八年级数学说课稿7篇.docx

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1、 八年级数学说课稿7篇 一、教材分析 圆柱的熟悉是全日制聋校试验教材第十五册其次单元的内容。圆柱是一种比拟常见的几何立体图形，这局部内容包括圆柱的特征，圆柱各局部的名称和圆柱侧面绽开图。教学这局部内容，有利于进展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打好根底。 二、学情分析 由于聋校八年级学生已经初步具备了肯定的自学力量，能够依据详细状况，在已有认知的根底上进展相互探讨，所以我在本课采纳让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来猎取新学问。并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言进展相对滞后的特点，在课堂上注意了聋生语言的培育，采纳双语教学

2、，鼓舞聋生自主发言，进展聋生的语言。 三、教学目标 1、学问与技能目标 使学生知道圆柱各局部的名称，理解圆柱的侧面绽开图，把握圆柱的特征。 2、过程与方法目标 通过观看、想象、操作、争论等活动，培育学生自主探究、动手实践、合作创新的力量；同时渗透转化的思想。 3、情感态度价值观目标 运用课件供应的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面绽开图，初步渗透事物进展、变化规律的辩证观点。并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。 教学重点：把握圆柱的特征。 教学难点：理解圆柱侧面绽开图的特点。 四、教学内容与过程 本课我采纳了实践操作法、课件演示法、小组争论式教学法等相关的教法。

3、教师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参加到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热忱。因此我细心设计了以下几个环节。 （一）创设情境，激趣导入 1、翻开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。同时感知生活中的一些详细实物，让学生明白数学于生活。 （通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。同时很奇妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。） （二）自主探究，了解圆柱 1、学生自主学习，熟悉圆柱的各局部名称及特征。 教师引导：拿出自己预备的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想一想圆柱各局部的名称是什么？都有什么特征？ 2、生汇报，师订正。通过

4、学生的语言，描述出圆柱各局部的特征，师课件演示加以验证。（课堂实录） （针对聋生留意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己供应教学材料，这样能快速激发学生的探究兴趣，为探求新知作好心理上的预备，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进展了演示，让学生清楚的感知各局部的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观看兴趣，同时提高了学生的留意力。） （三）合作沟通，深化感知 1、合作探究，圆柱的侧面绽开。 （1）学生分组动手操作：把圆柱模型的侧面剪开，再绽开，观看外形。 （2）师：你是怎样剪的？绽开后得到了一个什么图形？ （3）学生操作后汇报，教师通过课件验证和补充。（课堂实录） （

5、该环节是细心设计的，力求让学生成为学习的仆人，通过学生的合作探究，表达学生在数学课堂上的仆人意识。同时通过多媒体课件的演示，展现了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征。） 2、同伴互助，寻求发觉 （1）让学生在动手操作中得到绽开后长方形的长和宽与圆柱的关系。 （2）教师课件演示绽开图加以验证，轻松的突破本课的难点。（课堂实录） （让学生在合作中发觉问题、探讨问题、解决问题，激发学生的求知欲望，同时通过形象的课件演示，轻松的分散了本课的难点，突出了本课的重点；调动了学生学习的积极性。） （四）稳固拓展，延长应用 课件出示： 1、下面哪些物体是圆柱？ 2、指出以

6、下圆柱的底面、侧面和高。 3、实际测量圆柱的底面周长和高。 （练习的设计，既有对刚刚学过的圆柱熟悉的运用，也有围绕易混易错之处，让学生用手势推断，使学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。训练说理力量的同时，学生的思维也得到训练。） （五）自主小结，提升理念 师：我们初步熟悉了圆柱，谁 能告知教师，对于圆柱你都知道了什么？ （这既是课堂小结，也是对学生的人文培育重要表达。让学生在自主发挥的同时，培育了学生的表达力量。） 五、教育技术的应用 信息技术作为一种教育手段，越来越多的被运用到课堂教学中，不但能创设肯定的情境，而且能调动学生的积极性，更加的凸显教学效果。而flash课件更是以其演示功能强

7、大，动画效果明显等特点被广阔教师常常所应用。本课我运用了flash课件对相关的学问进展了动画演示，课件贯穿了整个课堂。上课伊始，我对圆柱的底面、侧面和高进展了课件演示，让学生清楚的感知各局部的名称和特征。让学生在开课的时候，就对本课产生一种兴趣。课中展现了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征，轻松的突破了难点，同时，在此根底上展现圆柱侧面绽开后与绽开前的关系，让学生一目了然，总之，在课堂教学中运用信息技术，能更好的完成教学目标，到达更好的教学效果。 六、评价和反思 课程标准中指出：既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现

