初中牛津英语说课稿4篇.docx

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1、 初中牛津英语说课稿4篇初中牛津英语说课稿 篇一牛津初中英语说课稿 篇二牛津初中英语说课稿 篇四 今日我说课的内容是牛津初中英语8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。 一 说教材 本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an Americ

2、an school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我预备采纳多媒体帮助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，到达语言点的敏捷运用和学生学以致用的目的。 教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能依据关键词和上下语境猜想课文大意。 重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions, answer questions, fill in the blank

3、s, line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培育学生的阅读力量，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。 二 说教法 1、 直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的奇怪心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培育学生组织和表达语言的力量。 2、 任务型教学法：依据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参加、合作、沟通、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。 3、 活动式教学法：在本课的教学中，主要采纳跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅

4、读方式，将书本学问融入活动中，让学生在活动中不断的。汲取、内化所学学问。 4、 循序渐进，到达目标教学法：英语究竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要把握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中去，为学生搭建一个坡度适宜的台阶，帮忙他们一步步实现目标。 5、 注意过程评价，促进学生进展教学法：为了实现新课程改革的进展目标，必需建立表达新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度准时精确地评价学生，使他们感受胜利，从而激发和培育学生学习的积极性和自信念。 三 说学法 1、“发觉-探究-创新“学习法：为了充分发挥学生的主

5、体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培育学生的观看力量和语言组织表达力量。 2.合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的空间，参加的时机，充分呈现共性和制造性。 3、主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应当把主动权归还给学生，努力为学生供应缤纷的舞台，胜利的时机，并鼓舞学生大胆创新勇于尝试。 4、注意过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔“教给学生良好的学习方法比直接教给学生学问更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入-转换-输出“的过程。 四 说教学过程 Step 1

6、 Warming-up First lets enjoy an English song! 同时屏幕上消失我们平常上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平常的生活息息相关，很能吸引他们的留意力，同时也使学生对本课的内容产生了随便留意。 Step 2 Lead in 利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求学生6人一组，相互争论合作描述图片内容。 设计意图：这局部的教学安排不仅可以熬炼学生的语言组织表达力量，培

7、育学生的创新思维和制造力，而且表达“直观情景教学法“创设问题情境，活泼课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。 Step 3 Presentation and Practice （1） 将课文中消失的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage? What activity does the school have every year? 让学生带着问题听课文第一段录音。 （2） 布置学生自己朗读课文，依据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false“ questions.学生回答下列问题时可以实行抢答式，小组间进展

8、竞争。 设计意图：这两局部的教学安排表达了“任务型教学法“，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增加学生对课文的理解程度。 （3）用同样的方式学习课文其次段的内容。 （4）跟录音朗读课文，教师在旁指导并订正语音。 （5）把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，相互合作探讨找出课文中消失的新单词和一些比拟难理解的句子，并尝试依据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。 设计意图：这局部的教学安排表达了“合作学习法“和“发觉-探究-创新学习法“，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生沟通、合作、实践、探究

9、等方式培育其自主创新力量和团体合作精神。 （6）在大局部同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合上书本再次听录音，并答复以下几个问题： Q1 Which subject is Johns favourite? Q2 What can John cook now? Q3 What can John do during the Reading Week? Q4 What did Jim do in school last year? Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it? Q6 What

10、do the students do in the Buddy Club? Q7 Why does Nancy say Julie is her hero? 设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达力量。假如学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进展进一步的具体讲解，直到学生完全弄懂为止。 Step 4 Activity 将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥共性和制造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，()用自己的语言去改编课文，然后每组推选一

11、位同学上台呈现成果。 设计意图：让学生在开心的活动中完毕学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完本钱课的教学任务，同时也培育了学生的表演力量。 Step 5 Homework （1） 要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。 （2） 要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。 教学评价：对于学生积极参加的态度效果应准时地赐予适度的评价，主要采纳鼓励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采纳小组竞争的形式，对于优胜组则赐予肯定的物质和精神的嘉奖。充分敬重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注意过程性评价。 综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体帮助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用力量，形成自主学习的良好习惯和方法。