初二物理教学反思（15篇）.docx

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1、 初二物理教学反思（15篇） 教学滑轮这一课的时候，我在课上发觉很多的问题。我进展很长时间的思索，我想在教学的过程中，应当留意下面的问题多鼓舞我的学生。学生的在活动讨论的过程消失很多的问题，有许多的我没有预料的到的。比方象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。我想消失这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的力量不好。一开头学生消失这些问题是可以理解的，在这个的时候，教师应当多加的赐予鼓舞，这样学生就会有兴趣和信念的进展进展探究活动。但是我当时发觉学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我特别的生气，进而训斥了几个学生。然而这一训斥的后果消失了，学生对于活动就比拟的懒散了，没有兴趣进展操作及探究

2、。 我想在以后的教学中，教师我应当留意自己的教学心态，在心态上进展磨练自己。从而更好的进展学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。对于学生在活动和探究过程中，消失的问题应当予以谅解和鼓舞，这才是比拟正确的处理方式。教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进展探究，进展学习学问和技能，进展积存阅历，进展磨练学习心态，进展提高学习兴趣的。 我想学生在学习中，一些简洁问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是由于他们有个别的同学没有仔细去听。因此我想在学习中，我要再引导学生进展听的方面进展想法设法的进展引导。 八年级物理滑轮教学反思4 本课将讨论“滑轮”这一新的简洁机械，通过教学，讨论定滑轮、动滑轮工

3、作时是否转变用力的方向、是否省力两个特征。此课教学，同样应让同学分组动手操作，可将原来机械试验盒中的有关器材作为分组试验资料供同学使用。 1、在讨论“定滑轮是否省力”的试验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。有同学会认为定滑轮费劲，由于要用三个钩码的力才能提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物坚持在肯定位置上，从而使两边的力气到达均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费劲。（假设算上摩擦因素，那还是有些些费劲的） 2、在讨论“动滑轮是否省力”的试验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质

4、的动滑轮，不然会发生较大的试验误差而误导同学。在这个试验中，钩码数越多，直观熟悉中的省力效果越明显，甚至有同学在汇报时，能发觉用了一个动滑轮后，一般能省上一半的力，予以确定。 3、此课试验，包括6、7课试验，均需要使用弹簧测力计，因此，教师课前应好好检查一下弹簧秤能否正常使用，不然将极大影响课堂同学试验活动的开展。我在课前预备弹簧秤时，发觉20多个弹簧秤竟然只有两三个能正常使用，其他的都因螺母松动而导致弹簧脱离，不得不一一拆开进展修复，花了一个中午的时间。还好极早预备极早发觉，不然上课时就只能做演示试验了。这次经受也提示我，上课所需的资料应提前预备，并进展细致检查，以免误事。 4、最终一个考虑

5、“我们在什么状况下使用定滑轮，在什么状况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，不能走过场，应让同学在充足争论考虑的。根底上进展沟通。 八年级物理教学反思 篇二 中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生力量上发挥最正确功能，则是值得讨论的课题。本文就初二物理边学边试验教学谈一点粗浅的熟悉。 边学边试验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去猎取学问，培育学生用试验方法探究物理学问力量的过程。这种教学形式有利于调动学生

6、学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合严密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受学生欢送，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的力量无疑将起到重要的作用。 仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初二物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是教师为学生供应感性熟悉材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把教师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物

7、理学问，又能培育学生的试验力量，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初二物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常消失两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常消失“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初二学生试验力量差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，教师忙于帮助学生排解故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达猎取学问、培育力量的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地把握物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许任凭走动，相互抄袭，每个桌上都

8、有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中消失的不良倾向，有利于学生试验力量的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。 边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： (一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、叙述、小结，教师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生准时熟悉自己的学习成绩和学习力量，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增加了根底较差的学生的学习信念，激发了直接学习动机。 (二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力进展。 边学边试

9、验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的根底上产生的，感性熟悉不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果说明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题争论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进展学习，使各种感官受到刺激，能够转变大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进展综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比拟高的。 我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过屡次调查，结果说明，正是我们主见采纳的问题争论、边学边试验、表扬鼓励等方法最简单引起学生的自觉学习。

10、(三)边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮忙学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。 初二物理教学反思 篇三 通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。

11、新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求熟悉不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的力量培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体材料的熟悉”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，局部学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了大事，答对率却只有23%

12、。由此可见，学生对学问的综合运用力量的缺失。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进展学生试验，教学中由于条件缺乏，只进展了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进展了引导分析、具体讲解，而且也进展了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，

13、而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维力量的进展。 5、对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 在今后，我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学

