初中生物教学教案（7篇）.docx

《初中生物教学教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教学教案（7篇）.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中生物教学教案（7篇）初中生物教案细菌 篇一 一、教学目标 1、描述细菌的根本形态，识记细菌的构造特点，通过比拟推想出细菌的养分方式。 2、通过分类、比照等活动培育分析、解决问题的力量。 3、认同科学的进展与技术的进步亲密相关。 二、教学重难点 重点：细菌的形态、细菌的根本构造及其作用、细菌的特别构造。 难点：区分细菌构造与动植物细胞构造的区分。 三、教学过程 （一）导入新课 教师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点？微小的细菌具有什么样的构造？通过这几个问题。顺势引出课题细菌的形态和构造。 （二）新课讲授 1、细菌的形态 教师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米

2、粒那么大。提问：想观看到这么小的细菌需要借助什么构造呀？（高倍显微镜或者电子显微镜观看）。 在PPT上展现不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进展描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。教师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。 过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌？ 2、细菌的构造 出示细菌构造模型，对比教材上的细菌的构造模式图，从内到外观看细菌的构造特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的根本构造。教师板画，请学生填写名称。 （包括细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛、荚膜。） 通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否全部细菌都具有鞭毛和荚膜？鞭毛和荚膜具有怎样的功能？

3、。 （并不是全部都具有，鞭毛可以帮忙细菌进展运动，荚膜具有肯定的爱护作用，还与细菌的致病性有关。） 随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进展比拟，有什么不同？ （细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进展光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简洁的无机物。） 从而得出原核生物的概念，与植物细胞比拟，得出细菌的养分方式为异养。 （三）稳固提高 结合着细菌的构造，思索细菌在生态系统中应当扮演什么样的角色？（属于生态系统中的分解者。） （四）小结作业 师生共同总结本课的学问点。 开放性小结作业：细菌又是怎样生殖后代的呢？下节课

4、一起争论。 四、板书设计 初中生物教案细菌 篇二 一、重点: 细菌的形态构造 细菌的养分方式，生殖方式 二、难点: 能通过与动植物细胞的比拟，推想出细菌的。养分方式 板书设计示意框图（第一课时） 其次节:细菌 细菌的发觉:法国人巴斯德，巴氏消毒法 细菌的形态和构造: 1、细菌的形态:杆状、球状、螺旋状 2、细菌的构造:细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核 细菌的生殖:分裂生殖，芽孢 时序 操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、情境导入 用生活实例引出细菌的发觉:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是由于里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上假如

5、不洗，就会有很多细菌。那么细菌又是从哪里来的？” 二:课前预习 细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？ 用什么仪器可以观察细菌？ 细菌很小，为什么分布却非常广泛？ 三、合作探究 1、提问:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是由于里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组争论，了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，思索: 你对科学发觉有什么新的熟悉？巴斯德要是没有雄厚的学问根底，能作出这个简洁而精彩的试验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同学问的学习，科学的进展与技术的进步亲密相关的道理。 2、细菌的形态如何: “细菌很小，毕竟有多小？我们能不能观察它？”引发

6、学生的奇怪心。利用课件指导学生观看与思索。指出:“细菌的个体非常微小，十亿个细菌积累起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观看到细菌的形态”。指导学生通过比照几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态:杆状、球状和螺旋状等。 3、细菌的构造怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？ 提问引入:“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部构造是不是也不同？” 指导学生观看课件，观看挨次可由外到内，看各有什么构造？ 再将细菌的构造图与动植物细胞的图片放在一起，让学生认真观看看有什么不同，观看挨次还是由外到内。并完成以下表格的填写。 4、推想细菌的养分方式 先复习动

7、物细胞是什么养分方式，细胞是什么养分方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。 再对比细菌的细胞构造，依据细胞内有无叶绿体，来推想细菌的养分方式。再提示学生思索，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？ 5、细菌的生殖方式 提问:细菌特别小，生存也需要肯定的条件，如相宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却非常广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观看图片，并争论其缘由。 播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。 细菌是

8、以什么方式进展生殖的？ 相宜的时候，多长时间分裂一次？ 当环境不良时，细菌会形成什么构造？ 细菌为什么会无处不在？ 6、技能训练: 计算细菌的数目，进展卫生习惯的培育。 初中生物教案 篇三 种子的萌发 其次章第一节种子的萌发 教学目标： 1、通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。 2、结合生活阅历及试验观看尝试着描述种子萌发的大致过程。 3、运用对比试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。 4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1、种子萌发环境条件的探究试验中设置对比试验的训练及

