初中语文教案模板范文(十六篇).docx

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1、 初中语文教案模板范文(优选十六篇)初中语文教案模板范文(篇一) 教学目标： 学问与技能： 学习文章生动曲折的故事情节。 把握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文说明的道理。 3、积存文言词汇。 过程与方法： 1.朗读 2品读 3争论点拔 情感、态度、价值观： 1熟悉狼贪欲、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。 同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。 教学难点： 1、通过曲折离奇的故事表达了解狼的本性与人类的才智 熟悉狼贪欲、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。 教学课时：一课时 教学内容： 1、朗

2、读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。 2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积存。 3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在比赛中 的不同表现。 4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。 5、拓展： 学生课前预备： 1、搜集作家作品资料。 2、依据解释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。 3、收集有关“狼”字的成语。 教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能由于出于“夯实根底

3、”的需要，而一味的进展字、词、句的教学，应当充分发挥情节引人的优势，给予教学过程以情节性、生动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的力量。 教学过程： 一、 设置情境、导入新课： 1、 大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸） 从这些成语

4、中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？贪欲、阴险、狡诈 狼的消失，是动物幅员上最奇异的一笔，凶残是自然界给予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着才智的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事特别多，今日我们也要来观赏记录在以谈狐说鬼著称的聊斋志异中记录的一个关于狼的故事 2、蒲松龄及聊斋志异（以提问方式消失） 蒲松龄（16401715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别名柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），聊斋志异是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等

5、，刺食刺虐入骨三分”。 二、整体感知、初读课文。 预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评） 学习文言文最重要的就是要读，下面教师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。 1、 指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发觉学生的疑难之处，使讲解更有针对性。 2、 其他生点评，师总结。 3、 留意正音，订正节奏停顿的错误。 我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比拟多，我们先来熟悉一下：（生齐读） 4、教师范读，学生细听，听时留意：听清节奏、体会感情。 朗读留意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧急语调；其次段首句“投以

6、骨”，有摸索阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。其次、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧急，并始终保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比拟平缓的语调读此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。 读后学生点评。 三、自主学习、疏通文义。 大家想和教师来个竞赛吗？先别急，胜利只会降落在有预备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚刚我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入

7、，下面我们大家进展自主学习，利用解释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。 翻译的要求信、达、雅 要点补充： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上遇到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来答复别人）。 4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。 5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处

8、用引申义。 10、“犬坐”，犬，比方坐的姿态如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”， “狼吞虎咽”，皆属这种用法。 11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。 12、“隧入”，从隧道入。 13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。） 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。 留意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前” 我们对整篇文章的意思已经有了也许的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时留意语句的停顿。 出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的状况下要读出轻

9、重、读出快慢、读出抑扬。 生自由读。 个别生读，其他生点评。 留意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？ 四、创新阅读，评读故事 这篇课文用个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容 屠户：（屠夫）遇狼惧狼御狼毙狼 在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语 说明屠户心理的词语：惧狼“俱”、“投以骨”、“复投之”说明屠户可怕及幸运的心理； 御狼“窘”、“恐”说明境况危险； “顾”、“奔倚”、“驰”“持”屠户丢掉梦想预备反抗的决心和行动，也说明了他的机灵； 毙狼“

10、暴起”、“劈”、“转视”、“断”等说明了屠户的英勇机灵的斗争精神。 屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那危险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学绽开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。 五、合作思索： 1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？ 人机灵、英勇、坚决 狼狡黠 2、文中最终一段起什么作用？（应当用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启发？对待像狼一样的人你应当怎么办？ 这篇文章告知我们，只要我们敢于斗争、擅长斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们

11、遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应当像屠户一样，敢于斗争，擅长斗争，这样肯定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得成功！ 六、读出情境，整体观赏 请生再次有感情地读课文。 初中语文教案模板范文(篇二) 犟龟教学设计 一、本课目标： 2、通过听说读写的有机结合，领悟课文主题。 3、通过学生合作探究，实践体验，进展学生思维，培育学生的想象力，提高学生的语文素养。 二、教学重点: 全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。 三、教学流程： 一、导入： 师：今日，咱们班来了很多的听课教师，在这么多听课教师的面前，和同学们一起合作学习，我感到特别快乐。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有

