初中物理力的教案6篇.docx

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1、 初中物理力的教案6篇 初中物理力的教案篇1 教学目标 1、学问与技能 (1)知道牛顿运动定律的适用范围; (2)了解经典力学在科学讨论和生产技术中的广泛应用; (3)知道质量与速度的关系，知道高速运动中必需考虑速度随时。 2、过程与方法：通过阅读课文体会一切科学都有自己的局限性，新的理论会不断完善和补充旧的理论，人类对科学的熟悉是无止境的。 3、情感、态度与价值观：通过对牛顿力学适用范围的争论，使学生知道物理中的结论和规律一般都有其适用范围，熟悉学问的变化性和无穷性，培育献身于科学的时代精神。 教学重难点 教学重点 牛顿运动定律的适用范围。 教学难点 高速运动的物体，速度和质量之间的关系。

2、教学过程 新课导入 自从17世纪以来，以牛顿定律为根底的经典力学不断进展，取得了巨大的成就，经典力学在科学讨论和生产技术中有了广泛的应用，从而证明白牛顿运动定律的正确性. 但是，经典力学也不是万能的，像其他科学一样，它也有肯定的适用范围，有自己的局限性.那么经典力学在什么范围内适用呢?有怎样的局限性呢?这节课我们就来了解这方面的学问. 一、经典力学及其局限性 1.根本学问 (1)从低速到高速 经典力学的根底是牛顿运动定律，牛顿运动定律和万有引力定律在宏观、低速、弱引力的宽阔区域，包括天体力学的讨论中，经受了实践的检验，取得了巨大的成就. 狭义相对论阐述物体以接近光的速度运动时所遵从的规律. 在

3、经典力学中，物体的质量是不变的，而狭义相对论指出，质量要随物体运动速度的增大而增大，即，两者在速度远小于光速的条件下是统一的. (2)从宏观到微观 19世纪末20世纪初，物理学讨论深入到微观世界，发觉了电子、质子、中子等微观粒子，而且发觉它们不仅具有粒子性，同时还具有波动性.20世纪20年月，量子力学建立，它能够正确地描述微观粒子运动的规律性，并在现代科学技术中发挥了重要作用. 经典力学的适用范围，只适用于低速运动，不适用于高速运动;只适用于宏观世界，不适用于微观世界. (3)从弱引力到强引力 1915年，爱因斯坦创立了广义相对论，这是一种新的时空与引力的理论.在强引力的状况下，牛顿引力理论不

4、再适用。 当物体的运动速度远小于光速c(3108m/s)时，相对论物理学与经典物理学的结论没有区分。 2.思索推断 (1)洲际导弹的速度有时可到达6000m/s，此速度在相对论中属于高速。() (2)质量是物体的固有属性，任何时候都不会变。() (3)对于高速运动的物体，它的质量随着速度的增加而变大。() 探究沟通 (1)牛顿其次定律属经典力学理论，它在高速世界还适用吗? (2)相对论、量子力学否认了经典力学吗? ?提示】 (1)在高速世界中，物体的质量随着速度的增加而变大，物体的加速度不肯定与它所受的外力成正比，牛顿其次定律不再适用. (2)相对论、量子力学没有否认经典力学，经典力学是相对论

5、、量子力学在肯定条件下的特例. 二、速度对质量的影响 ?问题导思】 1.低速、高速是如何界定的? 2.物体在高速状态下，质量与速度是什么关系? 3.速度对物理规律有什么影响? 1.低速与高速的概念 (1)低速：远小于光速的速度为低速，通常所见物体的运动，如行驶的汽车、放射的导弹、人造地球卫星及宇宙飞船等物体的运动皆为低速运动. (2)高速：有些微观粒子在肯定条件下其速度可以与光速相接近，这样的速度称为高速. 2.速度对质量的影响 (1)在经典力学中，物体的质量不随速度而变.依据牛顿其次定律f=ma知，物体在力f作用下做匀变速运动，只要时间足够长，物体的运动速度就可以增加到甚至超过光速c. (2