8、出来的情感与态度。本课以学生已有的生活阅历为根底，让学生通过想象、描述、合作沟通，从实物观看、到动手操作等多种方式来熟悉圆柱，并运用多媒体课件，准时有效的分散了难点，突破了重点，让学生在轻松愉悦的气氛中，扎实的把握了所学的学问，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验胜利。 初中数学说课稿 篇二 一、教材分析： （一） 教材的地位与作用 从学问构造上看，勾股定理提醒了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形供应重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。 从学生认知构造上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁； 勾股定理又是对学生进展爱国主义

9、教育的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。 依据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：学问技能、数学思索、问题解决、情感态度。其中【情感态度】方面，以我国数学文化为主线，激发学生喜爱祖国悠久文化的情感。 （二）重点与难点 为变被动承受为主动探究，我确定本节课的重点为：勾股定理的探究过程。 限于八年级学生的思维水平，我将面积法（拼图法）发觉勾股定理确定为本节课的难点。 我将引导学生动手试验突出重点，合作沟通突破难点。 二、学情分析 初二学生已具备肯定的 分析，归纳的力量和运用数学的思想意识对于勾股定理的得出，需要学生通过动手操作，在观看的根底上，大胆猜测数学结论。但学生在

10、这一方面的可预见性和耐挫折力量并不是很成熟，从而形成困难。 三、教学与学法分析 教学方法 叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。“因此教师利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探究，设计试验让学生进展验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。 学法指导 为把学习的主动权还给学生，教师鼓舞学生采纳动手实践，自主探究、合作沟通的学习方法，让学生亲自感知体验学问的形成过程。 四、教学过程 首先，情境导入 激问设疑 给诞生活中的实际问题，调动学生兴趣，启迪学生思维，激发学生创新热忱和和情感体验。是学生带着奇怪心开头本节课的学习。 其次，自主探究，猎取新知 勾股定理的探究过程是本节课的重点，依照数

11、学学问的循序渐进、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。 1. 追溯历史 解密真相 让学生观赏传奇故事：相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发觉朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白：科学家的宏大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发觉和讨论出来的；生活中到处有数学，我们应当学会观看、思索，将学习与生活严密结合起来。 这样，一方面激发学生的求知欲望，另一方面，也对学生进展了学习方法指导和解决问题力量的培育。 2.动手操作-探求新知 通过对地板图形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三边关系的探究，让同学们体验由特别到一般的探究过程，学习这种讨论方法。

12、在这一过程中，学生充分利用学具去尝试解决，力求让学生自己探究，先在小组内沟通，然后在全班沟通，尽量学习更多的方法。 这里首先引导学生观看图1、图2、图3,让学生计算每个图中的三个正方形的面积，（留意：学生可能有不同的方法，只要正确合理，各种方法都应赐予确定）。然后通过探究S1、S2、S3之间的关系，进而猜测、发觉得出勾股定理，并用自己的语言表达，这样做不仅有利于学生主动参加探究，感受学习的过程，培育学生的语言表达力量，体会数形结合的思想；也有利于突破难点，让学生体会到观看、猜测、归纳的思路，让学生的分析问题、解决问题的力量在无形中得到提高，这对以后的学习有帮忙。 从上面低起点的问题入手，有利于

13、学生参加探究。学生很简单发觉，在等腰三角形中存在如下关系。奇妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，表达了转化的思想。观看发觉虽然直观，但面积计算更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积，表达了数形结合的思想。学生会想到用“数格子“的方法，这种方法虽然简洁易行，但对于下一步探究一般直角三角形并不适用，具有局限性。因此我引导学生利用“割“和“补“的方法求正方形C的面积，为下一步探究简单图形的面积做铺垫。 3、自己动手，拼出弦图 让同学们拿出了提前预备好的四个全等的边长为a、b、c的直角三角形进展拼图，小组活动，拼出自己宠爱的图形，但有一个前提是所拼出的图形必需能够用等积法证

14、明勾股定理。此时已经是把课堂全部还给了学生，让他们在数学的海洋中驰骋，供应这种学习方式就是为了让孩子们更加开阔，更加自主，更便利于他们到宽阔的海洋中去查找宝藏，学生们拼得很好，并且都给出了正确的证明，在黑板上尽情地展现了一番。 突破等腰直角三角形的束缚，探究在一般状况下的直角三角形是否也存在这一结论呢？表达了“从特别到一般“的认知规律。在求正方形C的面积时，学生将展现“割“的方法， “补“的方法，有的学生可能会发觉平移的方法，旋转的方法，对于这两种新方法教师应给于表扬，确定学生的讨论成果，培育学生的类比、迁移以及探究问题的力量。 以上三个环节层层深入步步引导，学生归纳得到命题，从而培育学生的合

