初中语文《望岳》说课稿3篇.docx

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1、 初中语文望岳说课稿3篇初中语文望岳优秀说课稿篇1 一、说教材 望岳是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是唐代闻名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山宏伟磅礴的气象，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的风光，流露出了对祖国山河的喜爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增加学生的分析理解力量，为也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻熟悉和理解杜甫的胸襟和气势，提升学生的人文认知。 二、说教学目标 新课程标准主见语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的

2、语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问与技能：诵读力量；联想，想象力量，背诵这首诗；理解诗的意境。 过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习的写作方法，理解的情怀。情感态度与价值观：体会对祖国山河的喜爱之情，及远大的胸襟理想。 教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解的情怀。 三、说教法学法 埃德加富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于到达不教。 在语文教学中我力求到达让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应当是有血有肉，有思

3、想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应当是学生思维过程的真实呈现，一种从不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完善的呈现，而是会消失各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思索，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应当关注学生，一切以学生为动身点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本打算不了读者，那么教师也打算不了学生，而是学生打算教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，把握学习的方法。 四、说教学程序 （一）导入：从歌曲我爱你中国的歌词导入，激发学生的学

4、习兴趣，也让学生产生一 种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下根底。 （二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。 （三）简要的教学过程： 讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。 师生合作研读其次联，体会用字的精妙及修辞方法. 自主学习第三联，多角度进展赏析，培育学生分析问题的方法，理解问题的力量。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解宏大的胸襟理想，及宏大的”人格。最终教师进展小结 五、总结 各位评委，各位教师，回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一

5、种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏力量。 初中语文望岳优秀说课稿篇2 一、说教材 望岳选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山宏伟磅礴的景象，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的风光，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的力量，了解杜甫在不同时期的不同制造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。 二、说学情 我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，力量还稍显缺乏。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了肯定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见

6、过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗剧烈的奇怪心，由于有了肯定的诗歌学习根底，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。 2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏力量，解读思想感情的力量。 3.领会泰山宏伟奇妙的风光，培育学生喜爱祖国大好河山，陶冶美的情操。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：同小组争论和朗读，重点解读“望”。 教学难点：领

7、会泰山雄奇的风光，体会诗人的思想感情。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。为了培育学生自主学习力量，我将引导学生采纳以下的教学法：朗读法；争论法；多媒体帮助法；情境体验法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 一堂好课，必定有一个美丽的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。详细来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的宠爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山眺望过

8、远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今日我们跟大诗人杜甫一起去望岳吧！ 这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。 （二）整体感知 于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”许多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体会下就可以奇妙般地解决。我先让学生结合课下解释，自由朗读诗歌。留意朗读的停顿、语调等，订正读音。 然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定根底。 最终，通过播放名家范读

9、，学生自主疏通诗意。了解诗歌大意。 （三）深入研读 深入研读，就是深入地和对话，深入地跟文本对话。在这一局部，我会通过小组争论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进展解析。为了培育学生的自主学习力量，深度思索力量，我先引导学生找到诗眼望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的风光进展描述。既熬炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最终引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写的胸怀的抱负。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注意朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。 这样设计

10、，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度讨论透、讨论深，进而能够观赏全诗的内容，分析手法，体会出的思想感情。 （四）延长作业 语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延长和小结作业环节设计为： 拓展延长，学生观看泰山的照片和视频，思索：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜爱这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。 最终，我会总结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。”古人登山观海的确均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结

11、合诗人的经受和写作背景进展理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。 通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。 初中语文望岳优秀说课稿篇3 一、说教材 在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容-杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神

12、，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问和力量目标： 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和方法目标： 1、通过查阅资料，了解、作品。 2、通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标： 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感 教材的重点、难点： 教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。 三、说教法学法 埃德加富尔曾说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。” 我力求做到：创设情境网络交

13、互学问内化拓展深化 让学生到达：初步感知自主探究共性展现即兴创作 四、说教学程序 第一课时-望岳 一创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍（由学生展现有关文字资料）通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的力量。 3、初读全诗 学生对比注解，自读自悟，展现图片，创设情境气氛，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二网络交互，自主探究 1、向学生们推举网站，引导学生自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合

14、作探究。） 4、师生共同配乐朗读。 三学问内化，共性展现 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个共性大展现。（让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终教师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。） 2、为了进一步提高学生的朗读兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。 （至此，课堂教学到达高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。） 四拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。