《荷花》的课文教学设计一等奖.docx

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1、 荷花的课文教学设计一等奖 1、荷花的课文教学设计一等奖 教学目标： 1、学习线描绘画，把握颜色应用。 2、初步了解把握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。 3、培育学生喜爱大自然之情。 教学重、难点： 重点：培育学生感受美的力量。 难点：了解绘画的表现力量。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、设问导入 1、你见过荷花吗？ 2、有关荷花你知道些什么？ 3、认真描述印象中的荷花，你最喜爱荷花哪局部？（学生自由发言） 二、新授 同学们说的真好，看来荷花给同学留下了美妙的印象，下面我们一起去看看这漂亮的荷花吧。 （一）课件播放图片，观赏荷花让学生再感受荷花的美。 1、同学们这荷花美不美

2、？和你刚刚说的一样吗？ 2、荷花很美，但它美在哪呢？今日我们就一起来感受吧。 引出课题：（板书）荷花美 （二）介绍荷花 1、同学你知道有关荷花的学问吗？ （学生自由发言） 2、教师介绍荷花 我们中国自古荷花很入画，画家们常把荷花作为创作材料，他们以不同的方法把漂亮的荷花表现出不同的风味，同学想不想观赏一下呢？ （三）观赏绘画作品中的荷花 出示作品 1、设问： （1）你最喜爱哪一幅？为什么？请说说你的感受。 （2）认真看看作品是用什么材料画的？与自然界的荷花有什么不同？ （3）你们看这些荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？ 2、探究绘画方法 自由表现 画家是怎样画出茎、花、

3、叶的？你能画吗？ 学生上台画 （四）介绍荷花各局部 1、你知道荷花由哪几局部组成吗？ 2、茎有什么特点？ 3、荷叶是什么外形的？叶脉是怎样分布的？有什么特点？茎和叶是怎样连接的？ 4、荷花的花瓣外形是什么形？认真看花瓣上有什么？ 5、莲蓬的形状是什么样的？莲蓬顶端和侧面有什么？ （五）介绍荷花各部位不同角度的画法 在不同的角度看到的荷花不一样，怎样才能把荷花画的更美更丰富呢？我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法 （六）教师示范 边示范边讲解要点 （七）学生作画 刚刚，同学们尝试表现荷花了，确定同学们还有不同的表现方法，下面就请同学们随便画出自己眼中的荷花。 （八）评议 1、教师让学生离开

4、自己的座位，相互观赏作品，与学生沟通、争论。 2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家共享，教师、学生共同评点。 3、表扬学生课堂中的表现。 2、荷花的课文教学设计一等奖 一.说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 (一)教学目标： 学问目标： 1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。 力量目标：培育学生感情朗读的力量;阅读想象力量;会背课文;积存美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 (二)教学重点：感受荷花、荷叶

5、各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 (三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。 (四)教学方法： 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 二.教学过程： (一)复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花? (二)新课： 1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结

6、：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图：你都看到了什么?又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的

7、是谁? 4.学习四、五自然段 (1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢? 听录音答复：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美) 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 (2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 (3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由争论) (三)总结全文：课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 (四)展现资料：将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 (

8、五) 作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 3、荷花的课文教学设计一等奖 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道中根据先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮

9、的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读

10、说） *课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗？ 你觉得应当怎样读才能更表达出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。 你们能将这个冒字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间

11、冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低

12、，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。） 师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 五、抒情表达，丰富语感 刚刚，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留

13、意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 4、荷花的课文教学设计一等奖 教学目标： 1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积存语言的习惯！ 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 一、导入： 1、从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们

14、之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：21、荷花，齐读课题） 2、想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 3、那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！ （课件播放荷花录象） 4、你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是教师最大的欢乐！好了，你能用一个词来形容一下刚刚看到的荷花吗？（亭亭玉立、雪白如暇、洁白洁白、含苞待放、争奇斗艳、冰清玉洁） 5、你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这

15、样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 二、精读1-2自然段 1、刚刚同学们学的很仔细，谁想来说说，这么多同学想说呀，教师可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好朋友与自己一同共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，你为什么觉得它美？ 2、和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！（“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表

