初中数学说课稿15篇1.docx

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1、 初中数学说课稿15篇初中数学说课稿1 敬重的各位考官大家好，我是X号考生，今日我说课的题目是平方差公式。 今日我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解。本节课是北师大版初中数学七年级下册第一章第五节的第一课时，主要内容是用代数方法得出平方差公式并进展简洁应用。此前学生把握了多项式乘多项式的计算法则，为本节课的学习做好铺垫。本节课的学习为下一课时进一步学习平方差公式以及今后学习因式分解都奠定了根底。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际状况。七年级的学生已经具备了肯定的”观看归纳力量，能在教师引导下解决问题，因此教师要留给学生思索空间，注意对于

2、学生的引导。 三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)学问与技能 理解并把握平方差公式，能娴熟运用公式进展正确计算。 (二)过程与方法 通过探究得出平方差公式的过程，进展归纳概括力量与符号意识;在应用过程中提升运算力量与分析、解决问题的力量。 (三)情感、态度与价值观 在学习活动中获得胜利的体验，增加学习数学的兴趣与信念。 四、说教学重难点 在实现教学目标的过程中，教学重点是平方差公式，教学难点是平方差公式的推导与正确应用。 五、说教法和学法 为了真正实现学生的主体地位，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采纳讲授法、练习法、自主探究等教学

3、方法。 六、说教学过程 下面重点谈谈我对教学过程的设计。 (一)导入新课 考虑到平方差公式的探究基于整式乘法，课堂伊始我会带着学生回忆才学过的整式乘法，为本节课做好学问铺垫。然后说明本节课连续学习整式乘法中的一些特别规律，顺势引出课题平方差公式。 (二)讲解新知 初中数学说课稿2 敬重的各位评委、教师： 上午好！我是（19）号说课者，今日我说课的内容是 平行四边形的判定 。所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，20xx年初审通过的，人教版义务教育课程，标准试验教科书。对于本节课。我将依据去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学

4、法，说教学过程及教学反思等五个方面对大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。 一、说教材 1.地位和作用 本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容之一。 平行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了 平行四边形的性质 的根底上，对 平行四边形的判定 进一步拓展；另一方面又为 其他四边形 的教学打下根底，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。 2.教学重点和难点 本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用 难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比拟难）

5、我将通过问题情境的设计，课堂试验研讨，来引导学生发觉、分析和解决问题。 3.教学目标 1)把握 2)探究，由此发觉布满着探究性和挑战性。（方法与过程） 3)经过自主探究和合作沟通，敢于发表自己的观点，能从沟通中获益。（情感态度价值观） 这样制定教学目标，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学问题，并进展理解与应用的过程，增加他们对问题的感性熟悉。通过推理论证，提高学生的理性熟悉，培育学生良好的共性品质（这包括大胆猜测、勇于探究、创新精神、坚韧的学习毅力等）。 二、说教法 情境教学法、课堂研讨法 让学生处于详细的教学情境之中，把抽象的数学学问，适当的形象化，这就相当于为学生供应一个场所，从多种感观猎

6、取信息，体验我们的数学活动。 可以从以下三方面得到体验： 1）培育学生的自学力量 2）落实学生的主体地位，促进学生的主动进展 3）为培育学生的创新意识与创新力量奠定根底 从整体课堂来看，我们这节课很关注学生的进展，古人说：“学贵有方” 三、说学法 教师传授给学生的不应只是学问内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导。指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的亲密关系，指导学生通过类比、猜测、推理等思维进展教学。 四、说教学过程 1阶段：创设情境、引入新课 我将敏捷运用温故而知新，承接前后章，展现情境，结合实

7、际生活，引入新课。 2阶段：新课教学（通过合作性学习进展教学。心理学讨论说明，在合作性学习中，学生不再是学习上的竞争对手，而是共同提高的合，这不仅对他们的学业会有帮忙，在人格的培育上也很有可取之处。） 3阶段：课堂实践 我将通过：首先和学生们一起议一议（平行四边形性质的简洁利用） 最终再和学生们共同完成练一练（随堂练习，根底训练、创新训练） 4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以到达加深学问的理解） 5阶段：布置作业（到达复习稳固新学问的目的） 五、教学反思 本节课我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培育学生的主动学习力量、动手操作力量、规律推理力

8、量等。通过课堂学习，准时发觉学生，在学习探究过程中遇到的问题，赐予指导帮忙，从而维持学生学习的积极性。以上是我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委教师指正。我的说课完毕，感谢大家！ 初中数学说课稿3 下午好！（自我介绍略）我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进展阐述。 一、说教材 、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步表达了新课标中“情境引入数学建模解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进展简洁的分

