初三化学教学设计6篇.docx

《初三化学教学设计6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三化学教学设计6篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三化学教学设计6篇初中化学课教案 篇一 教学目标 1、了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习进一步熟悉自然、适应自然、改造自然、爱护自然，熟悉到化学与人类进步和社会进展的关系特别亲密。 2、通过收集材料、查阅资料、争论沟通、实践活动等详细探究行为，培育学生良好的学习习惯和学习方法。 3、激发学生亲近、喜爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的奇怪心和探究的欲望，让学生感受化学的魅力、体会学习化学的价值。 教学重点 了解什么是化学，激发学生对化学的喜爱之情、探究之欲。 教学难点 了解什么是化学。 教学预备 教师预备：1、多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关

2、素材及供应给学生自主探究的Internet超级链接）2、试验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸（用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干）、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。 学生预备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。 教学设计 1、教学方法：收集资料、指导阅读、试验展现、争论沟通、拓展探究 2、教学步骤： 3、活动与作业： 请你参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜寻（可参考课件）、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报（报题目自拟，突出共性、特色）进展沟通

3、： 有关化学学科形成的历史 化学在现代社会的应用举例 探究学好化学学问的方法 你最感兴趣的化学前沿学问 你在日常生活中发觉的化学学问 其它（自拟） 点评 本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭教师在教学中充分展现了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。 教学中留意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培育学生“解读图文”的自学力量，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。教学中展现学生课前调查的信息，能较好到达资源共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动实践活动、资源共享展现等环节培育他们

4、的“合作”意识。 整个教学过程表达了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更珍贵的是运用唯物辩证法、实践第一性的观点向学生推介出学习化学的根本方法变化中学、探究中学。 初中化学教案模版大全 篇二 一、教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、学情 学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化

5、”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、教学目标 【学问与技能】 1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。 2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、教学重难点 【重点】分子的性

6、质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1、物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运

7、动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。 2、分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。 （2）分子间有间隔 接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并

8、解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 （3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香

9、等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可

10、以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 初中化学教学设计 篇三 人教版九年级化学下册教案-目前最好的下册教案 课题1金属材料 一，教学目标 1、学问目标： 使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。 2、力量目标： 通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发觉和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手试验，培育学生的试验力量和分析问题的

11、力量。 3、情感态度与价值观目标： 指导学生用试验的方法熟悉事物的性质，培育学生科学的认知方法。 二，教学重点 1、金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 三，教学难点 1、培育学生运用探究方法得出相关结论的力量 四，教学方法 采纳试验探究法：根据问题试验观看分析结论的程序实行探究式争论教学。五，试验预备 药品：铁片、铜片、铝片、黄铜、铜 仪器：干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸 六，课时安排 1课时 七，教学内容 1，【引入】 展现生活中常见的金属制品，得出：人类的生活离不开金属材料的结论。2，【新授课】 人类使用金属材料的小学问 1、人类最早使用的金属材料青铜（铜锡合金） 2、

12、现在应用最多的金属铁 3、地壳中含量最多的金属，世界上金属产量其次位铝 一、金属材料1、金属材料纯金属（90多种） 合金（几千种） 2、金属的物理性质：1）常温下一般为固态（汞为液态），有金属光泽。 （2）大多数呈银白色（铜为紫红色，金为黄色） 3）有良好的导热性、导电性、延展性 【阅读P3相关内容，争论】 物质的性质很大程度上打算了物质的用途，但不是唯一的打算因素。还需考虑：价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否易于回收、对环境的影像等等。 3、金属之最： （1）铝：地壳中含量最多的金属元素 （2）钙：人体中含量最多的金属元素 （3）铁：目前世界年产量最多的金属（铁铝铜） （4）银：导

13、电、导热性最好的金属（银铜金铝） （5）铬：硬度最高的金属 （6）钨：熔点最高的金属 （7）汞：熔点最低的金属 （8）锇：密度最大的金属 （9）锂：密度最小的金属 4、金属分类： 黑色金属：通常指铁、锰、铬及它们的合金。 重金属：如铜、锌、铅等 有色金属 轻金属：如钠、镁、铝等； 有色金属：通常是指除黑色金属以外的其他金属。 【过渡】现在人们使用金属材料大多不是纯金属，而是合金。 二、合金 合金：由一种金属跟其他一种或几种金属（或金属与非金属）一起熔合而成的具 有金属特性的物质。 【演示试验8-1】 【争论金属及其合金的熔点比拟】 ：一般说来，合金的熔点比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蚀性能更