9、试验现象的分析。 2、抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1、问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 引导学生进展描述，相互沟通，在此根底上提出问题并确定问题。 播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。 2、作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充

10、分的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假设。 方案二：观看教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进展分析、排解某些因素（如肥料等。） 演示、启发学生调动阅历储藏，进展大胆假设。 3、制定规划 方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究规划，在小组内争论并修订规划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。然后小组之间进展沟通，进一步修订、完善试验探究规划。推想试验结果。 方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作

11、制定探究规划。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。推想试验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组争论，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。 4、试验探究 以试验小组为单位，课下试验探究，定时观看，仔细记录种子萌发的状况。 提出留意事项，催促、检查，随时抽查，适时赐予评价， 5、得出结论： 环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、充分的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。 方案二：观看录像，相

12、互沟通说出试验探究的结果。 指导学生学会科学的观看，并进展描述。 6、表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进展分析、争论、反思，撰写探究的报告。 方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进展评比。评出：方案、创意、假设、选材、观看、报告奖等 7、本探究试验胜利的关键 进一步领悟“掌握变量”和设置“对比试验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思索争论：设置对比组试验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1、探究：测定种子的发芽率 方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观看记录。 方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进展试验操作及观看记录。 方

13、案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展现试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。 2、探究的结果： 沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3、种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期 方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的构造，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：观看CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被局部切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。 方案三：演示并观看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时

14、的萌发状况，并分析缘由。 提示、指导学生进展针对性的观看、分析比照不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。 三、种子的萌发过程： 胚根根 胚轴一连接根和茎的那段 胚芽茎和叶 方案一：结合试验观看，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。 方案二：观看动态展现菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 初中生物教案 篇四 是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展“的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前

15、一节“环境对生物的影响“的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响“，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统“的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立-牛牛范文 这个根本的生物学观点。 一、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如

16、下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体“观点； 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 二、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响“探究是重点，新

17、教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 三、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响“的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程“和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参

18、加中。 四、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 五、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适

19、应“是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造“、“生活方式“与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年

20、月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境“这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响“，课上沟通。这样安排表达1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及

21、到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从“做中学“中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响“的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记“，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练：

22、这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值？“在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体“的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵

23、。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受“学习。 初中生物教案 篇五 体验皮肤的温度觉 问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎

24、样利用试验的方法来体验温度觉？ 实施方案： 材料：3个烧杯、适量的温度不同（冷、温、热）的水。 方法： 用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水； 将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出； 再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。 冷水 热水 温水 右手感觉 热 冷 左手感觉 冷 热 现象分析： （1）左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷； （2）右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热； (3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热；右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。 教学目标 学问目标 1、知道运动系统的组成。 2、能说出的各构造名称及作用。 3

25、、说明的成分及其物理特性。 4、知道的生长的根底学问和体育熬炼对的影响，以及折急救的学问。 力量目标 1、明确观看目的，有序地观看长的构造，分析各局部构造的功能，培育学生观看及分析力量。 2、通过鉴定的成分试验，及对试验观看的分析和争论，培育学生的试验力量和分析、综合的思维力量 情感目标 1、通过的构造及功能的学习，使学生树立构造与功能相适应的辨证观点。 2、通过设计成分的试验，及对试验现象的观看和分析，培育学生实事求是的科学态度。 3、自觉养成正确的坐立行走姿态。 4、在分组活动中，使学生学会相互协作。 教学建议 （一）学问构造体系 （二）教材分析： 关于的构造和功能的内容，是本章的重点之一

26、。而的根本构造和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分；的成分与物理性质的关系是本节的难点。根据从感性到理性的熟悉规律，先让学生观看实物（长)，及试验(鉴定的成分）获得感性学问，再结合讲解来突破重点和难点。 （三）教法建议： 的构造可以采纳边观看实物边讲解的教学方式进展，在让学生观看长的构造时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应当担当什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的构造，是中空的管状构造还是实心的构造。让学生争论分析，想想其中的道理何在。当学生熟悉统一时，再让学生做试验观看长的构造。这样学生一开头就建立人体长是一个中空的构造的概念。然后学生进展试验观看时，教师可围绕长的功能渐渐绽

