照应的感觉。（生齐读课文末尾两段） 师：于教师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、闻名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章

7、的最终两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应当干什么？（总结全文） 师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？ “青春激情”。 师：还有什么词语？ 还有“不断奋进”。 师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。 它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。 师：我想，同学们讲的这些正是于教师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最终两段） 师：同学们讨论一下，这几件事是怎么连接在一起的？（学生快速阅读，查找答案） 有承上启下的句子，我觉得是第3段。 师：请你读一下。

8、（生声情并茂地朗读第3段） 师：读得特别好。我已受到了感染，似乎是被于教师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？ 师：还有“教师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培育了我课外阅读的情趣”。 师：找得正确。“雕镂”的“镂”应当读作lu，者不读lu（师边订正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应当强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。 师：你为什么要抓这个“也”字呢？ 由于不仅把上面的内容读书和教师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也 师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。 38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物”也是的。

9、 师：同学们找得很认真。这里也有一个“也”字。于教师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地连接起来，使文章构造特殊紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句） 师：最终，让我们齐读课文的第4段，跟随于教师一起沉醉千家诗的意境中。（生齐读课文第4段） 四、总结 同学们，这节难忘的课就要完毕了，我盼望大家做人就要做像于教师这样的人，从小喜爱自然，喜爱读书，喜爱文学，把握现在，制造明天，做一个志趣高尚的人。 五、课堂检测 板书设计： 往事依依于漪 一、总提（感慨） 历历在目、记忆犹新 读水浒传（古典小说）文 二、分写读千家诗（古典诗歌）学 听教

10、辛词南乡子（宋词）作 听教新诗南归（现代诗歌）品 三、总结（照应） 青春激情、不断奋进 往事依依教案 篇二 教学设计 创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言美丽，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品尝观赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延长。 教学步骤 一、导入新课。 导语设计：于漪教师是一位才华横溢、布满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。在我们今日将要学习的这篇课文中，于漪教师就深

11、情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。 二、板书课题，解释“依依”的含义。 三、整体感知。 1学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。 2小组合作学习生字词（留意参看解释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班争论解决。 3学生快速扫瞄课文，小组争论思索以下问题： （1）写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了对这些往事的追忆之情？ （2）你认为追忆这些往事的用意是什么？ （3）的经受，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参加小组争论，并做适时的点拨指导。） 4全班共同共享争论成果，教师相机引导，准时鼓舞。 四、品尝语言。 1请学生专心默读课文，勾画自己最

12、喜爱的语句，并思索自己为什么喜爱这些语句。完成后可先在小组内沟通。 2全班沟通勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要留意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进展拓展延长。如调动学生的诗词积存、生活经受、读书体验等。） 3教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。 五、全班带着感情齐声朗读课文最终两段。 往事依依优秀教学设计 篇三 一、教学设想 往事依依是于漪，闻名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师

13、，最终让学生能像于漪教师那样喜爱文学。 二、教学目标 1、培育学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 三、教学重点 体会、学习文中刻画、描写读的情状。 四、课前预备 1、上网或查阅课外资料，了解。 2、回忆自己读书学习的经受。 五、教具预备 1、投影仪。 2、配乐磁带。 六、课时安排 一课时，四非常钟 七、教学步骤 （一）导入新课 由为你翻开一扇门导入。 亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇奇妙大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，

14、也曾经痴）牛牛范文（迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今日，我们就来和于漪教师一起回到编织了她七彩世界的往事依依中，一起探寻人生的成长脚印，信任每一位同学都能从中得到启迪。 1、板书：课题、。 2、投影：照片，请同学汇报上网查询的状况。 （二）配乐朗读，了解课文 师：示范朗读，生：思索问题，提示：不动笔墨不读书。 1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？ 2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。 3、于漪教师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的奉献，她的成长源头是什么？（用文中的材料答复） 明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。 （三）品尝语言内涵 好的文章往往通过一些精彩的语句来

15、表达感情，仔细默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经受过的类似的情景。 档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了 1、学生自由发言，在书本中游览，发觉文中美点。 2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。 3、对学生的沟通和争论进展随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。 4、自由朗读，自己宠爱的语段。 （四）感情启迪 创立情境，通过刚刚的品、朗读，我们可发觉：阅读课文如同走进了颜色斑斓的文学天地，文学这扇大门真是奇妙啊，到处是名言绝句，显示了深厚的文学功

16、底，这是否是一日之功呢？从小热爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，最终成为了当今闻名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像一样的经受？你能否举一例来谈谈经受和你的成长有什么样的关系。 问卷调查： 1、你最喜爱什么书？ 2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人沉醉。 3、回忆你印象最深的一段读书经受，并生动地写下来。 4、很多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？ 学生分组争论、思索、答复、沟通。 教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开头多读书、读好书仍旧可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪教师那样喜爱文学的人。 （五

17、）完毕语 一节课，40分钟很快就接近尾声，但于漪教师的往事依依给我们的启迪却会影响我们一生。最终，我们一起朗读第6段： 教师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有规划地仔细读点好书；多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教育铭刻在心，使我一生受用不尽。 总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就肯定能成为一个像于漪教师那样高尚的人，一个对社会有用的人，信任今日的努力肯定能铸就你们明天的辉煌。 教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展现，整堂课学生学得轻松、活泼，争论发言热闹、积极，到达了预期的教学效果，信任今后会有更多同学宠爱上文学，宠爱上语文课。 附：板书设计 看山水画好读书 读水浒传读好书 往事依依品千家诗读书好 听教师课 登北固楼