人教版思想政治课教案.docx

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1、 人教版思想政治课教案 人教版高中政治必修1精品教案全集 第一章奇妙的货币全章概述 本章从学生最熟识的商品、货币入手，让学生初步熟悉货币的产生、本质、根本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济学问。让学生通过感受生活提高熟悉、分析经济现象的力量。在教学过程中，要引导学生留意学习和领悟政治学讨论问题的思想和方法，这对今后的学习是非常重要和有益的。 本章可分为2个框题 一、揭开货币的神奇面纱二、信用工具和外汇 新课标要求分析货币在商品交换中的作用及其根本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。新课程学习1.1揭开货币的神奇面纱 新课标要求（一）学问目标1、识记货

2、币的本质、根本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必定性、两种根本职能的缘由与区分、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币学问说明如何正确对待金钱。 （二）力量目标1、从详细材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的力量。 2、用纸币学问熟悉假币的违法性，提高区分假币的力量。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地熟悉金钱、使用金钱。 教学重点理解货币的本质及其根本职能、纸币。 教学难点纸币。 教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。 教学建议本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新

3、原理较多，学问容量较大，学生理解起来有比拟大的难度，建议用2课时时间学习。 教学过程（一）引入新课 教师活动：指导学生回忆、争论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神奇面纱。学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。 （二）进展新课揭开货币的神奇面纱1、货币的本质 教师活动：指导学生认真阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。 （1）、商品及其价值商品是用来交换的劳动产品。 教师活动：引导学生争论，是不是一切物品都是商品？什么样

4、的东西才能成为商品？ 学生活动：思索P2两个问题，争论后作出进展点评。 商品必需是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。 教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝聚在商品中的人类劳动叫商品的价值。 （2）、货币的产生与本质 教师活动：指导学生思索，购置商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题绽开争论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进展解答。 货币的产生比商品晚的多，是商品交换进展到肯定阶段的产物。 教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思索P3三个思索题。 学生活动：阅读课本

5、，争论问题。 教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。由于交换胜利必需是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发觉，某种商品大家都愿意承受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就胜利了。于是，这种大家都愿意承受的商品，就逐步从商品中分别出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。 在历史上，充当一般等价物的商品许多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的答复进展点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。 教师总结：

6、当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分别出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。 教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？ 学生活动：思索、争论。教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。 2、货币的根本职能 教师活动：请同学们看教材第35页，看看货币有哪两种根本职能？分别是什么意思？ 学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：总结讲评。 （1）、货币有两种根本职能，价值尺度和流通手段。 （2）、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

7、 提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 教师点评：由于金银是商品，有价值，可以与商品价值作比拟。 用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平常我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。 需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。 （3）、流通手段。教师活动：同学们看教材第4页，思索这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？学生活动：思索争论，找出问题。教师活动：总结讲评。 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进展的，不行以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进展的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分

8、开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品货币商品。 教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。 教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：货币执行流通手段必需是现实货币，由于它是财宝的代表。 教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思索：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威逼？学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：商品流通中，由于买

9、卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必需为购置者着想，生产适销对路、质量好的商品。 教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？ 教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。 （4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种根本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。 3、纸币教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这究竟是怎

10、么回事？下面我们就学习纸币的有关学问。 （1）纸币的产生教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思索以下问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。 教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。由于在商品流通中，人们只关怀货币能否带来价值相等的商品，不关怀它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随便打算纸币的发行数量呢？ （2）纸币的发行规律纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中消失的通货膨胀、通

11、货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。 （3）制造假币是违法行为 教师活动：请同学们阅读教材P67页，说明刑法中的这些规定对你有什么启发？ 学生活动：阅读课本，探究问题。 教师引导：通过学习这些规定，应当明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有非常重要的作用，爱惜人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的力量。 （三）课堂总结、点评本节内容叙述了货币的有关常识，主要学问框架如下： 商品交换货币本质一般等价物价值尺度和流通手段根本职能需要 发 展纸币含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币 教学体会 本节学习货币的有关学问，依据新课程目标要求，要紧紧