9、式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。 、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作预备，为分式方程作铺垫。 、 教学目标 学问目标：（1）、理解分式的乘除运算法则 （2）、会进展简洁的分式的乘除法运算 力量目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。 （2）、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。 情感目标：（1）、通过师生观看、归纳、猜测、争论、沟通，培育学生合作探究的意识和力量。 （2）、培育学生的创新意识和应用意识。 （）、让学生

10、感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活效劳，激发学生学习数学的兴趣和热忱。 4、教学重点：分式乘除法的法则及应用. 5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法 教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，教师应成为学生学习的引导者、合、促进者，积极探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的仆人。 、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 、合作式教学，在师生公平的沟通中评价学习。 三、说学法 学生在小学就已经会很娴熟的进展分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的

11、意义，分式的根本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。 、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 、合作学习。 四、说教学程序 、类比学习，探究法则。（约3分钟） 让学生仔细思索教材上供应的”个分数的乘除法的例子（个乘法，个除法） 复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答） 猜一猜： (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零） 类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母） 活动目的： 让学生观看、计算、小组争论沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生

12、自己总结出分式的乘除法的法则。 教学效果： 通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。 2、理解法则：(约2分钟) 文字表达：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 活动目的： 两种形式稳固对法则的理解。 教学效果： 理解法则，进一步进展学生的符号感。 3、应用：（约20分钟） （1）牛刀小试 教材74页到76页的例1、做一做、例2.我预备把例1和例2先学习了。再学习做一做。 活动目的： 抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其

13、他学生在课堂作业本上演算。教师巡查，予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。 教学效果： 有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进展约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进展类比学习了（分数是分解因数），应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。 （2）“西瓜问题” 活动目的： 能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进展表达。 教学效果： 通过以上例题帮忙学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况） 4、随堂练习。（约5

14、分钟） 76页第一题，共3个小题。 教学效果： 在总结出分式乘除法的运算步骤后，大局部学生能很好的把握，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，教师要准时提示学生。分解因式的学问没把握好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和稳固一下分解因式的学问。 5、数学理解（约5分钟） 教材77页的数学理解，学生很简单消失像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。 补充例3 计算（xyx2） 教学效果：稳固分式乘除法法则，把握分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。 6、课堂小结（约3分钟） 先学生分组小结，在全班沟通，最终教师总结。 7、作业布置，凝固新知。（约2分钟）

15、 教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题（分式乘除法混合运算的） 五说板书设计 主板书采纳纲要式，一目了然。 初中数学说课稿4 依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析，教学评价六个方面加以说明。 一.教材分析 1.教材的地位和作用 本节教材是初中数学8年级(下)第18章第3节其次课时的内容，函数是数学中重要的根本概念之一，也是初中数学的重要内容之一，它提醒了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是刻画和讨论现实世界变化规律的重要模型。第18章，既是学生函数的入门，也是进一步学习

16、的根底。 作为本节内容，一方面，这是在学习了变量与函数、函数的图像的根底上，对函数意义的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习一次函数的性质等学问奠定了根底，是进一步讨论现实世界中数量关系的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2.教学重难点 依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：一次函数与正比例函数概念、图像的理解;难点确定为：k、b的取值与一次函数图像位置的关系。 二.学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但

17、同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了变量与函数、函数的图像，对函数的意义已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于函数图像的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应留意进展学生数形结合的思想。 三.教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三个方面

18、，而这三维目标又应是严密联系的一个有机整体，学生学会学问与技能的过程同时也是学生学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把这两者充分表达在过程与方法中。 1.学问与技能 理解一次函数和正比例函数的图象是一条直线，娴熟地作出一次函数和正比例函数的图象，把握k与b的取值对直线位置的影响。 2.过程与方法 经受一次函数的作图过程，探究某些一次函数图象的异同点; 3.情感态度与价值观 体会用类比的思想讨论一次函数，体验讨论数学问题的常用方法：由特别到一般，由简洁到简单. 四.教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学

19、习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近进展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的知道下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。 五.教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，本

20、节课我主要安排以下教学环节： (一)创设情境 前面我们学习了用描点法画函数的图象的方法，下面请同学们依据画图象的步骤：列表、描点、连线，在同一平面直角坐标系中画出以下函数的图象。 (1)y=-1/2x ;(2)y=-1/2x+2; (3) y=3x; (4) y=3x+2。 教学说明： 第一步、对于函数(1)应结合以前函数图像的作法具体讲解。特殊留意学生在列表取值，平面直角坐标系的正方向、单位长度，描点的正确性等学生作图的易错点。 其次步、学生自主完成函数(2)的图像。 第三步、同学们观看并相互争论，并答复：你所画出的图象是什么外形? 一次函数y=kx+b(k0)的图象是一条直线，这条直线通常