6、)爱因斯坦的狭义相对论指出，物体的质量随速度的增大而增大，即 其中m0为物体静止时的质量，m是物体速度为v时的质量，c是真空中的光速.在高速运动时，质量的测量是与运动状态亲密相关的。 3.速度对物理规律的影响 对于低速运动问题，一般用经典力学规律来处理.对于高速运动问题，经典力学已不再适用，需要用相对论学问来处理。 1.狭义相对论中，物体在静止时质量最小，随着运动速度的增加，它的质量也在不断变大，对于高速运动物体，牛顿定律已不再适用. 2.依据相对论的质速关系，若某物体的运动速度到达光速c，它的质量应是无穷大，这明显不符合事实，光速c是全部物体的最大速度. 例：一个原来静止的电子，经电压加速后

7、，获得的速度v=6106m/s.关于电子的质量的变化，以下说法正确的选项是（） a.不变b.削减 c.增大了0.02%d.增大了0.2% ?审题指导】电子的速度6106m/s已接近光速，由爱因斯坦狭义相对论可知，电子的质量将有所增加，越接近光速越显著. ?答案】c 误区警示 物体的质量与速度的关系 从爱因斯坦的相对论可知：物体的速度越大，它的质量就越大.当物体的速度远小于光速时，其质量的变化可以忽视;当物体的速度接近光速时，质量变化将很明显，其质量变化不行忽视. 三、经典力学与相对论、量子力学的比拟 ?问题导思】 1.经典力学与量子力学的适用范围一样吗? 2.在经典力学与相对论中，速度对质量有

8、什么影响? 3.经典力学与相对论、量子力学有什么联系? 例：以下说法正确的选项是（） a.经典力学理论普遍适用，大到天体，小到微观粒子均适用 b.经典力学理论的成立具有肯定的局限性 c.在经典力学中，物体的质量不随运动状态的转变而转变 d.相对论与量子力学否认了经典力学理论 ?答案】bc 四、光速不变原理的应用 例：设某人在以速度0.5c飞行的飞船上翻开一个光源，则以下说法正确的选项是（） a.飞船正前方地面上的观看者看到这一光速为1.5c b.飞船正前方地面上的观看者看到这一光速为0.5c c.在垂直飞船前进方向地面上的观看者看到这一光速是0.5c d.在地面上任何地方的观看者看到的光速都是

9、c ?答案】d 问题规律总结 1.光速不变原理：爱因斯坦的狭义相对论指出，在一切惯性参考系中，测量到的真空中的光速c都一样，即光在全部的惯性参考系中的传播速度均是光速. 2.速度合成的关系式v船岸=v船水+v水岸只适用于低速运动的惯性参考系，对于接近光速的高速运动物体，该关系式已不再适用，此时应依据光速不变原理去解决问题. 课后小结 本节学习了经典力学的局限性： (1)从低速到高速：在经典力学中，物体的质量m是不随运动状态转变的，而狭义相对论指出，质量要随着物体的运动速度的增大而增大。 (2)从宏观到微观：相对论和量子力学的消失，并不说明经典力学失去了意义，只说明它有肯定的适用范围：只适用于低

10、速运动，不适用于高速运动;只适用于宏观世界，不适用于微观世界。 (3)从弱引力到强引力：相对论物理学与经典物理学的结论没有区分。相对论与量子力学都没有否认过去的科学，而只是认为科学在肯定条件下有其特别性，经典力学只适用于弱引力，不适用于强引力。 板书 第六节经典力学的局限性 1、从低速到高速经典力学只适用于低速运动 2、从宏观到微观经典力学只适用于宏观物体 3、从弱引力到强引力万有引力定律只适用于弱引力 初中物理力的教案篇2 教学目的 1、理解欧姆定律的内容和公式。 2、会利用欧姆定律计算简洁的电路问题。 3、通过介绍欧姆定律的发觉问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品

11、质。 教学重点和难点 欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进展计算。 教具 小黑板。 教学过程 （一）复习提问 1、（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。 2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又精确的语言表达？ 学生可以各抒己见，相互间订正概括中消失的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。 教师复述结论，指出这一结论就是闻名的欧姆定律。 （二）讲授新课 （板书）二、欧姆定律 1、欧姆定律的内容和公式 内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 假如用u表示导体两端的电压，单位用伏； 用r表示导体的电阻，单位用欧； 用