14、好 注：钛和钛合金：被认为是21世纪的重要金属材料，钛合金与人体有很好的“相 容性”，因此可用来制造人造骨等。 1）熔点高、密度小 合金的优点（2）可塑性好、易于加工、机械性能好 3）抗腐蚀性能好 3，【课堂小结，作业】 八，【板书设计】 第八单元课题1金属材料 一、物理性质 1、金属的共性：常温下大局部为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。 2、性质打算用途 二、合金 1、常见合金生铁和钢。 2、常见合金的主要成份、性能和用途。 3、合金的优点 课题2金属的化学性质 一，教学目标 1、学问目标： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。 初步熟悉常

15、见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。 能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁地推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、力量目标： 初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 3、情感态度与价值观目标： 通过对五彩纷呈的化学现象的观看，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学习化学的兴趣。 二，教学重点 金属活动性挨次及金属的化学性质。 三，教学难点 对金属活动性挨次的初步探究及利用金属活动性挨次对置换反响的推断。 四，教学预备 药品：镁条、铝片、铜片、酒精灯、砂纸、稀HCl、

16、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、 硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、 仪器：砂纸、火柴、试管（若干）、坩埚钳、。 五，教学方法 问题情景试验探究得出结论练习稳固联系实际。 六，课时安排 2课时 七，教学内容 1，【引入】 复习金属的物理性质 2，【新授课】 一、金属的化学性质 1、大多数金属可与氧气反响 镁铝在常温下就能与空气中的氧气反响。铝在空气中与氧气反响时，其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻挡铝进一步氧化，因此铝具有；良好的抗腐蚀性（铝制品不宜用钢刷来清洗）。 2MgO2=2MgO2Al3O2=2Al2O3 铁铜在常温下很难与氧气反响，但在高温时能与氧气反响。 2

17、Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金属+氧气金属氧化物 金在高温时也不与氧气反响。 金属的活动性：MgAlFe，CuAu 【演示试验Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】 2、金属+酸盐+H2 MgH2SO4=MgSO4H2反响最猛烈，同时放出大量的热 ZnH2SO4=ZnSO4H2反响猛烈，但比镁与硫酸的反响速率要慢 Fe2HCl=FeCl2H2反响较慢 铁与稀硫酸、稀盐酸反响时只生成+2价的铁，不生成+3价的铁。Cu不与稀硫酸、稀盐酸反响。 金属与稀硫酸或稀盐酸能否反响以及反响的猛烈程度，可以反映金属的活动性。金属的活动性：MgZnFeCu 置换反响： 一种单质与一种化合物反响，生成

18、另一种单质及另一种化合物的反响。 【演示试验活动与探究P11】 3、金属+盐另一金属+另一盐（条件：“前换后，盐可溶”）2Al3FeSO4=Al2(SO4)33Fe 初中化学教案模版大全 篇四 本节课与学生的生活联系严密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料学问内容中三个局部。金属材料的物理特性；合金的初步熟悉；金属材料的一般用途。这些内容与后续学问内容构成金属材料的初步学问体系。下面是我对本节课的反思： 起初的备课中，我感到教材内容比拟零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。假如不理顺教学环节的规律挨次，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利

19、用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参加到探究中来，通过自己的观看、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。 情境的设计要以学生原有的认知为根底，具有根底性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都特别高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维特别的活泼。学生在

20、沟通中展现了自我，在倾听中充实了自我。在此根底上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的熟悉，从而使学生对生活中一些零散的熟悉有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点金属的物理性质，同时通过学生的争论沟通，学习了本节课的另一重点内容物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这局部内容。 对合金的教学学生们仍旧表现出剧烈兴趣，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区分？一系列的问题引发学生熟悉探究合金的欲 望。 初中化学教学设计 篇五 一、教学目标 （一）学问与技能 1、知道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质、组成、构造与变化规律

21、的科学。 2、知道化学与人类进步和社会进展关系亲密。 （二）过程与方法 1、通过详细的事例，体会化学与人类进步及社会进展的亲密关系，熟悉学习化学的价值。 2、通过小组合作学习、争论沟通，培育良好的学习习惯和学习方法。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的情感。 2、激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 二、教学重点 1、激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 2、培育学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的情感。 三、教学难点 知 道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质、组成、构造与变化规律的科学。 四、教学预备 教学设备：投影仪，计算机，教学课件。 试验用品：事

22、先用酚酞溶液写好“化学”字样并晾干的滤纸，事先用酚酞溶液画好“小笑脸”并晾干的滤纸，稀氢氧化钠溶液，稀盐酸，浓氨水。 初中化学教学设计 篇六 教学目标 1、熟悉物质是由分子、原子等微粒构成的。 2、熟悉分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。 3、初步学习科学探究的根本方法；培育学生学会观看试验现象和记录试验现象的力量。 4、培育学生仔细求实的科学态度。 教学重难点 2、熟悉分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。 3、初步学习科学探究的根本方法；培育学生学会观看试验现象和记录试验现象的力量。 教学工具 大烧杯、小烧杯、品红液、酚酞液、浓氨水、胶头滴

