初中地理_第三节河流(第三课时黄河)教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中地理_第三节河流(第三课时黄河)教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理_第三节河流(第三课时黄河)教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三节 河流第三课时-黄河 教学设计一、课程标准运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济进展的影响。二、教学目标一学问与技能1、了解黄河的地理概况：发源地、注入的海洋、外形、流经的省区和主要地形区。2、理解黄河对中华民族作出的奉献。3、了解上、中、下游的划分及各段的自然特征。4、了解黄河下游地上河的成因，黄河的治理和开发，树立可持续进展观。二过程与方法1、运用地图说出黄河的地理概况，培育学生读图、识图力量。2、通过学生争论，理解黄河是中华民族的母亲河。3、利用图片和视频，由学生分析黄河下游地上河的成因及危害，探究黄河含沙量最大的成因。(三)情感态度与价值观培育学生关心黄河、善待自然

2、之情，进一步树立和谐人地关系的思想和可持 续进展理念。三、课型：授课四、课时：一课时五、教学重、难点：重点：黄河的主要水文特征以及人们对黄河的开发与治理难点：黄河下游水患的缘由及治理措施六、教学方法：启发法、讲授法、自主探究法、合作学习法七、教学用具：多媒体八、教学过程：【导入课】在开头课之前，首先请同学们来赏识一段视频。【师】听，有一种声音在吟唱：在中华的大地上，有一位母亲用甘甜的乳汁培育着我们炎黄子孙，她就是-黄河【展现课题】黄河【师】 今日就让我们组队一起去黄河一探到底吧！首先，请同学们快速扫瞄一下我们本次的探险任务清单。多媒体呈现【师】古往今来，很多文人墨客对黄河情有独钟，写下了很多不

3、朽的诗篇。唐代诗人李白曾吟诵： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。莫非黄河之水真的从天而来吗？带着这个问题我们开启第一篇章的学习。【自主学习】任务一：探源母亲河阅读课本 P51 前两段思考：1. 说出黄河的发源地及注入的海洋? 并观看它的外形像汉字中的哪个字？ 2.说出黄河流经的主要干湿地区？1. 在右图中标注黄河上中游分界河口， 中下游分界桃花峪2. 大致标出宁夏平原、河套平原位置.3.参考 25 页图 2.2找到并标出黄河流经的四大地形区：青藏高原、内蒙古高原、参考 P52 页地图，完成下面问题：黄土高原、华北平原4.彩笔勾画出黄河的主要支流并记忆：汾河、渭水、湟水、洮河学生指图展

4、现学习成果【师】 一路走来，我们听到了当地很多人民对黄河的赞美。黄河自古以来被称作是咱们中华民族的“母亲河”，那么她到底对我们做出了什么奉献呢？任务二：感恩母亲河观看视频并依据图文信息归纳母亲河的奉献： 1.浇灌，塑造平原2. 丰富的水能资源3. 丰富的旅游资源4. 中华民族发祥地【师】 黄河为中华民族的进展做出了巨大的奉献，但在中国的历史上，黄河也屡次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，甚至有人称她为“害河”，让我们连续前行， 探寻一下其中的缘由!【合作探究】任务三：忧患母亲河1. 黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现？2. 这些忧患形成的缘由有哪些？ 黄河忧患：（1） 上游：草场退化，荒漠化严峻

5、。缘由自然？人为？【角色扮演】请两名同学分别扮演黄河的源头和入海口，从而引出黄河的泥沙来自哪一河段呢？（2） 中游：多泥沙，水土流失严峻。缘由：黄河中游流经黄土高原，黄土高原土质疏松，植被破坏严峻，一遭暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河。（3） 下游形成“地上河”易决口泛滥。缘由:黄河进入下游地区，河道变宽，流速变缓，泥沙沉积，河床抬升，成为“地上河”。【手势演示】同学们，请放下手中的笔，伸出你的双手，我们一起用手势来模拟一下地上河的形成过程。【归纳概括】【师】一路走来，我们感慨颇多，看着我们的母亲河饱受熬煎，你认为我们该如何保护我们的母亲河呢？ 任务四：保卫母亲河阅读课本 53 页第三段并观看凌

6、汛和水土流失的相关视频后进展归纳：【课堂小结】【师】生活中，人类不留意保护环境，导致环境影响人类生存生活的例子比比皆是。人类的进展与保护环境不是冲突的，我们要从小事做起，善待自然，保护环境。也祝福我们的母亲河越来越好。学生通过课堂小结的提示，回忆本节课的主要内容。在思考、争论根底上在学案相应内容中完成自己对本节课学问框图的绘制，从而更加直观地反映本节的教学内容，突出重点，觉察学问的内在联系，也便于教师准时的把握学生的把握状况。【我的课堂收获】选择你中意的气球，并答复其对应的问题1、在黄河流域的开发与治理过程中，合理的是【课堂检测】A河套平原利用冰雪融水进展浇灌农业，成为“塞上江南” B中游地区