16、现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形像个圆盘，而且很大，也很美。） (重点讲“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字很美。） 3、我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？（用劲地长、快速的长、急迫的、争先恐后、兴高采烈、生气勃勃） 4、那你能读出访劲的感觉吗？（指名读） 5、同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？（长、钻、伸、露、探、冲）指名学生带到句子中去读，去悟。 6、好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷

17、爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！ 7、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展现她的漂亮，她想让人们都来欣赏她！） 8、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读其次段） 过渡：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然） 三

18、、精读3-5自然段 1、真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起啊，让我们一起来，夸夸我们这位了不起的画家！” （有感情朗读第三段） （在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段） 2、美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段） 3、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（指名读第四自然段）其他同学可以边听他读，边做动作。 4、其次朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！（边做动作边读） 5、还有更多的荷花吗？这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，

19、专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！ 6、你们看到了吗？听到了吗？ 7、把你看到的，听到的告知我！（看到荷花在翩翩起舞，蜻蜓在我头顶上飞来飞去！小鱼从我的脚下游过！等等） 8、同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？（背诵第四自然段） 9、真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！ 10、让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 11、生：荷花你真迷人！想对大自然说

20、，你太了不起了，你再多给我们制造漂亮的荷花吧！ 总结：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 5、荷花的课文教学设计一等奖 课前设计 一、教学目的： 1了解课文主要内容。 2通过对荷花的了解和熟悉，培育学生对大自然和生活的喜爱。 二、教学重难点： 深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会的情感，从而激发对生活和大自然的喜爱。 三、整合思索： 为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地表达网络交互，我们特殊制作了相关的站（“自然物语”专题性站）。盼望在一个新的环境下

21、学习这篇美丽的文章，感悟其中的美妙。 教学实录 师：上课！ 生：教师好！ 师：同学们好！现在，先让我们一道来观赏几幅有关荷花的图片。（教师播放幻灯课件） 师：孩子们看得很仔细。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？ 熊思雨：这些荷花真好看！ 唐聆博：我喜爱其次幅画面，真是姿势万千，挨挨挤挤的。 张翰文：我喜爱有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说静静话。 丁一苇：荷花很美。 师：孩子们说得很好！来，一起读课题。 生：21荷花 师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜爱哪些局部？ （学生自渎课文，并勾画出自己喜爱的局部） 师：谁能告知大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜

22、爱课文的哪些局部？ 赵钦毫：课文介绍了荷花漂亮的花瓣。我最喜爱其次自然段。 吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的.荷叶，我也喜爱其次自然段。 邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜爱四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。 张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。 师：孩子们各抒己见，说得都不错。正是从荷花的花，叶展现荷花的美。（板书：花，叶） 吴月希：我有摄影作品。 曹艺芝：我会画画。 管英如：我可以朗读。 刘亚楠：我们还可以上李教师供应的“自然物语”专题性站 师：孩子们的方法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜爱的方式开头学习。 （与此同时，教师请上两位情愿画画的孩子上台现场坐画）

23、 十五分钟以后 师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧： 赵钦豪：李教师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，他躲在荷叶中，像个大方的小姑娘。由于是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜爱吗？ 师：能用自己手中的照相机拍下自己喜爱的画面，和大家一起共享，这原来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌） 何明骏：我在李教师供应的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开头展现各种姿势的荷花图片并讲解）： 这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得立刻要裂开似的。含苞待放，粉粉的，很好看！

24、（全班鼓掌） 师：看来何明骏同学喜爱好像要开的那种荷花，他确实耐人寻味。 文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小朋友，（教师引导补充像个得意、大方的小朋友）。其次张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最喜爱第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说静静话。我们小组的想法汇报完了。（全班热闹鼓掌） 师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅表达了“挨挨挤挤”、一幅表达的“冒”）。大家比拟一下他们有什么区分？你喜爱哪幅作品？ 程丽颖：我喜爱曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很得意，有动感。我想读给大家听？ 师：完全可以。 程丽颖