12、i表示导体中的电流，单位用安。 那么，欧姆定律的公式写为： 对欧姆定律作几点说明： （l）此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。 电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同打算，“正比”“反比”则精确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”）。 （2）定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”）。 需要在字母旁加脚标时，i、u、r的脚标应全都，如 由学生读题，并分析题目中的

13、已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。 已知：r=6.3欧 i=0.45安 求：u=？ 3家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧？ 阅读课本三、试验：用电压表和电流表测电阻。 【评析】 这是一个很好的教案，教案不仅层次清楚，内容丰富完整，而且留意了教书育人。欧姆是一位宏大的科学家，他的优秀品质是对学生进展教育的很好内容，教案正表达了这一点，是值得各位教师仿效的。教案的另一个优点是留意利用和稳固前一节课，同时又为下一节课打根底。教案中的三个补充题也很好，比拟联系实际。教案中的举例示范很标准，这一点对新教师来说很重要，对学生来说就更应如此

14、了。 初中物理力的教案篇3 教学目标 熟悉变化的电路，精确找出变化前后两电路的变化 重点、难点 动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压 课前导入学问： 在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响？ 学问点一:伏安法测电阻中的误差和非误差 （1）非误差：假如用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压渐渐减小，灯泡渐渐变暗，测出来的电阻值是渐渐减小的。明显，这不是试验的误差。这是由于随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。因此，利用屡次测量求平均值并不能削减误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。 （2）误差：标准伏安法测电阻电路中，电流表测的是电阻和

15、电压表的总电流，虽然电压表阻值很大，流过的电流很小，但电流表的示数总比流过的被测电阻的电流大，依据r=u/i可知测出的数据偏小。 例题 南京市某中学九年级课外兴趣组的同学，根据正确的电路图连接实物图做测定小灯泡的电阻试验（灯泡标有2.5v字样），在试验过程中得到了如下的一组u和i的数据： 试验次数 1 2 3 4 5 6 灯两端u(v) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 电流i(a) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34 灯泡发光状况 微亮渐渐变亮 （1）分析比拟表格中的数据可以看出 （2）在灯丝中电流渐渐增大的过程中，灯丝的电阻 （填“变大、变小或不变”）

16、， 造成这一差异的缘由是 学问点二：动态电路分析 （1）当滑动变阻器与定值电阻串联时，滑片的移动会引起电流和电压的变化。定性分析变化的一般思路是：1知道电源电压不变；2依据滑动编组器的变化确定总电阻的变化；3再由总电阻的变化确定电流的变化；4依据电流的变化推断定值电阻两端电压的变化；5依据不变的总电压和定值电阻两端电压的变化确定滑动变阻器两端电压的变化状况。 （2）当滑动变阻器与定值电阻并联时，滑片的运动只能引起干路和其所在支路的电流和电压的变化。除短路外，对其他支路没有影响。 （3）开关的闭合和断开也会造成电路中的电阻变化，从而引起电流和电压的变化，分析思路与（1）一样，关键是确定电阻的变化

17、。 【留意】 确认电路变化前后连接方式和电路中电阻的变化，精确推断电压表测量的对象是分析电流电压变化的关键。 学问点三：串联分压、并联分流 （1）串联电路的分压定律 两个电阻r1和r2组成的串联电路中，它们两端的电压与电阻的关系满意：u1:u2=r1:r2 这个关系式称为分压定律。该关系式告知我们，两个电阻串联时，电阻大的分得电压多。 （2）关于并联电路的分流定律 两电阻r1和r2并联，通过它们的电流与各自电阻的关系满意：i1:i2=r2:r1 这个关系式称为分流定律，该关系式告知我们，两个电阻并联后，电阻越大，通过的电流就越小。电流的安排与电阻成反比。 学问点四：应用欧姆定律综合计算 （1）

18、必备学问 1欧姆定律公式及变形公式 2串联电路中电流、电压和电阻的特点： 3并联电路中电流、电压和电阻的特点 （2）计算时要留意的问题 1欧姆定律使用于从电源正极到负极之间的整个电路或其中某一局部电路，并且是纯电阻电路。 2定律中“通过”的电流i，“两端”的电压u及“导体”的电阻r，是针对同一个导体或同一段电路而言，具有对应性。 3欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一局部电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都将引起电路的变化，因而公式r=u/i中三个量是同一时间值。 4公式中三个物理量，必需使用国际单位制中的单位，即电流安培，电压伏特，电阻欧姆。 随堂练习： 1、如下