7、水土流失严峻，应实行生物措施与工程措施相结合进展治理C下游“地上河”易发生洪水灾难，应开挖河 D黄河水运价值巨大，已成为北方地区东西运输的大动脉A 甲河段2. 以下图中既是地上河又有凌汛现象的河段是B 乙河段C 丙河段D 丁河段A.黄河流域无结冰期B.河段水流平缓C.河段有凌汛现象D.河段为地上河3. 读以下图,对黄河干流各河段特征描述,正确的选项是()4. 黄河中游流经高原，大量泥沙汇入。进入下游地区，河水流速减慢， 泥沙沉积，河床渐渐抬高，形成“(地上或地下)河”。治理黄河的关键是 治沙，中游地区宜大力(植树种草或开垦耕地)，削减水土流失。【板书设计】【作业设计】临淄因位于淄河河畔而得名。

8、淄河，是咱们淄博境内最大的河流，也是咱们临淄人民的母亲河。但是，现在我们的母亲河也“病”了，请同学利用课余时间去实地走访，并撰写一份调查报告具体介绍一下我们的母亲河有哪些问题？缘由是什么？我们该如何帮帮她？附：黄 河导学案一、自学目标1、记住黄河的概况。2、分析黄河下游形成“地上河”的缘由。3、记住黄河的忧患及治理措施。二、自学重点：黄河下游“地上河”的成因及黄河的治理。三、自主学习任务一 探源母亲河阅读课本P51 前两段1)黄河发源于高原山脉，曲折向流，注入海， 呈巨大的字型。2黄河主要流经干湿地区的、。任务二 参考 P52 页地图，完成下面问题：1. 在图中标注黄河上中游分界河口，中下游分

9、界桃花峪2. 大致标出宁夏平原、河套平原位置.to3.参考 25 页图 2.2找到并标出黄河流经的四大地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原4. 彩笔勾画出黄河的主要支流并记忆： 汾 fn河、渭水、湟水、洮河任务三 感恩母亲河1. 在宁夏、内蒙古境内塑造了平原平原， 下游还是平原的主要塑造者2. 黄河为沿岸地区供给了之利。黄河的奉献P513.黄河多在高山、高原的峡谷中穿行，隐藏着丰富的。4. 中华文明的发祥地5. 拥有壮丽的景观，供给了丰富的资源。四、合作探究任务四 忧患母亲河阅读 53 页前两段以及 55 页图文资料分析出黄河有哪些忧患？缘由？黄河忧患：1上游草场退化，严峻。缘由自

10、然？人为？（2） 中游多泥沙，严峻。缘由：黄河中游流经，黄土高原土层，植被破坏严峻，一遭暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河。（3） 下游形成“”易决口泛滥。缘由: 黄河进入下游地区，河道变宽，河水流速携带的泥沙沉积下来，是河床逐 渐，成为“”。任务五保卫母亲河治理措施页第三段及 54 页阅读材料：上游，中游，下游 治理黄河根本措施是： 五、我的课堂收获依据课堂小结的提示，回忆本节课的主要内容。在思考、争论根底上完成自己对本节课学问框图的绘制。学情分析七年级的学生已经具备了学习地理的一般方法，并具有肯定的读图、析图力量，同时学生已学过长江的开发与治理，对河流的学习方法有了肯定的了解，为本节的学习供给

11、了很大的帮助。在前两节地形、气候的学习中也已了解地形及气候对河流的影响，并且对我国的“母亲河”黄河也有肯定的了解，所以学生对本节内容的学习比较轻松。但学生对于“地上河”的成因及产生的危害和治理的分析， 还不够具体和深入，需要在教师的帮助下进一步探究完成。而对于学生不生疏或不了解的内容，教师应当供给资料、合理置疑、加以引导。效果分析本节课承受启发探究式教学，以“主动参与，乐于探究，沟通与合作” 为主要的学习方式。利用现代化的教学手段关心地理教学， 创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自主学习、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培育学生的创思维，引导学生去主动学习，学会

12、运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的转变，渐渐从“学会”进展到“会学”，把握学习方法，促进学生学习力量进展，表达以学生进展为本的教学理念。逐步培育学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为抱负。教材分析黄河是鲁教版七年级上册其次章中国的自然环境第三节河流的第三课时的教学内容，在学习了我国的河湖概况之后，教材将河流的水文特征结合到黄河的学习中。黄河是我国的其次长河，也是我们中华民族的“母亲河”。本节内容作为“长江的开发与治理”的姊妹篇，连续贯彻河流与人类的关系这一主线，探究河流的水文特征以及对社会经济进展的影响。第一，在大致了解黄河源流概况的根底上，明确黄河上、中、下游的划分；其次从河流与人类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的突出开发或防治问题。一方面，突出河流对人活动的奉献，比方教材提到了黄河的水能资源及其开发，黄河流域宁夏平原上的引黄浇灌，都生动地说明白河