15、情推理力量以及语言表达力量。 感性熟悉未必是正确的，推理验证证明我们的猜测。 合作沟通，叙述论证 教材中直接给出“赵爽弦图“的证法对学生的思维是一种禁锢，我创新使用教材，利用拼图活动解放学生的大脑，让学生发挥自己的聪慧才智证明勾股定理。这是教学的难点也是重点，给学生充分的自主探究的时间与空间，让学生的思维在相互争论中碰撞、在相互学习中完善。同时我深入到学生中间，观看学生探究方法承受学生的质疑，对于不同的拼图方案赐予确定。从而表达出“学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合“这一教学理念。学生会发觉两种证明方案。 方案1为赵爽弦图，学生讲解论证过程，再现古代数学家的探究方法。 方案2为学生自己

16、探究的结果，论证之巧较方案1有异曲同工之妙。整个探究过程，让学生经受由外表到本质，由合情推理到演绎推理的开掘过程，体会数学的严谨性。比照“古“、“今“两种证法，让学生体会“吹尽黄沙始到金“的喜悦，感受到“青出于蓝而胜于蓝“的骄傲感。教师对“勾、股、弦“的含义以及古今中外对勾股定理的讨论做一个介绍，使学生感受数学文化，培育民族骄傲感和爱国主义精神。增加了学生学习数学的兴趣和信念。 我根据“理解把握运用“的梯度设计了如下四组习题。 （1） 体会新知，初步运用（2）对应难点，稳固所学；（3）考察重点，深化新知；（4）解决问题，感受应用 最终、温故反思 任务后延 在课堂接近尾声时，我鼓舞学生从“四基“

17、的要求对本节课进展小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思想、四种阅历。 然后布置作业，分层作业表达了教育面对全体学生的理念。 五、板书设计 板书勾股定理，进而给出字母表示，培育学生的符号意识。 六、学习评价 本课意在创设和谐的乐学气氛，始终面对全体学生，“以学生的进展为本“的教育理念，课堂教学充分表达学生的主体性，给学生留下最大化的思维空间注意数学思想方法的渗透，从一般到特别从特别回归到一般的数学思想方法。重视数学式教育，激发学生的爱国情操，用数学学问解决生活中的实际问题，在这个过程中，许多时候需要教师帮忙学生去理解和转化，而更多时候需要学生自己去探究，尝试，得出正确结论。 初中数学说课稿

18、 篇三 写说课稿肯定要有正确的思路，下面一起去看看小编为你整理的初中数学万能说课稿吧，盼望对大家有帮忙！ 一、说教材 用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册其次章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从学问的进展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等学问加以稳固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等学问打下良好根底。 二、说学情 任何一个教学过程都是以传授学问、培育力量和激发兴趣为目的的。中学生有剧烈的奇怪心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发觉要解的方程不再是以前所学过的一元一

19、次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步讨论和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的讨论了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们连续讨论用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。 三、说教学目标 【学问与技能】 把握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。 【过程与方法】 通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。 【情感态度与价值观】 通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参加的意识。 四、说教学重难点 【重点】 运用因式分解

20、法求解一元二次方程。 【难点】 发觉与理解分解因式的方法。 五、说教法、学法 本节课我主要采纳启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求表达“类比-探究-归纳”的模式。有规划的逐步展现学问的产生过程，渗透数学思想方法。由于学生配平方的力量有限，所以，本节课借助多媒体帮助教学，指导学生通过观看与演示，总结因式分解规律，从而突破难点。 同时学生经过自主探究和合作沟通的学习过程，产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，有效发挥学生的思维力量，发挥学生的自觉性、活动性和制造性。 六、说教学过程 （一）导入新课 由于数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过课

21、件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进展分析，充分显示多媒体演示中的生动性、敏捷性，增加直观性；同时帮忙学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培育学生的空间概念和抽象力量。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺当地进入新课。 （二）探究新知 问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗？假如相等，这个数是几？你是怎样求出来的？ 学生小组争论，探究后，展现三种做法。 问题：小颖用的什么法？公式法 小明的解法对吗？为什么？违反了等式的性质，x可能是零。 小亮的解法对吗？其依据是什么两个数相乘，假如积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。 问题2：学生探讨哪种方法对，哪种方法错；错的缘由在哪？你会用哪

