初中语文教案模板9篇.docx

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1、 初中语文教案模板9篇 教学目标 一、情感态度与价值观 1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 二、过程与方法 自主学习，小组合作探究，谈话法，争论法 三、学问与技能 1、把握课文中消失的重要词汇。 2、抓住文中表达感情的重要语句 教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、理解肤浅的父子之情。 教学过程 1、导入新课 播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，

2、盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。 2、解题及简介 1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 3、朗读训练 1、看散

3、文背影 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读 4、赏析课文 1、文中四次消失“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下消失的？ 第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 情念旧事，思念父亲。 惦记背影 第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老

4、迈的步伐去儿子买橘子） 刻画背影，（望父买橘） 第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 惜别背影（父子分手） 第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 再现背影（别后思念） 2、四次消失“背影”，重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进展描写的语句。分析朴实

5、的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生绽开对话， 、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤 、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便 、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，困难 3、文中共写了几次流泪？分析其感情！ 课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感动之泪，望父买橘。 第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子马上离别。 第七段，我读到此处，在晶莹的泪光， 读

6、到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。 总结主旨及布置作业 1、总结主旨 2、布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。 初中语文课文教案 篇二 教学目标： 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2、。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法： 诵读法、争论法、点拨法 教学过程： （一)、创设情境、深情导入(1min

7、） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步） （二)、整体感知、把握情节(12min） 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。 第一、漫步的时间？初春 其次、漫步的地点？田野 第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么？（课文中）分歧 第五、什么分歧？母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 第六、谁来解决分歧？我 第七、为

8、什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢？我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢？最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路？母亲转变了办法。 好，下面依据上面的答复，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。） （师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿

9、子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。） 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢？ 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，盼望出去走走。 师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。 （朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”） 师明确：初

10、春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。 （三)与创作背景。(2min） 莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”。而这些都是我们中国人在追求对外开放

11、、大力提高经济水平常代所丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。 （四)、品读课文、分析人物、体会亲情(14min） 教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她

12、的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 （五）。教师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板

13、书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。 初中语文课文教案 篇三 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学预备： 多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激

14、趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大奉献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们连续学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要

15、捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想象他们在谈论些什么？ 4、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“”划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的自信和才智，用胸有成竹的语气读。

16、（二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作。 1、请默读其次段，找一找哪4项预备工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项预备工作，先后挨次的词用标出（检查落实，指名说。） 3、争论： 和尚做了哪四项预备工作？ 第一项预备工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通） 3、怀丙做四项预备工作，他为什么要

17、这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 初中语文课文教案 篇四 【学习目标】 1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。 2、品尝富有表现力的语言，学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的

18、语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。 【教学的重点和难点】 教学重点:进入角色朗读课文，品尝揣摩语句。 教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 【教学过程】 一、导入课题 教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手） 教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 教师相机点评，并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步，看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音，初步感知课文，然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭？ 和谐幸福、尊老爱

19、幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。 教法解读:在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 三、理解文意 师出示投影: 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思索，完成活动。然后师生沟通。 教师的标题预设（屏幕投影） 如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路 责任背起整个世界生命，生命小事情深 选择温馨瞬间 师

20、小结:要说本文的标题，还是“漫步”好:它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓舞创意，学生只要言之成理即可。 四、朗读课文 1、师:（出示投影） 建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样。（留意要面带笑容） 学生按要求进展朗读。 2、师:（投影） （2）读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”，学生按要求进展其次次朗读。 3、师:（投影） （3）朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。

21、4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小教师。（朗读沟通） 5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。 教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句美丽，意境深邃。要想领悟散文美丽的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。 五、品尝语言 1、师:（出示投影） 建议大家这样来品尝语言:自由读课文，采纳圈点法划出自己最喜爱的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动） 2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。 3、师:把你的讲解讲给大家听

22、。 可能有的句子: （1）内容方面: 第一、写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。） 其次、传情的句子 “母亲本不愿出来的便去拿外套” 漫步教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处 （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。） “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这

23、句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） 第三、哲理性的句子 儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （2）句式方面: 第四、对称的句式 （让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 漫步教学设计 标签：人教版八年级语文教案，八年级

24、上册语文教案，漫步教学设计， 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 师小结:说到这篇文章语言的观赏，我们可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。 教法解读:引导学生品尝语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩怎样遣词造句，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。 六、完毕语 在我们就要走出美文漫步的时候，让我们一起深情地吟诵文中最终一段。 七、作业 父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，

25、书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出暖和，写出温情。 题目的爱 教法解读:课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们全部的家都永久布满着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！ 白杨礼赞教案 篇五 一、教学目标 正确说出全文构造，有感情地朗读课文。 学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。 学生通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上