21、又称为直线y=kx+b(k0).又由于两点可以确定一条直线，所以今后画一次函数图象时只要取两点，过两点画一条直线就可以了。 第四步、学生用两点法作出函数(3)(4)的图像。 观看上面四个函数的图象，发觉它们都是直线.请同学举例对他们的发觉作出验证。 设计意图：教学应从学生已有的学问体系动身，作函数图像是本节课深入讨论一次函数y=kx+b(k0)的图象的认知根底，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。 (二)探究归纳 再观看上面四个函数的图象，也就是k、b的取值与一次函数图像位置的关系： (1) y=-1/2x+2是由直线y=-1/2x向上移动2个单位得到的;而直线y=3x+2是由直线y=3

22、x分别向上移动2个单位得到的。 (2) y=-1/2x+2与y=3x+2的交点在同一点，是由于两条直线的b一样;即直线与y轴的交点纵坐标取决于b。 由此得出结论，两个一次函数，当k一样，b不一样时有共同点：直线平行，都是由直线y=kx(k0)向上或向下移动得到; 不同点：它们与y轴的交点不同。 而当两个一次函数，b一样，k不一样时，有共同点：它们与y轴交于同一点(0，b);不同点：直线不平行。 补充说明：由于上述函数只有b0的状况，不能表达将正比例函数向下平移，因此我在教学中让学生自主完成了b0时的图像以利于学生理解图像向下平移的情况。 设计意图：现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，

23、经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。 (三)实践应用 1.完成课本例1 注意引导让学生讨论、交流，及时反馈知识在实际中的应用。 2.完成课后练习 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让更多的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 (四) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，应从学习的知识、方法、体验几个方面进

24、行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识; 通过本节课的学习，你最大的体验是什么; 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法? (五)布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。 六.教学评价 本课教学注意挖掘教材，体现学生的主体地位;同时以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学

25、生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学习水平，使传授知识与培养能力融为一体。说课对我来说仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见，谢谢大家! 初中数学说课稿5 各位评委，各位老师： 大家好！ 我是来自界首一中的数学教师张贺，今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章直线与角的第1课时。 下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程（）、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。 一教材分析 1 教材的地位和作用 本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。

26、而本节又是几何教学的入门课，如何使学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几何知识做好心里准备。 2 教学重点 使学生初步了解几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教学重点。 3 教学难点 学生在小学已经学过许多图形知识，但大都是直观形象的，主要属于感性认识阶段。在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性认识。因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。 二学生情况 初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有

27、关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何教学是切实可行的。 我所任教的班级是界首一中开展“现代化小班教育”的远程实验班，通过前阶段的教学，学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。 三教学目标 初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标： 知识目标：使学生初步了解几何研究的对象；了解体、面、线、点以及几何 图形、平面图形、立体图形

28、等概念。 能力目标：初步培养学生的观察能力，概括的能力，拓展空间观念；了解学 习几何的方法。 情感目标：激发学生学习几何的兴趣；了解几何来源于生活，又服务于生活， 进行“认识来源于实践”的唯物主义教育；通过小组交流讨论， 培养学生合作交流的集体观念。 四活动设计 为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现问题、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。 五教学过程 教学过程分为回顾、自学、讨论、精讲、练习五个阶段。 1 回

29、顾 内 容 方 式 师生活动 1本学期前三章知识要点： 第一章 有理数的性质与运算 第二章 整式的概念与加减运算 第三章 一元一次方程的解法与应用 小结：这些知识属于数与式的运算，像这样的知识称为代数知识。 2 在小学里也学习了与图形有关的知识（如长方体，正方形，三角形等），像这类与图形有关的知识，我们称为几何知识。 从这节课开始，我们共同探讨一些简单的几何知识。 ppt展示 展示几种常见几何图形 教师引导，学生口答，教师归纳 教师引导 此阶段的教学起到承上启下的作用，同时也为学生体会几何与代数的关系奠定基础。 2 自学 内 容 方 式 师生活动 请大家阅读课本第95页至96页课文，完成下列问

