初中地理教案教学设计（5篇）.docx

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1、 初中地理教案教学设计（5篇）初中地理教案教学设计 篇一 【教学目标】 学问与力量：记住地图上依据经纬线或指向标区分方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的力量，如辩方向、查找地理事物等。 过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过区分方向、查找地理事物等活动培育学生在实际生活中运用地图的力量。 情感态度与价值观：通过学习使学生系统把握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 【教学重点】 地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学难点】 地图方向及地理事物之间的

2、空间位置关系的判别。 【教学方法】 分组争论法，合作探究法。 【教学预备】 投影片、挂图； 【课时安排】 三课时（第3时） 【教学过程】 一、导入新课 1、投影表格 针对表格内容，能够进展比例尺形式的换算和大小的比拟并答复。 2、地图根本要素包括哪些？ 上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。 二、从地图上猎取信息 1、投影：“日本图”指导学生分组争论课本P15活动1的三个问题。 小组内争论并答复： （1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 （2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。 （3）学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X

3、东北方，X在Z西南方。 总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。 经纬网定向法（板书） 不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标） 小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。 2、指向标定向法 投影图，学生思索： (1)A在B什么方向，A在C什么方向？ （2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的。比例尺。 学生争论后答复：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺

4、为1：1000000或指导学生以小组为单位争论并答复课本P15“活动2” 学生活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿大路到科技园区，距离约是855米。（四段大路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米） 提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东） 3、一般定向法 拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ 学生小组争论答复： 白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向； 晴夜：北极星定方向； 房屋定向法（北半球，一般坐北朝南） 大家知道，地

5、面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。 4、图例和注记（板书） 请观看图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ （提示学生留意分类观看，找区分，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。） 三、课堂小结 留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些学问？ 【板书设计】 【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于准时发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼气氛，调动积极性。 缺乏之处：对难点的突破及节凑的把握不准。 解决措施：加强理论学习，提升个

6、人力量，并细心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。 初中地理教案教学设计 篇二 一、教学目标 1、把握热带气候类型与分布地区。 2、把握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能依据这些资料对一个地区的气候进展简洁的描述。 3、力量目标 培育学生读图，分析图表的力量 二、教学重点、难点 重点： 1、用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。 2、利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。 难点：如何让学生把握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。 三、教学用具 地图 四、教学方法 读图分析、数理比拟、争论归纳等 五、课时安排 1课时 六、教学过程 新课导入

7、播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观看争论景观差异，教师总结：世界各地气候千差万别，今日我们一起来领会世界各地的气候差异。 1、 出示热带的四种气候对应景观图 设问： 这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？ 学生争论答复 教师总结：热带雨林景观:树木高大茂盛，树林阴暗潮湿，叶尖常常滴雨，所以叫做”雨林”。其实这里也有擅长攀援的猩猩。猿猴。在河湖四周还有河马。大象。 热带草原景观:树木高大稀疏，地面有高草，动物有斑马。长颈鹿。狮子等肉食动物。 热带荒漠景观:地面以沙漠为主，动物。植被都很稀有。 为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢？ 学生活动:小组争论:

8、教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂密，叶子大，而降水量少的地方植被少，叶子就少，植被就稀有。 教师活动：我们刚刚考虑的都是这些气候类型的不同点，那么它们还有那些一样的地方？比方从气温角度来分析。 总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。 不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨 2、 出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表 景观名称 热带雨林 热带草原 热带季雨林 热带荒漠 对应地名 全年降雨量 气候特征 3

9、、教师活动： 那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广 学生读图答复： 热带雨林气候：主要分布在赤道四周，最广的是南美洲的亚马逊平原。 热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。 热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛。中南半岛，最广的是亚洲。 热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。 4、小结 现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今日我们学习了什么内容 5、课堂练习 初中地理教案教学设计 篇三 【教学目标】 学问与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势凹凸起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山

10、谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。 过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培育学生的动手实践力量。 情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培育学生小组的合作精神。 【教学重点】 等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。 【教学难点】 在等高线图上识别地形种类。 【教学方法】 合作探究式、争论法。 【教学预备】 多媒体课件、中国地形图 【课时安排】 三课时（第2时） 【教学过程】 一、导入新课 大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。 同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地

11、图是平面的，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢？ 学生争论，得出对这一问题的初步推断？ 二、地形图的判读（板书） 屏幕出示一幅等高线地形图，学生观看，教师说明：“地图上表示地面的凹凸起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？ 指导学生阅读课本图1.27，同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区分？ 总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。 提问：那么，什么是海拔和相对高度？ 海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 1、海拔和相对高度（板书） 指导学生观看课本中

12、的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，争论总结等高线的绘制方法。 叙述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。 拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答） 2、等高线（板书） 在等高线地图上，如何判读地面的凹凸和地形起伏？ 学生合作探究，以小组为单位争论说出：只要填出地面各点海拔，就可比拟各点的凹凸。 总结：在等高线图上，不仅可以推断各地点的凹凸，还可以依据等高线的分布状况推断地形起伏和坡度的陡缓。 学生观看图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并推断坡度的陡缓与等

13、高线的分布有何关系？ 确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。 让学生观看课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？ 学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为悬崖。 指导学生读图1.30，观看分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。 3、分层设色地形图（板书） 出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。 学

14、生活动指导学生分组争论，合作完成课本P17活动。 依据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的凹凸状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观看地形剖面图。 4、地形剖面图（板书） 学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观看绘完局部，然后自己动手绘制完整。 总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度陡缓。 三、小结 指导学生先组内沟通，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些学问？ 学生小结所学学问 初中地理教案教学设计 篇四 教材分析 1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对

15、地理环境和经济进展的影响。 2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。 3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。 学情分析 1、学生特点分析： 对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观

16、生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学习方法： 观看法、争论法、综合分析法，列表比拟法，空白图指认法等。 教学目标 学问与技能： （1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。 （2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。 （3）知道中国的名山。 力量目标： 通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。 过程与方法： 学生争论地势特征对气

17、候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步把握评价地理事物的方法。 情感、态度、价值观： 通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。 教学重点和难点 本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。 而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，由于学生年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题需要教

18、师进展指导，从而让学生能够总结出来。 初中地理精选教案 篇五 版八年级地理上册其次章第三节气候 教学反思 ？本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最根本的要素（气温柔降水），进入到本节课的重点内容-我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、简单多样；二、季风气候显著。三、多特别天气；四、多旱涝灾难。 ？从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。擅长对地图的运用，培育学生的读图力量和分析问题的力量。

19、 从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课构造严密，学问传授严谨，能依据学生的实际状况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。 缺乏之处：一些活动课题学生参加的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生，有些问题应当放手让学生讨论，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的力量上加强对学生的培育。 今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的力量及从地图上猎取信息的力量还是比拟弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培育学生从图上猎取信息的力量。