14、问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，

15、增加学习物理的力量。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 初二物理教学反思 篇四 初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新奇感，表现出了较大的兴趣。但许多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，

16、多种教学手段的应用，会使课堂更好玩！物理是一门以试验为根底的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。在讨论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们讨论敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己观看，并总结 试验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三

17、种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们认真的观看。并积极的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，究竟是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象认真观看过的学生，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅资料，同学间的相互争论，还有问教师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让学生自己去

18、调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参加，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来掌握噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的喜爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。 四、不要让学生对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，准时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困

19、难的同学，准时进展问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的兴趣。 总之，兴趣是学习的最好教师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个教师，在任何时候都必需思索的的问题。 八年级物理教学反思 篇五 1、讲授演播法 讲授演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授演播法中主要扮演帮助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的留意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中

20、像的变化状况，可以生动再现物理过程，供应感性材料，衬托课堂气氛；生动精确的使学生熟悉物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2、情景教学法 情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在肯定的情景中发觉问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展现如分子的集中过程及布朗运动、光的干预和衍射、波的叠加、原子的核式构造、核反响过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示试验的缺乏。还可以创设虚拟试验环境，供应一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做试验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物

21、理过程生动、形象地展现于学生面前，使学生熟悉加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，仔细思索，努力探究，积极参加教学，充分发挥学生的主体性。 3、微型（微格）教学法 微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦（Allen）和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训工程实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进展训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学（Microteaching）是指教师借助电视摄录像设备来培育学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者供应教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的仿照过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能

22、水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进展培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将简单的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进展训练，帮忙教师把握有关的教学技能，提高他们的教育教学力量。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： （1）强调理论联系实践、重在技能的训练。 （2）训练目标明确、集中，重在技能的分解。 （3）观看示范典型、详细，重在细节分析。 （4）信息反应准时、有效，重在自我训练。 （5）减轻参训者心理压力，利于创新思维培育。 4、程序教学法 程序教学法是一种使用程序教材并以

23、个人自学形式进展的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先设想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小工程，并按肯定的挨次将这些小工程编排起来，每个小工程中既呈现内容，也提出相关问题，让学生答复，并供应反应，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器赐予核对或呈现正确答案，进展强化。假如程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；假如通过课原来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；假如通过计算机来呈现，称为计算机帮助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容应答推断评价（强化）

24、等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进展学习。 5、 网络教学法 网络教学是进入二十世纪九十年月以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特殊是基于Internet的教育网络的广泛应用），才渐渐进展起来的。目前对于网络教学的定义、讨论内容、讨论对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和进展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都打算网络教学区分于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，供应了极丰富的信息资源，构成进展自由探究和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进展沟通、收集信息，为学生的多样化学习制造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境，进一步促进课堂教学多元

25、化的实现。利用多媒体和网络可以创设数字化的探究学习情境，促进学生有效地学习和使用信息技术，培育学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的力量，提高学生学习的效率。网络教学的应用可以准时评测和反应，增加了教师与学生，学生与学生之间的沟通，教师还能在肯定程度上留意学生的个别差异，因材施教。 八年级物理教学反思 篇六 走进分子世界是本章的第一节，由于这一章从粒子到宇宙是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些学问时有肯定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对学生微观分子模型的引导。 但学生对新学问并不了解，许多微观的模型无法答复，导致了课堂引入较为困难。 总体上来说，今日这节课教学目标到达，演

26、示试验效果明显，学生把握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特殊是引出分子模型之前的三个演示试验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大镜把粉笔笔迹放大，同学们能够很清晰地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清晰。还有第三个是酒精与水的混合，由于这个试验的操作器材没有，所以我改用黄豆和大米进展试验。学生很简单说出是大米进入了黄豆的空隙内。我发觉：小小的几个演示试验对同学们理解分子模型都特别重要，所以同学们一旦对分子模型有了肯定印象之后，再后来的分子动理论就能较简单承受了。后来做的一个分子间有引力的试验也特别胜利：1把饭卡放在有水的桌面上请同学把它拿起，比照没有水时两次所用的

27、力的大小。2把两铅块粘合在一起了效果很明显。 在后来说明分子间距离跟平衡位置距离时，又作了简洁介绍。其实这是高中内容，但这里略微带一下，我认为能够帮同学们理解生活中的一些现象，如“破镜不能重圆”等。 在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务根本完成，唯有圆满是不能再用几个例题帮同学们加深理解。 固然，这堂课也有些缺乏之处，比方说提问学生时应留意引导，还有就是问的问题学生已经能够答出来的时候就没必要在纠缠不清等等。所以，在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻留意，争取使自己的教学水平更上一层楼。 总之教学并不是简洁的教和简洁的学，只要专心发觉，总是有可以提升的空间。关于这节课的反思，

