初中英语口语学习状况的调查报告1.docx

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1、 初中英语口语学习状况的调查报告 一、调查背景 随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际力量的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际力量是信息时代英语教育的核心。英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进展交际,英语教师应当转变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用力量,及口语教学方法、途径、评价模式等。 二、调查目的： 长期以来的不少学校英语教学都只注意于课本内容的传授而忽视英语的口语训练。不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视

2、将英语用于口语表达的现象。针对这种现状，我就我校七、八、九局部学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。 三、调查方案 （一）调查方式 ：问卷调查和谈话沟通。 （二）调查对象：城关一中七年级（3）班、八年级（3）班、九年级（3）班。 为了避开局部学生产生思想顾虑，实行了无记名问卷方式和不定时找局部学生进展有关方面的沟通。 四、调查结果与分析 （一）问卷调查 问卷调查状况及数据统计（本次问卷发出115份，共收回100 份）,现依据三个班问卷状况，总结如下： 1、你喜爱学习英语吗？ A、特别喜爱 B、喜爱 C、不喜爱

3、 D、很厌烦 有11%的学生选A；45%的学生选B；30%的学生选C；14% 的学生选D。 2、你想提高口语吗？ A、很想 B、想 C、不想 D、无所谓 有23%的学生选A；60%的学生选B；6%的学生选C；11%的学生选D。 3、你觉得英语口语在日常生活中重要吗？ A、很重要 B、重要 C、不重要 D、不知道 有18%的学生选A；58%的学生选B；10%的学生选C；14%的学生选D。 4、在英语课上你学说英语吗？ A、总是说 B、有时说 C、很少说 D、不说 有5%的学生选A；40%的学生选B；31%的学生选C；14%的学生选D。 5、在日常生活中你能用英语和同学沟通吗？ A、能 B、很少

4、C、不能 D、从来不用英语沟通 有4%的学生选A；43%的学生选B；38%的学生选C；15%的学生选D。 6、你最喜爱哪种口语教学方式？ A、讲故事 B、听录音跟读 C、角色朗读或嬉戏 D、小组争论 有11%的学生选A；45%的学生选B；26%的学生选C；18%的学生选D。 7、你认为以下哪个活动对你提高英语口语最有帮忙？ A、听录音跟读 B、读故事 C、编对话 D、小表演 有40%的学生选A；8%的学生选B；22%的学生选C；30%的学生选D。 8、你觉得口语说得好坏会影响你的英语成绩吗？ A、影响大 B、有一点 C、不清晰 D、无影响 有17%的学生选A；50%的学生选B；20%的学生选C

5、；13%的学生选D。 9、在小组活动中你能按教师的要求用英语进展争论和沟通吗？ A、能 B、根本可以 C、局部可以 D、不能 有8%的学生选A；20%的学生选B；52%的学生选C；20%的学生选D。 10、你想说出一口流利的英语吗？ A、特别想 B、想 C、不想 D、无所谓 有40%的学生选A；50%的学生选B；6%的学生选C；4%的学生选D。 11、平常你敢大声地说英语吗？ A、敢 B、根本敢 C、有时敢 D、从来不敢 有17%的学生选A；14%的学生选B；51%的学生选C；18%的学生选D。 12、你预备如何来学习英语口语？ A、每天说英语 B、每天听英语 C、仔细上课 D、没有想过 有6

6、%的学生选A；9%的学生选B；60%的学生选C；25%的学生选D。 13、你觉得学好口语最重要的因素是什么？ A、常常说 B、背好单词和句型 C、常常看英文电影 D、不知道 有49%的学生选A；43%的学生选B；1%的学生选C；7%的学生选D。 14、在英语课上说英语你最可怕的是什么？ A、发音不正确 B、有语法错误 C、紧急 D、怕同学笑 有38%的学生选A；29%的学生选B；21%的学生选C；12%的”学生选D。 15、在课外你喜爱听或唱英文歌曲吗？ A、特别喜爱听 B、还可以 C、不喜爱 D、没有听过、 有2%的学生选A；30%的学生选B；16%的学生选C；52%的学生。 （二）谈话分析

7、 通过谈话沟通获得的信息说明：大多数的学生平常很少与同学用英语沟通，虽然很多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。同时很多学生认为教师上课比拟注意讲解学问，没有较多的时间让学生进展口头练习，课堂上学生说的空间和时间缺乏，活动形式较为单调。有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。80的学生盼望教师能组织学生开展课内外口语交际活动。盼望教师在上课时要安排特地的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、沟通活动。供应学生更多的熬炼口语的时机，让学生熬炼用英语进展交际的胆子和力量。固然，现在是信息科技时代，因此，除了课堂内外，很多学生也应参与其他途径的口语交际

8、活动等。 五、调查建议 （一）教师坚持使用英语教学 使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生供应大量说英语的示范，便于学生口头仿照，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮忙学生理解。关键是肯定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会渐渐提高听的力量，不懂的句子慢慢听懂了，不熟识的话语慢慢听熟识了，不清晰的词语慢慢听清晰了。 （二）学生坚持开口学说英语 学说英语的力量只能通过说的实践才能渐渐培育起来，所以教师应当多给学生开口说英语的实践时

9、机。要鼓舞学生大胆开口，学生开头学说英语时，难免有些紧急、可怕、大方等，作为教师应多鼓舞，准时赐予帮忙，适当赐予引导，鼓舞学生说下去。当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以确定和鼓舞，对口语表达力量有所提高的学生，教师要准时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和开心，并产生自信念和主动性。 （三）使用情境教学提高力量 口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。教师应充分利用时间和时机为学生制造一个交际训练环境，在课堂上常常创设情景，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给教师和学生观赏。现行教材中有很多话题，如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上我

10、们训练口语的材料。教师应在仿照的根底上有所创新，要创设情景，培育学生在真实情景中的口语表达力量。 （三）建立英语科学评价体系 英语口语教学评价是对学生日常英语口语力量的评估，主要检查学生是否能够就某些沟通性主题或交往场面、情景进展适宜的表述, 并帮忙学生进展自我诊断，鼓舞学生积极发觉问题，订正失误，以利于他们的连续学习。评价要用常常性评价代替偶然性评价，客观地反映学生的实际口语水平，为学生学习和考评供应较为轻松的环境。 （四）加强学生英语口语测试 在应试教育的制度下，学生普遍形成了一种共识，认为英语考高分就行了，学习英语口语没有什么实际意义。在这种状况下，建议学校通过加试英语口语考试。让学生更加重视英语口语，让他们觉得英语口语也是考试中的一局部，不容无视。 六、调查总结 虽然调查的对象只是我校局部学生，但从中也可以得出当前中学生英语口语在应试教育条件下，形成了不爱开口学说英语的不良习惯。其中包含了许多缘由，并且经长时间形成的，想要一下子转变还是比拟困难。这样就需要师生的共同努力，只要坚持下来，中学生学说一口流利的英语的日子便会指日可待。