12、抓住货币的产生、本质、根本职能、纸币这一主线，引导学生思索、理解。涉及的相关链接学问让学生了解即可，不行以绽开，否则，一是冲淡主体学问学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中留意双相互动，让学生在积极思索中，自主探究、领悟有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。 1.2信用工具和外汇 新课标要求（一）学问目标 1、知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票 2、知道外汇和汇率的含义3、理解各种信用工具的用途和使用范围 4、保持人民币币值稳定的意义 5、运用初步把握的信用工具学问，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用 （二）力量目标1、通过演

13、绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增加学生参加经济生活的力量。 （三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观 教学重点:信用工具外汇教学难点外汇汇率 教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费；课上实行争论等学生主体参加的课堂教学活动。 教学过程（一）导入新课教师提问：通过上节课学习，我们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经济的进展，纸币代替了金属货币执行流通手段等职能，给人们的商品交换

14、带来了便利。但信息技术的进展，又消失了新的流通工具，大家知道有哪些吗？ 学生活动：一局部学生可能忙着翻书去找；一局部学生可能相互争论；一局部学生可能预习过教材，大声答复。学生答复：信用卡、借记卡、灵通卡等 教师提问：大家知道这些工具怎么使用，有什么好处、能给我们的生活带来什么吗? 这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。 （二）进展新课1、信用工具 教师活动：引导学生阅读教材，同时提出问题：1、在核算经济往来时，通常使用什么结算方式？ 2、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具？3、对使用信用工具有什么感受？ 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思索，然后绽开争论，发表见解，回答下列

15、问题 教师活动：总结学生答复的提问，连续设问：什么是信用卡？如何使用？ 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思索，然后每四人一组绽开争论，每组选出代表，发表见解，回答下列问题教师活动：倾听学生答复，进展点评，并总结：两种结算方式：现金结算和转帐结算 信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。我们应当学会使用信用卡。（了解常用信用卡的使用） 教师活动：出示一张支票（复印单）这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据，请大家看看，知道是什么？它有什么作用？ 学生活动：分组争论，得出结论教师点拨：总结学生结论，引导学生知道 （3）支票是

16、活期存款的支付凭证，是出票人托付银行等金融机构见票时无条件支付肯定金额给受款人或者持票人的票据。支票分为转帐支票和现金支票两种，转帐支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。 教师活动：现在我们学校从北京某公司购进一批餐具，我们学校应当怎样和这个公司结算呢？是否仍用支票结算？学生活动：看书并争论，请学生代表发言，在此根底上教师进展归纳总结 （4）汇票支票一般用于同城结算，外埠结算一般使用汇票。汇票由出票人签发，托付付款人在见票时或在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。汇票包括银行汇票和商业汇票

17、。银行汇票又分为电汇和信汇。汇票的使用，避开了长途携带现金的不便和风险。 2、外汇教师活动：多媒体展现欧洲美丽的风光，假期间我规划去欧洲旅游，在那里我能使用人民币消费、购物吗？学生活动：学生就教师提出的问题去阅读教材；然后绽开争论，并答复 教师总结：（1）含义：外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。外汇储藏是一个国家国际储藏的重要组成局部，用于平衡国际收支、稳定汇率、归还对外债务等。 在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自由兑换）以及外币与外汇的关系：外汇包括外币，但外汇不等于外币。外汇中还包括其他内容：外币有价证券、外币支付凭证等，外汇的主要内容是外币支付凭证。通常状

18、况下，只有可以自由兑换的外币才是外汇。 （2）汇率的含义：汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率 学生活动：思索P10“人民币外汇牌价”两个练习题，教师总结： （3）人民币外汇牌价：我国通常采纳100单位外币作为标准，折算为肯定数量的人民币。假如用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外汇汇率上升；反之，则说明外汇汇率跌落。 教师活动：大家知道汇率是常常变动的，为什么汇率常常变动？我国在美国、日本等国一再施加压力的状况下，为什么保持汇率稳定，人民币不升值？ 学生活动：学生就教师提出的问题去阅读教材；然后绽开争论，并答复 （4）保持人民币币值稳定的意义 教师点评：影响汇率变动的因素主要有：外汇