19、图电路,电压u不变,当闭合开关s时,以下推断正确的选项是：( ) (a)电压示数增大,电流表示数减小 (b)电压表示数增大,电流表示数增大 (c)电压表示数减小,电流表示数减小 (d)电压表示数减小,电流表示数增大 2、某同学连接电路如图2所示，闭合开关s，发觉灯不亮，为检查电路故障，他用电压表进展测量，结果是uad=3v，uab=3v，ubc=0，ucd=0。此电路故障可能是 a、开关s接触不良 b、电灯l灯丝断了 c、电灯l短路 d、电阻r短路 3、在如图3所示的电路中，电源电压为6v。闭合开关后，电压表v1的示数为0，电压表v2的示数为6v。此电路的故障可能是 (双选) ： a、电阻r1

20、短路b、电阻r1开c、电阻r2短路d、电阻r2开路 4、如图4所示电路，闭合开关s后，发觉灯l1不亮，l2正常发光。此电路的故障可能是（单项选择）： a、开关s接触不良 b、电灯l1灯丝断了 c、电灯l1短路 d、电灯l2短路 5、把一根长1米、粗细匀称的电阻丝接在电压不变的电源两极上，通过电阻丝的电流强度是1安培，若将此电阻丝对折起来后再接到这电源的两极上，通过电阻丝的总电流强度是( ) (a)4安培(b)2安培(c)0.25安培(d)0.5安培 6、如下图，r1=4欧姆，r2=r3=8欧姆，电源电压为6伏特，电流表1、电流表2、电流表3的示数分别为i1、i2、i3，则i1、i2、i3的大小

21、关系正确的选项是( ) (a)i1i2i3；(b)i1i2i3； (c)i1=i2=i3(d)i1=i2i3 7、如下图，电源电压不变，r1r2=41。当k1断开，k2闭合时，电流表示数i1。当k1、k2都闭合时，电流表示数为i2。则i1与i2之比为 (a)41(b)14(c)34(d)45 8、如下图，电源电压为9伏特，定值电阻r为5欧姆，滑动变阻器r的最大阻值为4欧姆，那么当滑动片由滑动变阻器的a端滑向b端时，电压表的示数是( ) (a)由0渐渐增大到9伏(b)由0渐渐增大到5伏 (c)由0渐渐增大到4伏(d)由4伏渐渐减小到0 9、把甲、乙两段电阻线接在一样的电压下，甲线中的电流大于乙线

22、中的电流，忽视温度的影响，以下推断中错误的选项是( ) a.当它们材料、粗细都一样时，甲线长乙线短 b.当它们材料、长度都一样时，甲线粗乙线细 c.当它们长度、粗细都一样时，两线的材料肯定不同 d.甲、乙两电阻线的材料、长短、粗细不行能完全一样 二、填空题 10如下图的电路中，当开关s闭合，s1、s2断开时， 灯泡串联；当开关s,s1、s2均闭合时，灯泡并联，此时电流表测的是 中的电流 11、如图11所示，当开关由闭合到断开时，电压表和电流表的示数变化的状况是： a1_；a2 _；v _。 12、如图12所示电路，电源电压不变。当滑动变阻器r2的滑片p向右移动时，电路的总电阻将_；电流表a的示

23、数将_；电压表v1的示数将_；电压表v2的示数将_。 13、如图13所示电路，电源电压不变。当滑动变阻器的滑片p从a端向b端移动时， a表的示数将_；v表的示数将_。 三、连图题 14、根据图14甲、乙电路图，将对应右图各实物元件连接起来。 四、试验题 15、用伏安法测定一只电阻的阻值，现给你一块电压表、一块电流表、一个电池组、滑动变阻器和开关各一个，未知阻值的电阻一只、导线若干。 （1）试验的原理是_； （2）在右边的方框内画出试验电路图（标出电表的“+”、“-”接线柱）。 （3）在试验中电流表用00.6a量程、电压表用015v量程。依据你画的电路图，以笔画线代替导线，将下面图16中所给的试