27、开让学生熟悉长的各局部构造（膜、质、髓）。为了使观看目的性、针对性强，教师应提出明确详细的观看内容及思索问题，设计观看表格让学生记录。观看后准时对学生检查反应。最终由学生归纳，总结出的根本构造和功能，以及长适于运动的构造特点。另外教学中，要留意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比方，来说明长的管状构造既结实又轻巧，适于运动的特点。教学中还应当留意做到观看实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培育学生的多种力量。 鉴定成分的试验，建议采纳探究式方法进展。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。教师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，

28、不简单破裂。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有肯定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢？再让学生依据生活实际、及已有的学问提出假设：由无机物和有机物组成；依据假设让学生设计试验来验证假设，最终让学生通过试验现象分析出造成的两种特性的缘由是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分打算的。 为做好鉴定成分的试验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用瘦长的鱼肋。这样效果较好；还可以节约时间。的脱钙需要肯定的时间，教师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先观看教师

29、预先做好的那份结果，课后再观看自己所做的结果。在学生做试验前，教师必需指出本试验的留意事项如怎样正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。 本节内容较多，建议用两课时。 第 1 2 页 花的构造和花序 篇六 教学目标 学问目标 1、识别花的模式构造；会解剖观看和描述花的各个局部，说明雄蕊和雌蕊是花的主要构造的理由； 2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。 了解花序的概念及种类。 力量目标 1、通过解剖和观看花的根本构造，培育学生的试验操作力量和观看力量； 2、通过识别不同种植物花的特点，培育学生观看力量和敏捷运用学问的力量。 情感目标 通过学习“花的构造及其主

30、要功能”及“花的种类”等学问，使学生树立“生物体构造与功能”相适应的辩证观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、“花的构造”是本节教学内容的重点。 前面几章的教学讲的是植物的养分器官。 植物生长到肯定时间就要进展生殖。 花、果实、种子是植物的生殖器官。 只有把花的构造弄清晰，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。 观看试验材料的预备，是本节教学的难点。 讲桃花的构造时，新奇的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，预备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。 也可以事先培育白菜花或油菜花进展教学。 解剖花也是本节教学的难点。 桃花也好、白菜花也好，对于学生来

31、说，操作起来都显得小了。 学生进展解剖时，往往显得“笨手笨脚”，简单弄丢一个局部或弄断一个构造，所以要留意提示学生，仔细慎重地从外至内地一层层把花的各局部用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。 2、花蕊是花的最主要的构造。 花若无花蕊就不能称其为花。 因此，依据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最根本的”两类花。 只有理解了这两类花的区分，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。 学生很简单把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要留意强调。 花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。 要让学生明白头状花序不是一朵花。 三、教法建议 本节是本章的重点

32、章节，要充分利用实物，才简单把花的构造讲清晰。 花的种类一节，课本里所举的例子都是学生常见的，假如当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。 总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟识的材料，就比拟简单讲好。 教师在讲授这一课的时候，肯定要突出花的主要局部雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特殊是花冠，看成是花的主要局部。 有的学生一提到花，就想到漂亮的花冠，有的学生甚至认为没有漂亮花被的花，就不是花。 对于这些不正确的熟悉，在懂得了花的构造以后，是应当得到订正的。 观看雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进展纵切，另一个将子房进展横切，从而认

33、清胚珠及其在子房里着生的状况。 两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观看过的桃花，就能得出正确的结论。 冬天，也可以让学生观看白菜花等两性花。 关于单性花，假如没有实物，则可以通过图片来让学生观看，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，准时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。 冬天，也可以让学生观看四季海棠。 四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（叙述花序时还可以用来观看花序）。 关于花序，可以让学生观看四季海棠的花序或冬天室内培育的白菜、萝卜的花序。 白菜、萝卜的花序都是总状花序。 关于头状花序，冬天可以观看室内培育的菊科花卉植物。 学生往往把一个头状花序误

34、认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。 对于这种误会，应当用实例来订正。 说明这个问题也很简单，只要利用实物再协作使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很简单把问题说清晰。 初中生物教案 篇七 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过“植物系统进化树“，“观看比拟不同的植物“的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力量： 初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，

35、通过“观看比拟不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。 通过“观看比拟不同的植物“的活动，提高观看力量、比拟分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。 2、过程与方法 试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，

36、说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作

37、，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过“观看比拟不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：

38、学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。 （二）、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样

39、的绿色植物情感。 （三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育

40、学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 （四）、本课总结 准时反应与总结，有利于学生学习学问的把握 （五）、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量；课中练习稳固反应是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思索、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。