19、的供求关系、通货膨胀（或紧缩）率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。 外汇在国家经济进展和国际贸易中具有重要的作用：通过汇率的升降调整进出口贸易；可以影响国际资本的流淌方向和数量；可以影响国内物价水平；影响外汇储藏的实际价值等。 由于外汇在国家经济进展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值稳定，对实现扩大就业、经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快速安康进展，具有重要意义。 （三）课堂总结、点评这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关学问。深刻理解这些概念，弄清它们之间的区分和联系，是进一步学习经济生活学问的根底。也是大家参加经济生

20、活的重要根底，有利于提高大家参加经济生活力量。 教学体会本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关学问，学问点比拟多，涉及面比拟广。依据新课程目标要求，要把握住信用卡和外汇这两个重点，引导学生思索、争论、理解。涉及的相关链接学问让学生了解即可，不行以绽开。教学中留意双向互动，让学生在积极思索与争论中，在社会实践中，自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的力量，切忌机械记忆。 其次章多变的价格全章概述 本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步熟悉市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、

21、生产之间的相互制约、相互影响，熟悉价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题 一、影响价格的因素二、价格变动的影响 新课标要求归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和效劳价格的变化对生产、生活的影响。 新课程学习2.1影响价格的因素新课标要求（一）学问目标 1、识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的根本含义。 2、理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。 3、运用有关学问解释生活中某些商品价格变动的缘由，查找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、效劳。 （二）力量目标1、懂得

22、价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。 2、知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。 （三）情感、态度与价值观目标 培育学生积极参加日常经济生活的自主性和独立精神，敬重他人劳动、公平待人的精神。 教学重点理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律。 教学难点劳动生产率与价值量的关系。 教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。 教学过程 （一）引入新课教师活动：指导学生阅读教材设置的镜头一至四，并回忆生活中商品价格变动状况，提出问题：日常生活中，商品的价格是不是固定不变的？为什么？ 学生活动：通过阅读教材，回忆

23、生活活动，得出商品价格是常常变动的结论，思索争论它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。 （二）进展新课影响价格的因素1、供求影响价格 教师点评：影响价格的因素许多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。 由于这些因素的变化，往往会引起某种商品供给量或者需求量的变化，也就是转变供求关系，从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢？ （1）、各种因素对价格的影响是通过转变商品的供求状况来实现的。 学生活动：思索问题，争论后发言。教师活动：引导学生争论，并进展点评。 （2）、商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场 教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场

24、含义。 （3）、商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场 教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。 教学过渡：供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请看教材13页的例子。为什么会消失这一结论？ 2、价值打算价格教师活动：指导学生思索，什么是商品的价格？学生活动：学生答复所提问题。 教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式，它的多少就应当取决于商品的价值大小。所以说价格凹凸从根本上说是价值打算的，价值大则价格高，反之则低。 教师活动：指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思索。同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量打

25、算？ 学生活动：阅读课本，争论问题。 教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间打算的，而是由社会必要劳动时间打算的。 （1）、社会必要劳动时间打算价值量（2）、什么是社会必要劳动时间 社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动娴熟程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。 教师活动：请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。 学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的答复进展点评。 把握社会必要劳动时间这个概念，留意抓住“绝大多数”这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。 3、价值量、社会必要劳动时间、劳

26、动生产率的关系 教学过渡：社会必要劳动时间打算价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？学生活动：思索、争论。教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率含义。 教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。 教师活动：假如某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？学生活动：思索、争论。 教师总结：不会。由于社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来

27、说是有非常重要意义。请同学们思索：其意义在哪里？学生活动：思索、争论。 教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间打算的价值量出售，就有利可图，反之，就会赔本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。 4、价值规律及其表现形式教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格毕竟是如何确定的？学生活动：思索争论，发表见解。教师活动：总结讲评。 供求关系变化引起价格变化，但价格凹凸从根本上说是价值打算的。因此，市场上商品的价格是以价值为根底，并依据供求状况来确定的，

28、这就叫做市场形成价格。 教案政治篇二：初中思想政治课教案 初中思想政治课教案 我知我家教案 沙河市蝉房中学 刘聚书 第一课爱在屋檐下 教学目标 1、学问目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭构造的三个类型；了解自己在家庭中位置。 2、力量目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。 3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而转变。初步形成为家庭作奉献、为父母分忧的人生态度。 重点、难点 1、重点：熟悉和摆正自己在家庭中的位置，熟悉家庭关系的情形。 2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。教学过程预设 第一课时（总第1课时）