24、验器材连接起来（导线不要穿插）。 （4）在这次试验中，电流表和电压表的指示位置如图17所示，那么未知电阻rx中的电流是_a，rx两端的电压是_v，rx的阻值是_。 五、计算题 16、如图18所示电路，r1=7,r2=3,当s闭合时，电压表的示数为21v，当s断开时，电压表的示数为14v。求r3的阻值。 17如图114所示电路，已知r1=2欧姆，r2=4欧姆，u1=2伏特，求(1)通过r1的.电流强度i1；(2)r2两端的电压u2。 18在图115的电路里，安培表的示数是0.3安培，假如小灯泡l的电阻是10欧姆，整个电路里的电阻是30欧姆。求： (1)小灯泡l两端的电压； (2)滑动变阻器连入电

25、路中的电阻； (3)伏特表的示数。 19如图106所示，已知电阻r1=6欧姆，通过r2的电流强度i2=0.5安培，通过r1和r2的电流强度之比为i1：i2=2：3求r2的阻值和总电压u。 20如图104所示，电源电压为8伏特，电阻r1=4r2，安培表的示数为0.2安培；求电阻r1和r2的电阻值各为多少欧姆？ 初中物理力的教案篇4 课型 新授课 课时 课时 教学目标在观看试验的根底上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中留意对学生进展讨论方法(掌握变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。 重点 难点 关键 重点是欧

26、姆定律所提醒的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的试验及其设计；关键是做好本节的试验。 教具 演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。 教学方法 以试验引导、分析比拟、讲授为主 教学过程 一、新课引入： 通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和讨论的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探究总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的 欧姆定律(板书课题) 二、讲授新课： 为了学习、讨论欧姆定律，同学们，今日我

27、们就试着用堂上短短几非常钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的讨论工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都快乐地同声叫：行！)好！今日我们讨论电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，讨论其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，讨论剩下两个量的关系；最终通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。 (一)试验与分析(板书) 1、试验目的：讨论电流、电压、电阻三者之间的变化关系。 2、试验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧

28、、10欧、15欧各一个，导线若干根。 3、试验步骤： 设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格) 操作：根据表一做三资助试验，每次都使电阻r两端电压按1伏、2伏、3伏递增。 记录：观看电流表示数并记在表一电流栏内。 分析：同学们对三次试验数据作分析比拟后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性熟悉。 结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书) 保持电压u不变，讨论电流i随电阻r的变化关系。(试验并板书) 条件：在图(b)中，保持定值电阻r两端电压为3伏不变。 操作：根据表二做三次试验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。 记录：

29、观看电流表的示数、记录在表二电流栏内。 分析：同学们对三次试验数据作分析比拟后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性熟悉。 结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书) (二)、欧姆定律(板书) 文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解) 公式：i=ur(板书) 单位：u伏、r欧、i安(板书) 说明：欧姆定律是从试验中总结出来的规律，它适用于任何状况下的电流计算。 强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。 (三)、欧姆定律公式的变形(板书) 讲解：

30、上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特殊留意，i=ur和r=ui属于形同实异。也就是说，r=ui式中的r不能理解为：电流肯定时，电阻r与电压u成正比，或电压肯定时，电阻r与电流i成反比。由于导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料打算的，所以r=ui，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。 三、课堂小结： 欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应把握以下几点：要学会物理学的讨论方法；要把握欧姆定律的试验与设计；要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；要把握欧姆定律的公式、单位及公式的变

31、形。 四、稳固练习： l、根据表一记录的电压值和电阻值计算电流值。 2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2a，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？ 五、布置作业。 注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。 初中物理力的教案篇5 教学目标 （一）学问和技能 1单纯举例、记忆类的学问点：欧姆定律内容；ui图像电阻的串并联 2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷 3.计算类的学问点；欧姆定律公式：i=ur及其变形式的

32、应用 4.试验、探究类的学问点；欧姆定律；伏安法测电阻（不争论内外接） 5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进展学科思想教育的内容 （二）过程与方法 1.探究欧姆定律过程 2.会用伏安法测小灯泡电阻 3.会进展简洁串并联电路的的欧姆定律的计算 4.熟识电路的简化画图 （三）情感、态度、价值观 学生通过试验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 试验：及伏安法测电阻试验； 作图：画电路图、连接实物图； 计算：欧姆定律公式：i=ur及其变形式。 难点 欧姆定律的探究；简化电路图。 教学预备 指导书、

