初中八年级语文《泰山日出》教案及赏析（3篇）.docx

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1、 初中八年级语文泰山日出教案及赏析（3篇）初中八年级语文泰山日出优秀教案 篇一 一、教学目标： 1、了解的生平经受，整体感知课文。 2、精研课文，体会在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及诗化灵动的文辞。 3、理解、体验于字里行间浸透的一种给人以新的、生气的神奇的美的享受。 二、教学重难点： 1、重点：体会文章的精彩词句，比拟刘白羽的泰山日出。 2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、课时安排： 两课时 四、教学过程： 1、导入新课： 日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面

2、，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 2、课前预习（学生自读课文，解决生字词） 3、给以下加点的词注音： 饱饫（y）无餍（yn)醒豁(hu）厚毳（cu）雾霭（i）溟濛（mng)飒飒(s）祈祷（qdo)层累(li)曲折(wnyn)驰骋(chchng)涛澜(ln)四隅(y）浮礁（jio)海句力士(gu)无垠(yn)横亘(gn)消翳(y） 4、简介： 徐志摩(18971931)现代诗人、散文家。 5、释题： 选自巴黎的鳞爪。 作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热

3、”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情，真是一个卓越的比方。这是何等倾心的希望、何等热闹的等候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、再次品读课文，学生齐读。 7、互动学习： 互动1：同样是描写日出，试比拟刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第4页。 好处1：太阳原来是有固定外形的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特殊新奇，刘白羽式的制造。 好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力气（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲

4、破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气概和力气，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了独特的感受，晨光与黑夜的交替是马上过去的世界与马上到来的世界的交替，这里联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，好像感受到在召唤，在督促，在目不转睛地凝视，在帮助太阳完成这一宏大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比拟三者之间的精妙所在。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比方句把对刺眼亮色（光线）的敏锐，精巧的感受描写了出来

5、（颜色描绘的很精巧）；另外在心情上将的主观感受与客观自然奇妙契合，光柱的跳动，旭日初升的清丽，早晨的安静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精巧。 互动2：仔细品读全文我们会发觉并没有完全写日出的景象，它其实是表现对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？ 明确：见课本第9第10页 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复消失，特殊是字里行间洋溢的热闹情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地召唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。夸大的欢快就是对“五四”新

6、文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也说明光明来之不易，它经受了漫长黑夜的沉睡（苦痛、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这困难的获得让悲喜交互。 互动3：除了对日出进展了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”其次题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 明确：见课本第8、9、11页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温存、舒适） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生气无限） 互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华美的词藻，美丽的语言也给我们留下了深刻的印象，认真品尝文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

7、明确：见课后题“词语品尝积存”。 文章语言：1)新奇的搭配（生动、传神） 2)依据字义临时造词（新奇、高雅） 互动5：比拟刘白羽和徐志摩写法的异同。 明确：刘白羽：把景象写透了，才感动起来，渐渐诱导读者感动，避开读者跟不上趟而无动于衷（层层衬托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，最终推出了宏伟无比的高空奇景） 徐志摩：很擅长调动读者心情和同步进展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的心情来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开头漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果真”读者的心情还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的感动的风光，倒不肯定一下子很惊人，很令人震撼，写景

8、抒情文章常用的手法，以的情感为主导。 刘白羽：1)描写角度新 2)立意深远 3)表现手法奇妙 徐志摩：词藻华美、立意新颖、色调绚烂、富有音乐性。 【教学总结】泰山日出是徐志摩应小说月报主编郑振铎之要求而作，为欢送泰戈尔来华访问而作。“日出”点明所描述的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了中国诗人对泰戈尔的仰慕之情。 教学中遇到的第一个问题是关于“巨人”的比方，这个巨人究竟指的是谁，是泰戈尔还是，或者还有其他某种隐喻？同学们不太明白。怎么办呢？我实行的方法是让学生自己从阅读中去体会：找到相关的段落，让同学们反复朗读，必要时我也进展范读，让学生