29、（一）情景预设 板书课题：我知我家 引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。） 每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都希望有个暖和的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。 今日我们学习的内容是我知我家，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。 指导学生阅读教材P4页图：学生争论答复，教师引导。 图一：有房子没有家：家不只是房子 图二：没房子有家了：加中有亲人、亲情 至于地域、住宅、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关， 但都只能是家庭的一 个侧面，而不是家庭的实质。那

30、么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？ （二）教学活动过程 一、家庭关系的建立 1、家庭的含义 活动一： （1）想一想、写一写： 我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是”来表达你对家的理解。 （2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨 论答复） 教师小结：正犹如学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永久的牵挂，由于那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。 所以可以说： 家是有形的，也是无形的 家是物质的，也是精神的” 家有形式上的东西，更有丰富的内涵 （3）教师归纳：家

31、包括物质的和精神的两个方面的内容。（板书） 过渡：前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上熟悉一下“家”活动二： （1）想一想、说一说： 请大家来详细介绍一下自己家的状况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。（学生争论答复，教师总结） 父亲、母亲、子女父亲、母亲婚姻关系； 父母、子女血缘关系（父母子女关系）； 父母子女关系 养（继）父母、养（继）子女收养关系（父母子女关系） （2）教师归纳：家庭关系包括婚姻关系和父母子女关系。（板书） 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。那么家庭关系是怎样建立起来的呢？（指导学生分

32、析争论） 2、家庭关系确实立有多种情形： （1）结婚（2）子女诞生（3）收养（4）随父（母）再婚（5）非婚生 3、现在家庭构造的形式 过去三代、四代同堂的大家庭； 现在核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。（板书） 4、家庭的功能 活动三：（学生阅读教材P5页相关链接后争论） 以下材料的中的内容分别表达了什么样的家庭功能？ 今年暑假，小明过得特别充实，教师布置的作业已按时完成了，虽然遇到过几道难题，但在妈妈的帮忙下，也顺当地解决了（家庭教育功能）。在家里， 早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，间或与爸爸下几盘中国象棋（休息消遣功能）。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师（物质

33、生产功能）。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。暑假快完毕了，小明准备和同学一起共享他的欢乐。 家庭功能： 人口生产消费抚育赡养教育休息消遣物质生产详细表现：（见教材P56页图表） 二、与父母的关系不行选择 活动四：畅所欲言 通过前面的争论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。父母子女关系确实立，绝大多数基于血缘关系。 （1）请同学们说说，你喜爱“选择什么样的父母”？（学生畅所欲言） （2）子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而转变吗？ （3）你是如何

34、理解与父母的亲情的？（指导学生阅读教材P6页相关链接）教师归纳： 生命是父母赐予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是自然生成的最自然的一种亲情。 （三）做一做：填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。（P教材7页） （四）效果评价（让学生争论答复以下问题） （1）通过这节课我知道了什么？ （2）认真阅读家庭树，哪些人跟我是直系血亲关系？哪些人与我是三代以内旁系血亲关系？ （3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家风和传统？ （五）本课学问点 （1）家包括物质的和精神的两个方面的内容 （2）家庭关系包括婚姻关系和父母子女关系 （3）家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组

35、织 （4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女诞生、收养、随父（母）再婚、非婚生 （5）现在家庭构造的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭 （6）生命是父母赐予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是自然生成的最自然的一种亲情 （六）课后作业： 1、把以下学问点抄写一次 （1）家包括物质的和精神的两个方面的内容 （2）家庭关系包括婚姻关系和父母子女关系 （3）家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 （4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女诞生、收养、随父（母）再婚、非婚生 （5）现在家庭构造的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭 （6）生命是父母赐予的

36、，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是自然生成的最自然的一种亲情 2、阅读家庭树，辨别其中哪些属于你的直系血亲？哪些属于三代以内的旁系血亲？ 3、什么是家庭？家庭关系确实立有哪几种情形？ 4、现在常见的家庭形式有哪几种？你的家庭属于其中的哪一中？ 5、怎样理解与父母的血缘关系不行转变？（教材P6页正文第一段。）课外活动：想一想，把你所想到的写在书上 （1）在你的家庭生活经受中，印象最深刻的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？父母当时是怎么做的？ （2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些暖和和鼓励？（试举一、二例） （3）说说家人对自己家庭的主要奉献有哪些？你自己对家庭都有哪些奉献？