12、信念吗？ 生（齐声答复）：有！ 师：好!今日,教师收到一份柬,狮王二十八世要进行婚礼了，邀请教师和咱们班的同学去参与婚礼，时间定在后天中午，地点在苏州的狮子林，同学们，你们准备怎么去呢？ 师：大家的方法可真多呀！教师信任你们肯定能准时到达的。在动物王国中，有一只小乌龟也被邀请了，对于小乌龟去参与婚礼你们有什么疑问吗？ 这节课就让我们一起走进童话王国，学习德国闻名儿童文学作家米切尔.恩德写的犟龟（板书 米切尔-恩德 犟龟） 二、释题 1、大家看“犟”字的构造怎么样？ 2、“强”有三个读音，你能依据每个读音各组一个词吗？ 3、你能依据字形说说它的意思吗？ 三、初读课文，体会“犟” 的含义。（出示投

13、影） 1、自读课文，自学生字词，并思索以下问题。 （1）、这篇课文主要讲了一个什么故事？用一两句话写下来。 （2）、小乌龟一路上遇到了哪些困难呢？ （3）、小乌龟的“犟”表达在哪些方面？ （4）、从故事中，你受到什么启发？ 2、导读 （1）你会读吗？（开火车读） 犟（jing）龟 哀悼（do）邀（yo）请 瞌（ k ）睡 圆满（hn）丧（sng）服 (2)你会写吗？指名到黑板上写。 （依据拼音写汉字，写完后齐读两遍 ） （3）指名叫一个同学上黑板写课文的主要内容。 （4）我们都知道小乌龟最终最终参与了“从未有过的、最漂亮、最盛大的庆典”，那么，它在参与婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢？

14、 生：不是。 师：那么它在参与婚礼的行程中遇到了那些困难呢？请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间相互争论，用最简洁的语言把它概括出来。 （生看书勾画。） 师：找出来没有？ 生：找出来了。 师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参与婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？ 生：路长腿短 师：“路长腿短”是谁告知它的？ 生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？ （抽生朗读）生：45段 师：谁来评评他读得怎样？ （哈哈大笑：称赞乌龟；怜悯的说：好象有点感动了，开头怜悯它了。） 师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太

15、慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参与最喧闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了其次个困难，是什么呢？ 生：方向走反 师：这是谁告知它的，在课文的第几段？ 生：蜗牛，7段 师：大家一起来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：原来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开头了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？ 生：渐渐掉转方向。 师：第三个困难是什么呢？ 生：婚礼取消 师：在课文的第几段？ 生：9段 师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没

16、有？ 生：没有回去。 师：它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？ 生：有。 师：是什么？ 生：狮王去世 师：“狮王去世”又是谁告知它的？在课文的第几段？ 生：乌鸦。11段 师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生：没有，很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：狮王二十八世去世了，还会进行婚礼吗？为什么小乌龟还要坚持走下去呢？ （引导学生理解小乌龟的目标，以及动身前，它想了一天一夜，毕竟想了些什么？） 师：不管遇到什么样的困难

17、，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来答复，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候留意小乌龟的语气。 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：“很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的”在课文中一共消失了几次？ 生：3次。 师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢？ 生：强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参与婚礼的信念之坚决。 师：说得特别好，现在你们应当知道，小乌龟的“犟”毕竟表达在哪些方面了吧？说说你们的见解。 师：小乌

18、龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克制了种种困难，最终成功的来到狮王洞前参与了“从未有过的、最漂亮、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。想不想到狮子洞去看一看？ （课件演示狮子洞喧闹的情景） 师：此时此刻，小乌龟心情怎么样呢？ 师：让我们一起来共享小乌龟在参与婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。留意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。 三、 提醒课文的主旨 学习了犟龟的故事，你们受到哪些启发呢？ 请大家结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。 师：大家都谈得特别深刻，是啊，不经受风雨怎能见彩虹，没有什么事能随任凭便胜利，小乌龟的故事告知我们，无论做什么事，要想胜利除了要认准目标