9、仔细听，（我教两个班的语文，其中先上的班级没有范读，效果不如后上的班级。）然后再思索巨人究竟指的是什么。 比拟而言，假如这时由教师作出一番解释，帮同学们消退疑问，或许学生所获得的，我想，既没有自己参加教学活动过程的乐趣，也不能学会解决问题的思维方法，更不能让泰山日出真正变成学生的泰山日出。 让学生自己从阅读中去体会，这种方法虽然耗时长了点，但学生对这样得来的学问有了深刻的印象，泰山日出才真正变成学生的泰山日出，而不仅仅是教材的泰山日出。 关于语言品尝，对同学们来说，也是难点。虽然经过了一年多的训练，但是同学们都对赏析句子、品尝语言的方法把握得不太好。根本不能从修辞、动词、情感、哲理等角度，对文

10、句作出独到的理解。于是，本节课我把重点放在从比方等修辞的角度来理解品尝语言这个方面，鼓舞学生要有自己的见解。我不要求学生的答案和参考答案完全统一，学到方法才是最重要的。之所以只选一个角度进展指导，这也基于学生的实际状况，头发胡子不能一把抓，必需循序渐进。 本节课的缺乏之处是学生对于欢送泰戈尔的意义不太理解，对泰戈尔的赞美更是不明所以。我想，应当是课前的预备没有做充分，找找客观缘由，或许是使用新教材的仓促，今后教学前必需把全部的状况都考虑到，尽力使课堂趋向完善，平常该多多为教学充电。归根究底，消失问题还是有主观缘由的。 初中八年级语文泰山日出优秀教案 篇二 一、教学目标 1、增加比拟阅读的份量，

11、进一步引导学生品尝：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。 2、体会在特定历史时期，如何借写日出来抒发对社会光明的剧烈渴望。 3、教学过程以小组合作、争论、探究的方式进展。 二、教学重点难点 重点：中哪些描写表现了对光明的渴望。 难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 三、教学时数 2课时。 四、教学步骤 （一）分组：告知大家今日的学习要分组，以便进展一些合作探究。然后将全班根据每组4-6人进展划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。 （二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？ -如：落日照大旗，马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河

12、落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清风雨闻。 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。 （三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？ -时间、地点、环境、心情不同，不同，就带来千变万化的诗情画意。 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？ -逃犯心情紧急，可怕被发觉，这种心情影响到他对落日的感受。 （四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少的心情。

13、我们今日将学习徐志摩的文章泰山日出。我先介绍一下。 解题、和背景（见八年级上册教师教学用书，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。） （五）现在大家认真阅读泰山日出。 （六）阅读之后，梳理字词。解释以下词语，完成加点的字的注音写字。 饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒曲折 （七）分组争论： 1、值得品尝的词语或句子。 2、课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？为什么有那么剧烈的渴望和赞美？ 3、练习二，比拟徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜爱谁的描写，为什么？ 4、练习三，比拟徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，详细指出其中最生动的局部。 其次课时 （一）开场白：上节课我们各组都已

14、根据所给问题进展了争论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！ 各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。 （二)第一个问题：值得品尝的词语或句子。(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。） 留意：这是一个开放题，但要留意引导学生找出那些能产生特殊的表达效果的词语，或采纳了某种修辞来增加表达效果的句子。如： 但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的非常的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有模糊睡意的行状。 唤醒了四隅的明霞

15、-光明的神驹，在热奋地驰骋。 以“神驹”形容太阳从东而来，光芒绚烂不行阻遏的样子，极有力气与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是依据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热闹、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边沿。 本句采纳比方，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光荣之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶-大量的染工，在层累的云底工作。 “玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比方云彩的色调光影的，极尽华美与堂皇，充分表达出的浪漫和唯美主义请调。 （三）问：课文哪些描写表现了对光

16、明的渴望和赞美？ 明确：不是集中笔力描绘日出的壮美图景，而是重在写自己的期盼、感动、梦想。 我不由得大声的狂叫。 发生了奇异的梦想-我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂，在希望，在迎接，在督促，在悄悄地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪-在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 唱歌呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的成功 散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经慢慢的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！ （四）问：为什么有那么剧烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？