28、简洁就讲到这里，其实，一节课的反思远不止这些，以后的课堂，都是最好的验证！ 八年级物理教学反思 篇七 初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让学生顺当踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问根底，然后依据学生的详细状况选择提高。 1、 对教学目标的反思 首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以，教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确熟悉学生的内部条件，采纳良好的教学方法，重视学生观看、试验思

29、维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点学问要把握精确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采纳的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到教学活动中，往往对重点学问没有重点的讲，或者误将“难点”的学问当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。 最终，对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解得清楚到位，没有随时观看学生的反响，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受。所以我们要随时猎取学生反应的信息，调整教学

30、的方法和思路，精确流畅地把学问传授给学生，到达共识。 2、对教学方法的反思 第一、面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为主的传统观念就必需

31、加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的讨论方法。如抱负试验法、掌握变量法、转换法等学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟

32、得更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 1、训练方法的反思 第一、解题要标准，对新生意开头就要特殊强调并渐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就提高了。 其次、训练贯穿教育全过程，促进学问向力量的转化 我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地进展力量。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改良。 第三、训

33、练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反应全面，校正准时。 1、对教学技能的反思 其一、讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师特别重要。物理学是一门有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具的使用、试验操作娴熟、标准。教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识地降低

34、初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 八年级物理教学反思总结 篇八 本学年我任八年级物理教学。在所任课务的班级中，学生学习劲头极低，绝大多数同学有严峻的厌学心情，课堂组织纪律较差，只有个别同学能自觉学习，但是根底也较差，学习成绩难以提高；有些班级，虽有大多数同学自觉学习的力量较强，根底也较好，由于人数过多试验成绩整体提高不大，试验课的开展也有肯定的难度。 一、工作中所实行的措施 1、仔细备好每一节试验课，做到试验课前预备充分，绝不打没有预备的仗。 2、充分

35、做好试验前的预备工作，想方设法将学生试验尽可能开展，查找一些替代仪器弥补试验仪器和药品的缺乏。 3、指导学生做好试验，标准他们的试验操作，保证明验顺当安全地完成。 4、在物理试验教学中，加强理论教学的同时，更注意培育学生的学习兴趣，锤炼他们探究、合作学习的方法，坚持理论与实践相结合的原则；同时为了培育突出的物理试验尖子学生，我针对性地对学生进展辅导，扩大他们的试验量；对于绝大多数学生则注意根底试验操作的教学，让他们具有扎实的根底；对于后进生寻求更适应他们的教学方法，激发他们的学习兴趣，以求到达共同进步的目的。 5、积极参与教学教研活动，取长补短，努力提高自已的业务力量。 6、仔细批改每一份试验

36、报告，强化学生多动手操作。 7、试验教学中渗透人生观、价值观、世界观和喜爱自然、喜爱祖国的思想，有意地在学生中树立正确的人生观、价格观和世界观等，到达喜爱祖国、爱护自然的目的。 8、试验教学中渗透劳动技能的传递，培育学生从小喜爱劳动的理念。 二、取得的成绩 1、顺当地完成了各项试验教学任务，并取得优异的成绩；学生根本上把握了物理试验操作的技能。 2、培育了学生们的学习物理的兴趣，教会了他们一些学习方法，为以后他们学好物理打下了肯定的根底。 3、培育了学生的劳动技能和爱国、爱自然的良好理念。 4、学生动手操作试验的合格率达同80%以上。 三、存在的缺乏 1、学生厌学思想严峻，整体试验成绩提高不大

37、。 2、缺乏必要的教学参考书和直接的课改阅历，教学课改中感到仍在走老路。 3、信息陈旧，总感觉到与现实相差较远。 4、试验教研没有到位，没有新的理念产生。 初二物理教学反思 篇九 声音的产生与传播一节与生活接触亲密，学生的有较强的感性熟悉，从学生的日常生活动身，细心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培育其动手动脑的力量。 学生对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比拟多，对于声音的产生比拟简单理解，但对于声音的传播速度熟悉起来有肯定的难度，由于学生刚开头学习物理学问，因此需要通过大量的现象实例帮忙学生理解学问。 本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大

