关于七年级语文说课稿八篇.docx

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1、 关于七年级语文说课稿锦集八篇七年级语文说课稿 篇1 一、说教材的处理 三峡是语文版语文教材七年级（上）第七单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。根本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积存，

2、把握了简洁的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡风光的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸大、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用解释和工具书通译全文，到达理解全文的根本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、争论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 据此，我把这节课的教学目标确定为： 一、朗读课文，落实字

3、词，理解文意，熟读成诵。 二、品析课文，引导学生领会三峡风光的美。 三、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进展描写的手法。 基于七年级学生的特点和学问构造，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进展描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教

4、学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展现三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮忙学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 三峡一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进展描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语

5、言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积存文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。 同时注意学问的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环

6、节，重点要求学生在教师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生争论热闹，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积存，以及培育学生运用所学学问指导实践的力量。 四、说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来帮助教学。课件制作是为上课的主题效劳的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂构造、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特殊留意了音乐、图片和文字的有机协作，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 五、说教学程序设计 学习的积极性。通过教师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。 第三步、再读课文，进

7、入文中去领会三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展现一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。 其次步、初读课文，整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美； 2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意； 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 这一环节表达了教师的主导作用和学生的主体作用，充分 调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品 品析课文，领会美景。 1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，预备用“三峡的美”说一句简洁的话。并加上

8、一句描写的话。 如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。 学生自由品析三峡的美，四人小组争论，然后答复。教师总结：（幻灯片出示板书） 三峡的山：延绵，高峻壮丽 三峡的夏水：迅疾壮丽 三峡的春冬：清荣峻茂秀美 三峡的秋：凄凉凄美 3、教师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？ 如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。 4、教师出示幻灯片，向学生展现一组图片，师生一起来观赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽

9、展眼前） 第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处 1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美（文字投影）：我们观赏文章，可从语言、构造、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面衬托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展现幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说） 为了帮忙学生把握文章的写

10、法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习： 练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。 3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。 4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进展了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文

11、学功底，把水经里的一条解释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四内容来于Y-Y_课-件_园季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元水经注中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来： 我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。教师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积存。 第六步、尾声（边展现幻灯片“三峡工程图景”边叙述） 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正

12、放射着世人瞩目的光芒，看：雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！ 第七步、学问的拓展 布置课后练习：写一写 1、历代文人对三峡有过许多的赞美，教师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展现），打印出来后，请同学们课后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。 2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是漂亮的。其实我们身边也有漂亮的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个闻名的风景点，下面请观赏教师屏幕上的金鸡岭的美丽的风光，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展现金鸡岭的美。 这一环节很重要，由于时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道

13、练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积存和实际运用学问的力量的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。 六、说教学效果 这堂课教师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展现、教师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还根本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活泼，有剧烈的争论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满足。 七年级语文说课稿 篇2 一、说教材 爸爸的花儿落了是七年级下册的第一单元的课文，本单元以成长为话题。 单元目标是： 1、了解他人的成长脚印，正确

14、对待成长中的苦与乐、得与失，胜利与失败，用于面对生活面对挑战。 2、揣摩关键句的深刻含义，体会的思想感情。 3、留意学习文章的表达技巧。, 爸爸的花儿落了以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交错在一起，过渡非常自然，内容丰富而不拖沓，大事交叉却不零乱。主要内容是 “父爱”、“成长”；表达技巧主要是，借物喻人，示意渲染；抓住了这两个方面就抓住了本课教学的重点和核心。 二、说教学目标： 依据本教材的构造和内容，结合七年级学生的认知构造和心理特征，制定以下教学目标： 1、学问与技能： （1）了解林海音及她的城南旧事； （2）

15、理清全文构造，把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容； （3）理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法，学习文章的拟题技巧； （4）分析文中的父亲的形象。 2、过程与方法： （1）有感情的朗读课文，理解文中字词的情感。 （2）感知文章内容，理清文章的思路，体会人与人之间的真情。 （3）初步感受文章的写作特点，学会记叙中运用插叙的叙事方法。 3、情感态度价值观： 人生的道路不是一帆风顺的，要敢于追求胜利，更要擅长面对失败。让学生熟悉到只有这样才能真正的成熟起来。 该目标确实定，关注学生的全面进展，有力于学生学问、力量、情感的全面进展，符合教育教学的规律和学生成长进展的规律，强化了德育训练和道德

16、素养的培育。 三、说教学重难点： 1、教学重点： （1）理清全文构造，把握文章线索，用简洁的语言概述文章内容 。 （2）分析文中的父亲的形象。 2、教学难点： 感知文章内容，理清文章的思路，体会人与人之间的真情。 为了突破难点，设置了不少学生活动，使用多种教学手段，通过与学生共同探讨的方法，边活动，边启发学生思索，并得出结论，从而使学生从感性材料的感受到理论的上升，水到渠成，符合认知规律，易承受。 四、说教学法： 教学方法的选择，教学手段的运用直接关系到教学质量的凹凸，为了顺当的完成教学任务，突出教学重点，突破难点，贯彻学生的主体性，注意思维品质的原则，实行以下教学方法。 1、教法： 为了激发