25、：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿势。 陈爽：我喜爱杨俊黎的。很多荷花挤在一起，就象好朋友一样手牵手，相互拥抱，很友好！我也读读。 师：没问题。好孩子，专心地读吧！ 师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请学生齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。 生：齐读地2自然段。 师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！ 诸润朗：李教师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思） 师：哦，你说说，我们很想听。 诸润朗：这边看，荷花像一个刚刚睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的唱歌家，每片花瓣都伸展开了，也很

26、美！ 张翔：李教师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，布满盼望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，好像在说着什么小隐秘。 师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不够详细，不知荷花美在何处！我很观赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗小池，（教师用幻灯给出小池整首诗） 生：齐读。 师：孩子们，你们能否绽开自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？ 郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！ 林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。 李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！ 师：啊！多得意的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最终，让我们再一起读读这篇课文。

27、 生：全班齐读。 师：下课。 生：教师休息。 课后反思 这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够娴熟，在课堂上，教师给出了相关的站，便于学生操作和理解，并更好地表达网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使学生不仅对荷花有了进一步的理解和熟悉，大大提高了学习兴趣，还在图文赏析中，极富制造性的参加自己的想象，使学习多了自主性、制造性。我信任，随着学生对计算机学问的进一步把握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探究，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！ 6、小学三年级课文荷花的教学反思

28、 今日，我教学了叶圣陶写的一篇文章荷花。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。 在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中描写荷花美的各种姿势的句子，开头反应学习状况了，同学们纷纷举起了小手，说出了正确答案，看来同学们自学状况还真不错，我心中暗自想到。一位同学说：“教师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的冒是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个冒字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里立刻叽叽喳喳的”说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已

29、得到了充分的进展，看着同学们意犹未尽，我又问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的答复给我带来惊喜，这时另一位同学似乎也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展现自己漂亮的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新奇空气”，“荷花想出来看看漂亮的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的沉醉了！ 7、荷花课文教学反思 我在教荷花时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过局部同学的

30、介绍，使学生对荷花有了初步的熟悉，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美沉醉了，观赏后学生们谈自己的感受，教师相机小结：是啊，荷花确实很美，笔下的荷花更美。这样，以浓郁的气氛引导学生入境。 运用比拟的方法观赏用词精妙。 教师擅长引导学生对词语进展比拟、揣摩、观赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度。如：荷花一文中“冒”这个词，教师引导学生用换词的方法，通过比拟体会用词的精确。在对这些词的争论比拟中学生体会到：“由于荷叶多，挨挨挤挤的，所以荷花只能从中间冒出来；冒不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的”不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，抓住关键文字，学生品出了

31、精妙词语的共性特征，咀嚼出了它的神韵。” 读写结合，给学生广泛的想象空间。 读是为写效劳的，在读的根底上标准语言，进展语言，在理解“冒”的妙用后，教师在此加以引导,（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿态时，引导学生想象还会有什么样的荷花？（3）教师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中消失了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文的理解，进展了学生的语言，还培育了学生喜爱自然、喜爱生活的情趣。 注意读的训练。 个别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有表达。 8、课文荷花教学反思 课文描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉醉其中的遐

32、想。文章运用很多好词佳句，表现了荷花清爽脱俗、漂亮婀娜的风姿。全文一共五个自然段，在其次课时的的教学中，我主要以体会理解其次自然段的学习为主。 在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采纳怎样的”构造来写?划出这一节中你最喜爱的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜爱的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。其间我巡回检查中，看到有的学生读得有滋有味，颇为入味。而最终一个环节就是进展教学反应。从反应状况来看，对于几种不同荷花的概括和好词的查找，学生分析理解的都挺不错，根本能概括出三种不同形式的荷花姿势，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。 有一局部学生缺乏美丽的语言表述力量，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平常辞藻的积存不够；有一局部学生流于纯课文的仿照，缺乏自己的想象力，形式构造太过雷同课文；而大局部学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外学问欠丰富，自然科学方面的学问所知较少。 凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能到达预期目标，也能从中折射出一些问题，懂得今后在学生创新思维及好词佳句的积存上，还需好好加以重视。 荷花的课文教学设计一等奖这篇文章共29843字。