38、量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑依据自己的学问根底和兴趣进展自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互沟通，引起了学生的学习兴趣，拓展了学问面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的到达了优质高效的生本愉悦课堂。 将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展现给学生，帮忙学生对重点的把握，促进学生对难点的理解 利用媒体可以变教师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好许多。 初二物理教学反思 篇十 一、摩擦起电”一节课。 以前用旧教材上过自以为非常熟识了但在备课过程中自己一遍遍地阅读。讨论教材才发觉新教材改了许多把以前三节课的内容压缩成一节内容。

39、而且把摩擦起电的缘由的内容删掉了。这节课是初中物理电学局部的第一节课摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过但是在初中阶段有必要从头讲起。由于从电的进展史来看人们首先得到的是静电学问从电学系统来看静电是电学的根本学问所以学好这局部内容可以为以后的电学学问的学习打下良好的根底开个好头就显得特别关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋必需做到教学内容、试验、学生活动有机的结合起来尤其各局部学问的连接和过度上要做到自然。 二、要充分发挥教师的主导作用突出学生的主体地位 一个好的教师不应只是传授学问而是教会方法。教师要不断地改善自己的教学行为来影响学生的学习的习惯以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。

40、课上课下充分调动学生的积极性这一点平常自己在教学中坚持得还好课上显得比拟轻松学生学习效果也较好。让学生做试验探究时教师要做适当的指导可以提高学生的合作意识并提高课堂效率学生明白了就无需教师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的试验器材没能分组试验只是做了演示试验而且讲的较多没给学生更多的时间去动手做试验去探究这是以后要加以改良的地方。 三、学无止境不断完善提高教学水平 1、在学生探究电荷间的相互作用时应当让学生先争论一下试验方法。在这点上没有设计好应当事先做好学案或用小黑板列成表格在做完试验后让学生把试验现象填写下来。做课过程中的试验现象较多学生记不住归纳起来就显得乱了些也简单消失偏差。 2、

41、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好这主要是跟温度有关另外再加上自己手上有些出汗但试验效果还算不错。 3、课堂达标检测未能安排好。 4、语言上还要更精练些要给学生肯定的思索和表达的时间。 5 板书书写过程中由于有些紧急消失一个漏字还好并不影响学问的精确性这方面以后还要加强熬炼。 总的来说感觉这节课整体上许多缺乏，得到了历练收获许多对自己以后的教学提高肯定会有很大的帮忙。 八年级物理教学反思 第十一篇 这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热忱很高，全班全部学生都投入了学习活动，将空塑料瓶按入水中体验浮力的大小，在试验中仔细观看试验现象，都有新的发觉，都能提出有肯定质量的

42、问题。学生 发言积极，都能围绕学习内容进展思索，表现动身现的兴奋和胜利的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关学问，局部学生表现出具有宽阔的学问面、剧烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得特殊提到的是，有些学生具有了肯定的制造力，能敏捷运用所学学问设计试验，这也是学生的思维、想象高度活泼的表现。 回忆本节课的教学，我认为许多教学目标都较好的到达了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培育了发觉问题的力量，局部同学具有了对试验结论进展验证的意识，许多同学受到了验证明验结论的熏陶，学生思维的严密性在进展。叫人兴奋的是，学生对试验讨论的兴趣得到了加强，学生的想象力和制造力得到了进展，使学生更加关注身

43、边的事物的进展变化，应用学问的意识也得到了肯定的进展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维进展状态，对学生思维进展的训练还不够到位。 八年级物理教学反思 第十二篇 对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力，先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所

44、以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量。最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。 本节课的教学有以下的特点 一、立足培育学生的探究力量进展设计 1、让学生从熟识的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。 2、放手让学生进展猜测，并建立假设，争论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。 3、让每个学生设计试验方案，通过小组争论确定教抱负的方案。 4、进展试验，检验假设，通

45、过小组合作完成探究过程。 5、依据试验数据，进展分析处理，通过组内争论，组际沟通，得出结论。 二、在创设情景中，培育学生的多种力量 1、引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培育了学生的表达力量。 2、让学生观看试验现象和生活阅历的根底上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。 3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。 4、让学生完成对重力和质量关系的探究，

46、培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达力量和分析和处理数据力量。 5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培育学生的计算力量和解决实际问题的力量。 6、通过想象没有重力可能会消失的现象，培育学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的制造力量，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、制造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后连续他们的制造幻想。 三、本课表达信息技术与学科教学整合 1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或学问的铺垫，利用信息技术展现容量大的图片可以节约时间，效果显著。 2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以到达马上搜寻，马上呈现，学生兴趣马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等 八年级物理教学反思 第十三篇 1、一节课能做些什么？课后有教师提出我在和学生设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多教师在讲课时，总会发觉讲的课中还很学问点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或学问应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理教师来说，可以拓展出许多学问内容题目出来，