19、坚持究竟，还要有面对困难勇往直前的精神。 同学们，你们想胜利吗？ 下面我们来做一个心理测试题，看你是否具备一个胜利者的心理素养。 当你被别人轻视时你会怎么办？ A、尽力与人争论，心里不存在一点委屈 B、悄悄忍受，待时机成熟再准备 。 当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ A、转变方向，从头再来，由于走自己的路也要虚心承受别人意见。 B、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变，由于但丁说：走自己的路，让别人 去说吧。 当你始终看不到胜利的迹象时，你会怎么办？ A、连续努力 B、放弃努力 师：庆贺你们，你们都将成为一个胜利者。教师在这里送给大家一个公式，盼望大家能常以这

20、个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。 公式： 胜利=正确的目标顽强的意志 四、 质疑 1、 学生质疑，大家解答 2、 教师质疑： 引导学生熟悉：写童话时要留意：1、想象要以现实为根底。 2、要抓住动物的特点进展描写。 五、作业 师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。下课！ 六、板书设计 17 犟 龟 米切尔?恩德 路长腿短 坚决信念 困难 方向走反 不行转变的 持之以恒

21、 犟 婚礼取消 勇往直前 狮王去世 虚心承受意见 胜利=正确的目标顽强的意志 初中语文教案模板范文(篇三) 课题观潮 教案设计及授课教师荣成市第三十六中学张月华 教材人教版初中语文第三册第114页至117页 教学设计意图 本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧成效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏力量和审美素养。 设计提要 本设计以朗读为主线，依据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、观赏，充分

22、表达学生自主、合作、探究式学习理念。 教学目标 1、 了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。 2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。 3、 研读体会本文精练生动的语言。 教学用具录象机、录音机、投影仪 教学过程 一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美 导语同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。

23、不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别圆满，教师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。 放录象生看后谈感受，师给以评价 说明这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境地的憧憬，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。 二、初读感知大意，扫清障碍 1、点拨同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游

24、这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。 2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意 3、小组合作质疑问难 4、师点拨，考察，出示投影上的内容 教师导学 1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。 “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一） 2、同义词释义联读。 略：略不相睹（）略不沾湿（） 虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（） 皆：皆披发文身（）皆出酒食（） 3、解释划线的词语。 既而渐近（）倏

25、而黄烟四起（） 说明作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，把握文言学问点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。 三、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。 1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。 附可能会探究的问题 A、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？ 探究学习这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。 B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 探究学习“吞天沃日”，动词

26、“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。 D正面描写与侧面描写相结合。 探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表

27、现力。 2、班上答疑，品词析句，感悟语言美 3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读 说明本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作沟通，就需要教师调控好，把握好。 四、师提问题，生思索，升华情感 1、针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通 问题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 问题据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧

28、命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩） 明确今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。 说明这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大表达。 五、拓展思维，迁移延长

29、 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?“拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 1、你能设计出哪些问题？ 2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？ 说明此题的设计在于拓展学生思维。 六、纵观全文，谈收获 生从多方面，多角度谈。可以是学问与

30、力量，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。 七、作业： 可找学生布置。教师布置的起参考作用： 1、熟读课文，选择喜爱的背诵。 2、有力量的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。 板书设计观潮 周密 眼观耳听心悟 涨潮（状）正 水战（威）侧 弄潮（技）结 观潮（盛）合 一切景语皆情语 总评本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学鉴赏力量的原则，从反复朗读中发觉美、感受美、理解美，进而观赏美；同时在加强语感训练中注意学生自主、合作、探究力量的培育，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化修养的成效。 初中语文教案模板范文(篇四) 一、 教材简析 静夜