33、听写卷、检测卷 教学过程 一、双基听写（另案） 二、整（p67学问梳理）：全班一起梳理本章学问点（亦可通过实物投影） 重点强调：内容 分1：欧姆定律 1、划考基要点（强调“同一性原则”）。 2、回忆探究欧姆定律的全过程。 3、依据p69试验数据和图像练习归纳结论。 4、做p70稳固练习5。 反应练习：p70稳固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻） （1）划考基要点（试验原理欧姆定律的变形式r=u/i试验电路图及实物图） (2)强调开关状态滑变位置及其缘由 反应练习：p731分3：串并联电路计算 划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点 补充：等效法稳固p74例1例2 稳固

34、记忆考基要点p75稳固练习1反应练习：p752、3、4、5、6合：通过学问树，再次串合本章节内容补：1.补充练习pp79一、二、三测：（另案） 三、作业：1.纠错；2.背9考基要点，预备听写 初中物理力的教案篇6 一、教学目标 学问与技能：把握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简洁的电路问题。 过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“掌握变量法”讨论问题，并加强了电路试验的操作力量。 情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和试验操作，培育实事求是的科学态度，体会到物理与生活亲密联系。 二、教学重难点 重点：欧姆定律的概念和表达式。 难度：试验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。 三、教学过程

35、 环节一：新课导入 多媒体展现：教师用多媒体展现城市夜晚灯光灿烂，霓虹灯闪耀的情景，引导学生留意观看场景中灯光的变化，学生依据学问阅历能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。 教师引导：进一步引导学生思索电路中的电流是如何轻易转变的？以及电流、电压和电阻之间究竟存在这怎样的关系？进而引出课题欧姆定律。 环节二：新课讲授 探究试验：电流跟电阻电压的关系 提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？ 教师引导学生通过试验，探究电流与电压、电阻的关系。 猜测与假设：学员依据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜测电流跟导体两端电压成正比，跟导

36、体的电阻成反比。 制定规划与设计试验：首先设计试验电路，教师通过向学生提出问题，请学生思索争论，完成试验方案的制定。 电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（掌握变量法） 如何保持电阻不变，而转变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或转变滑动变阻器阻值） 如何保持电压不变，而转变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并转变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变） 为了更好的找到规律，应当如何测量试验数据？（测量多组试验数据） 学生依据之前学习有关电压和电阻的学问，沟通谈论问题答案，确定试验方案。 教师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。

37、 课题一：掌握电阻不变，转变电阻两端电压，探究电流与电压的关系； 课题二：掌握电阻两端电压不变，转变电阻，探究电流与电阻的关系。 教师引导学生据此画出电路图，进展展现，并确定试验步骤。 进展试验与收集证据：学生分组合作依据电路图完成实物的连接，进展试验操作，收集多组试验数据。教师强调留意事项：连接电路时开关出于断开状态；闭合开关前，滑动变阻器阻值调至最大值等。 分析与论证：依据记录的数据进展分析，发觉电路中电流随电压增大而增大，随电阻增大而减小。 多媒体展现：教师通过大屏幕向学生展现欧姆对电路规律的探究历程，以及相关人物事例。引出欧姆定律的内容。 教师讲解：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是我们本节课索要学习的欧姆定律。用公式表示为，并明确各物理量单位，以及公式表达的物理意义：电路中的电流由电压和电阻共同打算，且电流与电压成正比，与电阻成反比。 环节三：稳固提高 出示习题：手电筒的小灯泡上标有“2.5v0.3a”，表示加2.5v电压时，通过的电流为0.3a，灯泡正常发光。则灯泡正常发光时的电阻时多少？ 环节四：小结作业 1、小结：提问的方式进展提问总结，梳理本节课学问点。在获得物理规律的同时，感受物理探究的乐趣，提升动手操作力量。 2.布置作业：思索为什么电流表不能直接连接在电源两极，而电压表可以连接在电源两极 四、板书设计 （略）