22、种方法简便 师引导学生得出结论： 假如ab=0，那么a=0或b=0 （假如两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，假如两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。） “或”有以下三层含义 a=0且b0 a0且b=0 a=0且b=0 问题3： （1）什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解？ （2）用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么？ （3）用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么？ （4）用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式吗？ 因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法

23、称为因式分解法。 这是我会提示学生：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零；2.关键是娴熟把握因式分解的学问；3.理论照旧是“假如两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。” （三）稳固提高 在这个环节，我遵循稳固与进展相结合的原则，先引导学生练习，练习如下： 用分解因式法解以下方程吗？ 在学生做练习时，进展巡看，准时把握学生的练习状况，以便进展有针对性的评讲。个别题目实行小组合作的方式对本课学问进展稳固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增加学生积极参加教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培育学生的观看力量和推断力量。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式

24、分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。 （四）小结作业 最终是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进展，以培育学生的归纳、概括的力量。考虑带学生在学问、技能、力量等方面的进展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。 七、说板书设计 我的板书本着清楚、简洁、直观的原则，呈现学问的内在联系，板书如下： 八年级数学说课稿 篇四 各位教师： 你们好！今日我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进展一些分析： 一、 教材分析（说教材）： 1、 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是

25、中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 2、 教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： （2）力量目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量， （3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣。 3、 重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重

26、难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略（说教法） 1、 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟规划进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。 2、 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导“的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习

27、热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3、 学情分析：（说学法） （1） 学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是（查同中学生心进展状况）抓住学生特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。生理上表少年好动，留

28、意力易分散 （2） 学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问 ，很多学生消失学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；学生学习本节课的学问障碍，学问 学生不易理解，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 4、 教学程序及设想： （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测“继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问

29、，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的学问点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维力量。 （4）力量训练。课后练习使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 （5）总结结论，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标。 （6）变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，

30、加工，从而到达举一反三的效果。 （7）板书 （8）布置作业。 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序：课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部 初中数学说课稿 篇五 今日我说课的题目是“多项式除以单项式”。本节课选自北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级(下)。这一节课是本册书第一章第九节其次课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程 的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。 一、教材分析 分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的根底上

31、确定本节课的教学目标 、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。 1、多项式除以单项式在整式的运算中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量，在解决问题的过程中了解数学的价值，进展“用数学”的信念。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。多项式除以单项式作为整式的运算的一局部，它是整式运算的重要内容之一，它是整个初中代数的重要局部。 2、就第一章而言， 多项式除以单项式是本章的一个重点。整式的运算这一章，多项式除以单项式是很重要的一块，

32、整式的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种根本运算为根底的。在整式范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此乘法的运算是本章的关键，而除法又是学生接触到的较简单的整式的运算，学生能否承受和形成在整式的运算中转化思索方式及推理的方法等，都在本节中。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。 接下来，介绍本节课的教学目标 、重点和难点。 新课程标准是我们确定教学目标 ，重点和难点的依据。重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其根本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再

33、精确应用相关的运算法则。 难点是理解法则导出的依据。依据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于 ，故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的安排律的应用。 二、教材处理 本节课是在前面学习了单项式除以单项式的根底上进展的，学生已经把握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法等学问，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上，而是利用学生的奇怪心，采纳生动形象的课件引例，让学生自主参加，亲身参与探究发觉，从而猎取学问。在法则的得出过程中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发觉

34、规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的力量。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的根本练习到达训练双基的目的，通过变式练习到达进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程 的设计中详细表达。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下积极有序的进展。 三、教学方法 在教学过程中，我注意表达教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习，教学过程 中尽力引导学生成为学问的发觉者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松开心地学习不断克制学生学习中的被动状

35、况，使其在教学过程 中在把握学问同时、进展智力、受到教育。 四、教学过程的设计 1、回忆与思索，通过单项式除以单项式法则的复习，完成四道单项式除以单项式的练习题，为本节课探究规律，概括多项式除以单项式的法则做好铺垫。 2、探究规律：法则的得出重要表达学问的发生，进展，形成过程。我通过了一个尝试练习启发学生自主解答，使学生该过程中体会多项式除以单项式规律。由于采纳了较敏捷的教学手段，学生能够积极的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，猎取学问和技能的全过程。最终由学生对规律进展归纳总结补充，从而得出多项式除以单项式的法则。 3、例题解析，通过课件生动形象的课件，引导学生尝试完成例题，加深