31、是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到绝望、苦痛、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、严厉、安静、模糊的静夜景，抒发了对家乡的思念，流露出淡淡的愁伤；其次节想象，以设问开头，以反问完毕，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发寻找情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。 二、 教学目标 1、力量目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培育对诗歌的爱好。 2、

32、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、抱负、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而到达纯熟的境地。 三、 教学重点、难点 重点： 1、使学生体会诗所饱含对光明、抱负、祖国的情感 2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法 难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量。 四、 教学过程设计 1、师生互动，创设宽松的教学气氛 教师激情导入，设计动画片聪慧的一休中的一休最喜爱做的一个动作两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，悄悄地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、开心的教学气氛。 2、复习引入新课 板书：静夜 同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（静

33、夜思） 学生答复：能 现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的静夜思 问：诗人观察了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、家乡） 李白思的是什么？（家乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家翻开书，齐读课题。 3、放录音，整体感知 消沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的模糊的安静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 4、仿照声音，齐声朗读 教师订正字音、重音、节奏。 附板书：模糊（m）（hu）， 鲛（jio），怕会有/鲛人在岸 5、学生自由朗读 分组争论，自由、合作、探究地学习，想想

34、哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 师生争论归纳，板书 6、配乐范读，领悟旋律 配以消沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，教师融情于景的激情范读。 问：听了教师的朗读，你们感悟到了什么旋律？（学生争论、归纳：悲伤、迷惘、寻找） 哪些诗句布满了悲伤？（学生争论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） 请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生争论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，家乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的原因，仿佛看到了家乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对家乡亲人的思念。因此，这几句要念得布满了淡淡的忧愁） 请同学们带着淡淡的

35、愁伤齐读第一节 哪些诗句布满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？） 教师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。 争论、归纳：异乡的月光令人思接万里，家乡的印象布满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮丽的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、寻找，这里的天河指银河吗？不，是诗人所喜爱的漂亮的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心悲伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象怕会有鲛人在岸，对月流珠？ 鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？ 师生争论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻找，只能眺

36、望茫茫的大海，像难过的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？ 请同学们带着这种情感朗读其次节，读出联想的迷惘追求。 7、学生范读，审美陶情，融为一体 学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，观赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生争论、归纳） 8、全班齐读全诗，赏析写作特色 学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，其次节以设问开头，以反问完毕，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真实表达了诗人忧国思乡情

37、。 9、全班齐读第一节，领悟写景美 学生练习：仿照第一节写景，写一段校园月色，用比方、拟人、比照、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。 写作之前，教师范读荷塘月色片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，严厉的，模糊的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。 五、 作业：收集信息，拓展学习 让学生课外收集郭沫若的诗集，如女神、星空等；赏析他的夕暮；阅读朱自清的散文荷塘月色，孙莉的小说荷花淀，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。 初中语文教案模板范文(篇五) 设计理念

38、 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联系自身阅历，对文本进展了共性化解读，帮忙学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。 教材分析 1、地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要表达凝视，重在引导学生观赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2、文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生认

39、真品尝语言，领会语言文字的魅力。 学情分析 初一学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生开头形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。 教学目标 1、学问与力量： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 重点难点 1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 教学方法 1、教法： 2、学法： 教学手段 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等

40、多媒体素材。 课时安排 一课时（45分钟） 课型 新授课 教学过程 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1、把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。 设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国教师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采纳情境教学法导入，让学生观赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。 （二）情境导入 二、窥一斑而知全豹（12分钟） 整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。 设计意图：本环节重在让学生

41、与文本对话，并且通过思索问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓舞学生即兴制造，打造动态生成的课堂。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进展评价。 （一）研读入境品语言 （二）赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的答复，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 （三）涵咏入理勇质疑 设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。由于“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种珍贵的学习资源。通过与他人合作沟通，从而建构自己的学问体系。并且为了更好的绽开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采纳“小组擂台积分榜”进展评价。这样可以充分调动学生的学习热忱，培育协作精神。