23、管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。 教学过程 一、提出问题 引入生活中你常常遇到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下渐渐削减了，假如拿去加热会削减得更快；当你闲逛在果园，便有一阵阵果香飘来；当你把紫色高锰酸钾晶体丢人水中，水就会变成紫色，但我们肉眼却看不到高锰酸钾晶体的存在等等，大家是否想过缘由呢？ 演示试验J教材中（试验3-2）o 观看品红溶液渐渐集中，最终溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。 师：为什么敞口容器中的水会削减？加热后削减得更快？为什么品红滴到静置的水中能渐渐集中呢？ 学生争论水渐渐变干了，实际上是水微粒蒸发到空气中；我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。 师：

24、同学们都说得对。这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的。后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。 小结由课本图3-6和图3-7分析得出： 1、物质由分子、原子等微小粒子构成的口（科学仪器直接观看）。 2、分子的质量和体积很小。 师：分子除了有肯定的质量，还存在哪些性质呢？（从现象说明）o 生1：从品纽的集中、水的蒸干等现象说明分子微粒是在不断运动。 生2：从水受热蒸发加快这一现象，说明分子微粒在受热忱况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在不断运动的。 生3：闻到香味也可以说明分子微粒在不断运动。 师：答复得很好！

25、分子除了在不断运动外，还有哪些特点？ 生，：当水加热至100，水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大；在O时结成冰，呈固态，说明水分子的间距拉近；这一现象说明分子间存在肯定间隔。 师：同学们答复得很好！从生活阅历、日常现象中，从前人探究中，我们通过自己的分析、推理得出分子的一些特点，归纳如下（投影）： （1）分子有肯定的质量和体积（很小）。 （2）分子是在不断运动的。 （3）分子间存在肯定的间隔。 师：这3个特点中第2、3两点是你们通过对现象的分析、推理得出的，那么你能不能用个试验证明你的观点呢？ （分组试验，重点探究特点2：分子是在不断运动。） 二、试验探究 演示试验（教师在学生探究试验前先做

26、个演示试验） 在一试管中参加lOmL无色的浓氨水，然后滴入23滴无色酚酞试剂，观看现象，得出结论，作为信息供应给同学们。 现象溶液呈红色。 结论氨水使无色酚酞溶液变红岔 试验内容探究分子特点之一分子在不断地运动着。 试验方案1在一只小烧杯中参加10ml。水，然后滴入23滴酚酞试液，观看现象。 试验方案2在一只试管A中参加lOml。水，然后滴人23滴酚酞试液；另取一支试管B中参加10ml。的浓氨水，然后用带寻管塞子塞好。并用橡胶管连接，如下图，观看现象。 试验方案3如右图所示，A、B两烧杯中装有无色酚酞试液；另取一个C烧杯参加约5mL的浓氨水。然后用一个大烧杯罩住，观看现象（约5分钟后）。 教师

27、评价学生的方案，从理论上推想结论，完成下表： 师：同学们亲自进展试验究话动，通过试验，我们归结出以下几点 1、氨水会挥发出很多微小颗粒并集中到空气中，所以最先翻开瓶塞时，我们都闻到了刺鼻的气味；（亲自体验得出。） 2、氨水中的氮分子不断运动，；集中到含有酚酞的溶液中，使酚酞变红； 3、说明构成氨气酌氮分子是不断运动的。 日常生活中，很多事实证明白这二点，请同学们在小组中争论并举例说明。 争论从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ （学生争论，教师讲解，然后小结本节的内容。） 讲解水的蒸发，是水分子微粒受热蒸发，从液态分子微粒变成气态分子或粒，水分子（H2O)本身没有变化。一个水

28、分子(H2 0)由1个氧原子和2个氢原子构成的。如图：藏骚，水的化学性质也没有变化，所以水的蒸发过程是属于物理变化；而水的分解不一样如下列图所示） （水分子分解示意图） 从图中看出，水电解时，水分子变成了新的分子氢气分子和氧气分子，有了新的分子生成，这一变化是化学变化。水分子不再保持水的化学性质，因此说分子是保持物质化学性质的最小微粒。（强调这一句话） 争论原子是化学变化中的最小粒子，这一句话应如何理解7 （指导学生阅读教材最终一段，然后举例。） 讲解下面的图示表示氧化汞的受热分解过程 （投影）。 （氧化汞分子分解示意图） 在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子无论存在于水中、氧气中。还基在氧化汞分子中始终是氧原子。可见原子在化学反响中不能再分成更小的粒子：因此原子是化学变化中的最小粒子。 课后小结 师：本节课我们学习了分子和原子，利用试验探究验证了分子的特点。现将本课题总结如下： 1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。 2、分子存在着以下特点： （1）分子有肯定的质量和体积； （2）分子在不断地运动； （3）分子间存在肯定的间距。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。 4、原子是化学变化中的最小粒子；原子可以相互结合形成分子。