17、学生学习的主动性，与文本进展沟通和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。 2、说学法： 为了让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的主体，这节课在指导学生的学习方法和培育力量方面实行了以下方法：争论法、自主阅读法、总结反思法。 五、说教学过程 提前预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于城南旧事的资料。 1、 创设情境，导入新课： 教师播放电影城南旧事的片尾插曲送别，学生观赏，教师归纳：爸爸的花儿落了就是电影城南旧事中的一个小故事，这是一段童年的回忆，也是对童年的告辞。今日就让我们一起走入文中的世界，去查找仆人公英子走向成熟的脚印吧！ 2、检查预

18、习，沟通资料 （1）由学生依据搜集的资料介绍城南旧事片段。简介生平思想，文学作品，走近林海音 。 （2）指导学生积存生字词，为学习文本扫清障碍。 3、专心听读，感受文本。 配乐朗读课文。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。 4、合作沟通、互动探究 活动一：自读感知，整体把握。 （1）文本的标题是爸爸的花儿落了，这个标题有什么含义？ （2）梳理构造，划分层次。 （3）是用什么作为全文的线索把文章中

19、的故事串联起来的 ？文章表达了怎样的感情？ （4）文本中哪些是写的眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事情是怎样引出来的？ 我们可以说全文根据什么挨次写的？ 活动二：研读赏析 围绕“爸爸在我成长过程中毕竟起了怎样的作用？”这个话题进展争论。 （1） 文本中是怎样示意爸爸已经病得很重了，可能将不久于人世？ （2） 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？ （3） 爸爸是个怎样的人？ （学生再次有感情的朗读课文相关内容，并在课文中圈点勾画） 活动三：争论探究 请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后“我”急着回家两局部，并争论一下问题： （1） 对爸爸逼“我”去上学的回忆说明了怎样的态度和感情？

20、对“我”的成长有什么影响？ （2） 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么？ （3） “我”是不是真正感到自己长大了？从哪些地方可以看得出来？ 活动四：品尝赏析 通过引导学生赏析句子，初步使学生感受到文章的写作特点 （1）在细节的描写中表达深厚的感情和内涵，是本文最重要的写作特点。 （2）在记叙中恰当的运用插叙的叙事方法。 （3）本文朴实中蕴含真挚情感的语言风格。 在重点探究这个环节中，由点带面，注意课堂的生成性，收放自如。设置的问题表达了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分敬重了初中学生思维跳动性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最根本

21、的教学原则。 5、总结反思、拓展延长 （1）总结反思： 仆人公 英子带着悲伤告辞了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告辞童年时，你将会发觉，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而你已不再是小孩子”，你也会告辞一些人、一些事、一些关心、一些爱，当你单独面对挑战和挫折的时候，需要镇静，应用自己的士气和信念迎接将来。 （2）拓展延长 让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延长到课堂之外，延长到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影城南旧事。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。 六、说板书设计 爸爸的花儿落了 林海音 胆小 英勇 被动 主动 懒散 勤奋 依靠 独立 、 七年级

22、语文说课稿 篇3 今日，我授课的内容是诗歌在山的那边。这篇课文是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座

23、山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中很多座山的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标： 、朗读课文，品尝语言。 、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 详细教学过程如下： 一、导入课文 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海

24、滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 二、出示学习目标 三、查生字词预习状况 初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。 四、整体感知课文 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ 五、研读赏析 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 六、体验反思 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实

25、自己的精神世界。 七年级语文说课稿 篇4 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 竹影编排在人教版七年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术, 像竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。 本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问，培育相关的力量。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓舞学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓舞学生

26、在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的熟悉 2、教材的教学目标和重点难点确实立 依据义务教育初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言 感受力量“、“初步具有观赏文学作品的力量“，结合本单元教学目 标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： （1）情感和态度目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在。 （2）学问和力量目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达力量。. （3）过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培育学生“自主、合作、探究“的学习方式,让语文课具有开放性。 前两

27、点侧重力量目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半局部有关中国画和西洋画的内容，引导学生略微了解即可，定为教学难点。 二、说教法 本课主要使用诵读法，提问法和争论法。 诵读法：“教学千法读为本“，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文-听读全文-导读全文，最终个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，观赏、领悟散文的美丽语言

28、和美丽意境，籍此落实教学目的。 为了在课堂教学中训练学生的鉴赏力量，我在问题的设计上下了许多功夫。依据熟悉原理，设计了层层深入提问教学法，四个提问“切入“顺承“深化“引伸“ ，力求一气呵成，分别解决课文的整体、自主探究、教学重点和难点。特殊是整体感知局部，把全篇课文讲析内容全部带了出来，盼望以此加深学生对课文理解，到达提高学生观赏散文力量的目的-这是提问法。 语文教学不应当只有教师的提问，学生自主性的表达还包括了学生的独立思索和质疑问难，因此依据学生的实际，在课堂上留足肯定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法这是争论法。 采纳“激趣感知品读观赏迁移“的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡

29、教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美，意美的同时，也教会学生学习散文的重要方法-诵读法。 整个教学过程中，我重视让学生积极参加和相互学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活