36、对多项式除以单项式的法则的理解与应用。 4、稳固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使学生在练习的过程中能够逐步的提高力量，得到进展。并且采纳小组合作沟通形式，使课堂气氛活泼，充分调动学生的积极性。使学生在一种比拟活泼的气氛中，解决各种问题。 5、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最终教师对本节的课进展说明。 以上是我对本节课的理解和设计。盼望各位教师批判指正，以到达提高个人教学力量的目的。 初中数学说课稿 篇六 一、说教材 1、学情及教学内容简析： 平移和旋转是两种根本的图形变换，从二年级上册识别从不同的位置，观看物体的静态外形

37、，进展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间进展水平。教材留意结合学生的生活阅历，供应大量感性、直观的生活实例，引导学生观看、比拟、体会，初步熟悉平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。熟悉平移和旋转对进展空间观念有重要的作用。 平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的熟悉，在教学安排时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知进展水平，是有层次地渐渐递进的教学。 2、教学目标： （1）通过观看实例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 （2）通过联系生活阅历，使学生体会平移和旋转的特点，培育空间观念。 3、教学重点

38、：理解图形的平移和旋转现象。 教学难点：能在方格纸上推断平移，能将图形进展平移。 二、说教法、学法： 为了让学生对平移和旋转有感性熟悉，启发他们的操作力量，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进展教学。 有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地把握书本学问，更重要的是培育学生，自主猎取学问和运用学问的力量。因此在学习过程中，我主要表达了通过学生观看比拟、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。 三、说设计思路： 本课教学，我分为五个局部：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受

39、运动特点。其次、观看比拟，初步感知。以教材中供应的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能推断物体的运动。第三、提醒特征、数平移的距离。按推断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能依据平移的图形进展推断。第四、依据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征根底上，按平移的特征对一些简洁图形进展平移，进一步加深学生对平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在好玩的平移活动中综合运用所学学问，感受数学的趣味性和生活性。 四、说设计过程： （一）创设情境，从生活中导入 情境互动：今日，王教师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？ 提醒：像人在行走，自行车、摩托车、

40、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。 小结：生活中许多东西都在运动。今日，我们就一起来讨论物体的运动。 （设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的兴趣，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的。） （二）观看比拟，初步感知。 1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。观看运动特点，能用手进展仿照运动。 2、依据它们不同的运动现象进展分类。 学生先小组争论，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。 3、沟通：以直线运动和转动进展分类。其中，钟摆的运动会产生争议。 4、争论钟摆的运动。 示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，

41、运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。 5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时提醒课题：平移和旋转。 6、准时稳固应用，出示想想做做第一题：推断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清晰表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。 7、查找生活中的平移和旋转现象。 8、回忆平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。 （设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周

42、。并通过小组沟通分类，给学生供应了一个探究的空间。接着让学生绽开思维的翅膀，查找发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的缺乏，帮忙学生建立平移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发觉的过程中，体验到胜利的欢乐，感受到数学是那么的好玩。） （三）提醒特征、数平移的距离。 在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置变化。 1、首先，出示运动的小房图，

43、推断小房图在做什么运动。并准时讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。 2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组争论，确定平移的距离。 3、确定平移的距离 （1）出示几个特殊的点，找到平移后的对应点。 （2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。 （3）请一个学生仿照的数左边屋檐的点移动的距离。 （4）学生在教材上查找一个或者几个特殊的点数一数。 （5）沟通发觉：每个点都向右平移了6格。 4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时观看发觉，平移后小房图的外形和大小都没变。 5、出示金鱼图

44、让学生依据刚刚的操作过程推断金鱼图向哪个方向平移了几个。在沟通中表述清推断的方法，并以金鱼图上不同的点来进展验证。 在沟通中让学生发觉，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。 6、独立完成火箭图，推断火箭图平移的方向和距离。 7、准时应用，挑战想想做做第4题。 让学生用自己喜爱的方法先独立完成，巡察帮忙有困难的学生。沟通时突出怎么看方向，怎么数平移的距离的。 8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比拟便利。 （设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移距离的探究。在引导学生数平移距离时，从一个点动身，渐渐发觉每个点都平移同样的距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从教师扶，到半扶半放到放手让学生思索，对于平移距离的讨论就更加的深刻了，学生也能渐渐的把握方法并能应用方法。通过简洁的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法把握得更加扎实到位。最终从学生的操作中提升，找怎样的点更便利） （四）依据特征，画平移的图形。 在学生已经对平移的方向和距离有了肯定的理解根底上，当个设计师，进展动手操作实