30、题： 1 描述体面线点的意义； 2 了解平面图形与立体图形； 3 几何学研究物体的哪些性质？ Ppt显示自学提纲 学生独立自学，教师巡视，个别指导 通过此阶段的学习，逐步提高学生的自学能力。 3 讨论 内 容 方 式 师生活动 学生分组讨论： 1 交流自学心得； 2 探讨点线面体的关系； 3 体会几何与生活的关系。 Ppt显示讨论主题 学生分组讨论，组长主持，学科代表流动指导，教师巡回辅导 此阶段教学，学生行动、思维都较为活跃，为情感目标的落实提供机会。此时教师应注意课堂气氛的调节，防止主题偏离。 4 精讲 内 容 方 式 师生活动 结合讨论情况，教师精讲： 1几何学的起源： 几何来源于生活，

31、又服务于生活； 介绍欧几里德与几何原本 2 几何学的研究对象： 物体的形状大小和位置三种性质； 3 点线面体的关系 点动成线 线动成面 面动成体 4 平面图形与立体图形 5 学习几何的方法 多媒体辅助教学 动画展示 足球球体 茶杯圆柱体 利用几何画板的跟踪功能显示点线面体的关系 教师结合学生讨论中存在和发现的.问题进行精讲 引导学生举出生活中的实例 在此阶段，结合学生讨论中存在和发现的问题进行精讲，同时利用多媒体辅助教学，让学生在掌握知识的同时增强感性认识，激发学生学习几何的兴趣，从而突出重点。 5 作业 内 容 方 式 师生活动 1 列举出三个你生活中反映点线面体关系的实例； 2 查阅欧几里

32、德与几何原本的有关介绍； 3 了解中国古代数学中的几何成就； 课外进行， 通过图书资料和因特网查阅 学生自主进行 可分散，可协作 通过学生完成练习，体会几何与生活的关系，提高学生搜索信息的能力，使学生的信息素养得到培养，通过了解我国古代数学成就也可激发学生的爱国热情。 六 设计说明 1、板书设计 几 何 几何来源于生活 几何研究物体的 点动成线 屏幕展示 这样设计便于突出知识目标。 2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助于一定方法来实现他们的愿望。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己

33、才能的空间。 3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的兴趣。 以上使我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。 谢谢大家！ 初中数学说课稿6 【教材分析】 代数式是浙教版七上实验教材第四章第二节课程。本节是在完成了实数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生认识上 “质”的飞跃，是研究方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特殊到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和发展都有非常重要的意义。 【学生情况分

34、析】 在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有发展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解。 【教学目标】 根据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标： 知识与技能目标的“了解”、“运用”与“发展”是根据课程标准的要求和学生原有的认知、能力水平来确定的。 过程、方法目标和情感、态度目标是根据本节教材的.独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培养而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得

35、到进步和发展。 【重点难点】 教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。 教学难点：用代数式表示实际问题中的数量关系。 【教法学法】 根据以上分析，为了充分发挥学生“现有发展区”的积极作用，帮助学生解决“最近发展区”的认知矛盾，促成“最近发展区”向“目标发展区”转化，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又服务于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设有趣、直观的教学情景，激发学习兴趣，烘托重点。 在学法上引导学生采用“融、验、探

36、、合”四字学习法，即融入情景，在情景中快乐学习;体验过程，在过程中建构知识;自主探索，在探索中培养品质;合作交流，在交流中获取经验，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”。 初中数学说课稿7 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析(说教材)： (一)、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：绝对值是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启

37、下的位置。 (二)、教育教学目标： 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 1、知识目标: 1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。 2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。 3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。 2、能力目标： 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 3、思想目标: 通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活

38、的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 (三)：重点，难点以及确定的依据： 本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略(说教法) (一)、教学手段： 由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的.图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理

39、解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用多媒体课件，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中我设计了七个教学环节： 1 、温故知新，激发情趣2 、得出定义，揭示内涵 3 、手脑并用，深入理解4 、启发诱导，初步运用 5 、反馈矫正，注重参与6 、归纳小结，强

40、化思想 7 、布置作业，引导预习 (二)、教学方法及其理论依据： 坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生来理解教材中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同

41、时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 三：学情分析：(说学法) 1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 2、学生学习本节课的知识障碍。学生对绝对值两种概念，不易理解，容易出错，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面

42、要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 4、心理上，学生对数学课的重视与兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序设计 (一)、温故知新，激发情趣： 首先打出第一张幻灯片复习提问：什么叫做相反数?学生回答后让大家讨论：你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗?学生会积极回答第一个问题，但第二个问题学生可能难以准确回答，于是打出第二张幻灯片引导学生仔细观察，认真思考。从而引出课题：绝对值。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。 (二)、得出定义，揭示内涵： 由于学生是第一次接触绝对值这样比较深奥的数学名词，所以我利用数轴在第三张幻灯片里直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，(absolute value)这个定义学生接受起来比较容易。