30、动。依据系统论“整体大于局部之和“的原理，采纳四人争论小组争论活动，把全班分为十六个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 此外，留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡“不动笔墨不读书“，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、说教学程序 第一步、导入新课 人生就象一条河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大树，冲破外壳、阻拦和遮挡。那人生哪个阶段最值得我们回忆呢？（童年）大家知道童年这首歌吗？（让学生上台唱一小节）哦，原来童年停留在池塘边的榕书树上，原来童年在教师几几喳喳的粉笔书写声中，原来童年在那一个个嬉戏中。那你想知道丰子恺先生的童年

31、是怎么过的吗？那让我们一起走进课文竹影，去感受的天真烂漫的童真、童趣吧！板书课题。（这样导入从听觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。） 其次步、简介 1、请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子忾是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面创作成就颇丰。 2、教师展现两张丰子忾的漫画，请同学来说说漫画的内容和特点。初步感受中国画的特点。 第三步、整体感知 1、自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 2、教师出示生字、词和读音，探讨问题。（“书读百遍,其义自见。“ 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作

32、意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.） 3、明确中心 问题：在本文想要表现什么样的中心？争论后明确：本文表现天真烂漫的童真童趣。 第四步、体验童趣 教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定，让学生体验到胜利的喜悦。） 第五步、质疑问难 在小组内沟

33、通自己在预习、朗读中发觉的问题，小组不能解决的问题班上沟通，共同解决。 预设问题：一次童年的嬉戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人（爸爸）的引领下，“我”和“我”的小伙伴从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画和西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来观赏一下中西方文化不同的艺术魅力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同学说说他们的不同之出。（中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论，教师假如过多的解释，反而会越描越黑，通过画图的比照，让学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩大艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身进展也有益。） 第六步、

34、延长拓展。 小结引入：我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏，但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏，也是可以让你获得类似的发觉、体验？后来它发芽成长了吗？（语文学习既要读透课文，但有不能局限于课文，应向生活拓展。由童年的嬉戏引发的体验，应注意对学生人文精神的引导，在共同的沟通切磋中，人人参加说话，相互沟通、相互合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符在合活动原理。） 第七步、课堂小结 学生依据学习的所得，用一句话说说自己的收获、感受。 教师小结：罗丹也曾说过：“美是处处都有的,对于我们的眼

35、睛不是缺少美,而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。（我们常常说要把语文课堂还给学生，可教师总是有千万个不放心。学生通过学习，文章的思想、意蕴打动了学生的灵魂，他们就能说出自己最深感受和体会。教师的小结，让语文课堂得到了进一步的升华。） 第八步、布置作业 请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育设想。（文体不限，字数不限） 以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，缺乏之处敬请批判指正。 附件： 板书设计： 竹影 丰子忾 画竹影 天真烂漫的童真、童趣 中国画和西洋画的不同：中国画重神韵，西洋画重形似 正音材料： 撇(pie)蘸(

36、zhan) 满意(qie) 水门汀(ting) 口头禅(chan) 参差不齐(cenci) 七年级语文说课稿 篇5 多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是根据中学语文课程标准，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。 【教学设想】 一、总体教学设想 、把握新教材特点，理解本课编排的目的。 、知晓学生学情，为共同学习奠基。 、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。 、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。 、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬

37、共性，亮出自己。 教学设想阐述： 、把握教材特点，理解课文编排目的： （本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是写了回忆自己童年岁时一次脱险的经受，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。） 整个第四学段的教材编排的依据是语文课程标准，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主

38、要目的是引导学生体会人生，关爱生命。） 、知晓学生学情，为共同学习奠基： （从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱争论，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。 面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠

39、定良好的根底。） 、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理： （由于本文就是通过在童年时爬陡崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在陡崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。） 七年级语文说课稿 篇6 一、说教材 苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林风光的说明文。其构造清楚，层次清楚，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学

40、目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与力量，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的构造和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的观看、概括事物特征的力量和精确表达的力量； 、品尝巡游苏州园林的情趣和对苏州园林的深情； 、提高学生的艺术鉴赏力量，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。 教学重难点：

41、了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究力量较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体帮助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展现苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮忙学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争论沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的熟悉，丰富学问的积存。此外，在教学中还设计了情感教育的环节

42、，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章构造及了解苏州园林的特征，品尝对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件展现苏州园林一课的内容介绍并展现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是根据什么挨次来表达的”苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的奇怪心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。 、学习课文的写作方法和写作挨次 首先

43、，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展现图片，让学生争论、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作挨次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 、学习课文的语言特点 精确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副漂亮的图画。”一句中“好像”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完善而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍？把”败笔“改为“改为”地

44、方“等。让学生们共同争论，讨论学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验胜利的乐趣。即避开了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。 、拓展、延长 考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育学生收集资料的力量、观看概括力量、艺术鉴赏力量及精确表达的力量。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而骄傲的意识，号召学生爱护一切优秀文化遗产。 、小结教学内容，做课后、课外练习加深和稳固所学学问。 五、说板书 这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言精确生动的特点，所以板