37、教案政治篇三：初三政治教案全册 第一单元担当责任效劳社会 第一课责任与角色同在 教学目标： 学问目标：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应当自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得担当责任会得到回报，但同时也要付出肯定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力担当好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。 力量目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调整角色行为，担当不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责；能够正确评估担当责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。 情感态度和价值观目标：对自己

38、的责任有明确地熟悉，增加责任意识；情愿为自己的行为负责；对那些为自己、为社会担当责任的人心怀感谢之情；有足够的士气为自己的选择担当相应的责任；以积极的态度担当那些不是自愿选择而应当担当的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。 重点和难点 责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于 责任回报 教学方法： 学生的探究活动、教师指导、活动情感谢励法；争论法；小品表演法； 课时安排： 4课时，每框2课时 第一课时 第一框我对谁负责谁对我负责 授课过程 导入新课 提问：1、小方面临的问题是什么？ 2、你认为应当有谁来解决这个问题？为什么？ 3

39、、假如你是小方，你会怎么打算？ 教师指导：当多种责任发生冲突时，可依据事情的轻重缓急进展选择。先做重要的、必需立刻做的，再作重要的，不需要立刻做的，最终作自己爱好的一类事情。我们应当由自己做出选择，并且必需对自己的选择担当责任。 新授：第一框我对谁负责谁对我负责 一、我的角色我的责任 （一）第一个活动：支付赔款的案例分析 1.提问： （1）这个少年应当赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责） （2）爸爸应当为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。） （3）你赞成爸爸的打算吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（争论，

40、教师引导父亲要求孩子将来归还垫付的赔款，看上去似乎对孩子的要求严峻了一些，但是这对培育孩子的责任心是很有帮忙的。） （二）回忆自己的成长历程 思索 1、你从什么时候开头，熟悉到要为自己的行为负责？ 2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在渐渐增大呢？ 确实，自从你走上独立的路程，每个人都有自己的责任。而且随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要担当的责任也渐渐增多，那么，什么是责任呢？ （三）其次个活动：责任的含义 1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。 2、将小组争论的结果在全班进展沟通，沟通方式选择一个领

41、域，女生说应当做的，男生说不应当做的。 留意：教师可以先举例 3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。 （四）第三个活动：地震问题 1、阅读材料，找出材料中消失了哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸 2、引导学生思索，这些人物分别担当了哪些责任？ 3、总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。 （五）第四个活动：责任的几种来源问题 1、教师讲解责任的几种主要来源 2、学生独立思索并答复活动材料后面的四个问题，然后在全班沟通。 （六）第五个活动：生活中的角色 1、每位同学预备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色 2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应担当的责任

42、 3、根据课本活动步骤各小组依次进展 4、小组活动完毕后，全班沟通活动后面的6个问题，请局部同学谈自己的感受 留意点：要求营造一个暖和、坦诚，彼此信任，相互理解的气氛，鼓舞学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能称赞，更不能再课后传播。假如学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。 总结：只有人人都熟悉到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建立和谐美妙的社会，共享美妙的幸福生活。 板书设计： 反思： 其次课时谁在对我负责 一、谁在对我负责 （一）第六个活动：“遗忘带作业本” 1、小品表演故事材料 2、结合小含争论书上的表格 1、重点争论作为小含的组长该怎么做，才是真正负责的行为 2、争论教材提出的三个问题 教师总结：每个人应当自己对自己负责。假如对自己不负责任，就应当担当相应的后果。所以我们应当准时订正自己的过失，不要将责任推给别人，否则可能会付出更大的代价。 留意：教师指导学生复习前面有关责任的含义、责任的来源等内容。 （二）第七个活动：“反思自己担当的责任” 1、请学生从正反两个方面列举自己在当前的生活中，自己单独担当的责任，以及本该由自己担当却没有担当的责任。（男女对抗赛） 2、在全班探讨：有些责任本该自己担当，现在却由他人替自己担当，这会产生哪些后果？ 留意：学生对自己担当的责任可能局限在家庭、学校生活中，可