26、的精神。 二、教学重难点 学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请学生说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。 2.请学生简述文章中主要写了那些对象。 (杨树；人) (三)细读课文，深入研读 1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。 (不平凡) 2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？ (生长的环境：单调；形态：

27、力争上游) 3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点？ (生命力强；质朴、顽强、力求上进) 4.小组争论，是如何从树过渡到人的？ (象征的手法) (四)小组争论，拓展延长 白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征？比方和象征有何区分？ (比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所表达的品行品质相像。) (五)回忆全文，小结作业 结合板书请学生集体简述本文说明的内容，完毕课文。 作业：请学生再次回想下自己喜爱的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课共享。 五、教学反思 本文写自1940年，茅盾

28、曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热忱地歌颂了抗战中的士兵百姓。白杨礼赞写于中国人民抗日战斗最艰难的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的转变。 初中语文教案模板 篇六 一、教学目标 1.熟悉“变色龙”性格的根本特点及社会意义。学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品尝其“变色”的同时，让学生思索其“不变”的一面，以合

29、作、探究的方式，鼓舞学生积极思维，进而熟悉到人物的内在本质。 3.熟悉到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思索：我们应做一个怎样的人？召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。 二、教学重难点 【教学重点】 小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄 国短篇小说大师

30、契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、) (二)整体感知 1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。请揣摩以下语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的

31、嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。” (4)“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟很多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比方的修辞手法。示意了俄 国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸大的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心

32、态。 (3)比方的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比方的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物”。 (6)双重否认的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈比照，造成绝妙挖苦的效果。 3.奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，请认真体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思索，教师点拨： 小说一开头，就把这件具有象征意义的道具和它的仆人一下子推到读者面前。新

33、的军外套是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。以“军外套”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 其次次写军外套是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗”以后“把外套脱下来”，他脱外套不是由于天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱外套的动作，既提醒了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾画出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威严。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“给我穿上外套吧挺冷”这是第三次写他的军外套。这里

34、穿外套则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作预备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧外套径自走了。”这里第四次写军外套，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。连续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军外套穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 4.学生思索：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会挖苦小说的这种写法及其作用。 教师明确：奥楚蔑洛

35、夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是由于这一形象高度的典型性和概括性。在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸大、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。 (四)拓展延长 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术。值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。 (五)小结作业 纷繁世态给了你了解社会、照顾人生的思索与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去呈现现代社会的横断面。要求立意自定

36、，文题自拟。 五、板书设计 变色龙 珍贵伶俐 下 贱野狗 见风使舵媚上欺下 初中语文教案模板 篇七 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领悟与仆人公老王的思想感情。 3、学会观看身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有满意如意.弄真成假、风絮;小说有倒影集、洗澡;论集有春泥集、关于小说;译

37、作有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。 学习过程： 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕获主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍() 取缔()滞()笨眼翳()骷髅()() 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。 合作释疑评说老王 3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组争论沟通，交换看法，相互补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣思念老王 5、和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的

38、作家朋友的“你”，莫非不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感受！留意言简意骇！!) 迁移延长关注“老王” 6、我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品尝语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴实中，有着本色的绚烂华美，洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会以下语句蕴含的情感： (1)、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 (2)、“那是一个幸运的人对一个

39、不幸者的愧怍。” 学习小结： 8、通过本文的学习，你有哪些收获？ 达标检测 9、本文是一篇写人记事的_(文体)，材料琐碎，但是经过的组织，成为一个有机整体。以_为线索，兼用_挨次和_挨次来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。 10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，很多问题就能迎刃而解。 11、仿写句子： 假设我是一团火，就为他人送去暖和；假设我是一朵花，就为他人送去芳香；假设我是一颗星，;假设我是一片云，;假设我是一棵树，;假设我是一泓清泉，。 初中语文教案 篇八 一、教学目标 1、有感情的朗读

40、课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启发。 2、应用自主合作探究的学习方式，领悟文章的思想感情。 二、教学重、难点 1、分角色朗读，把握人物共性化语言。 2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 三、教学方法 1、自主合作探究法。学生阅读、争论与教师的总结启发相结合。 2、多媒体帮助教学。 四、教学内容 羚羊木雕叙述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母觉察了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在

41、对待人生、抱负、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。 五、教学过程 （一）导入新课 我们在静静的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，开头有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕吧。（多媒体展现课题） （二）检查预习状况 （这篇文章你们看过吗？） 1、生字、词的读音： 怦怦（png）、树杈（ch）、攥（zun）、逮捕（di）、逮着玩（di）、寒颤（zhn）、抖动（chn）。 2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ （1）爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。 （2）让同学们用简洁的语言概括。 （3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。 （三）问题探究 语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜爱的方式读，读出人物的共性。 1、品尝揣摩人物共性化语言并分析人物形象。（采纳分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有