国家优秀教案设计10的分与合.docx

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1、国家优秀教案设计10的分与合国家优秀教案设计10的分与合 本文关键词：优秀，教案设计，国家国家优秀教案设计10的分与合 本文简介：10的分与合教学设计教学内容：苏教版数学一年级上册第37页教学目标：1、让学生通过动手实践，探究得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的相识。2、使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践实力，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。教学重、难点：驾驭10的分国家优秀教案设计10的分与合 本文内容：10的分与合教学设计教学内容：苏教版数学一年级上册第37页教学目标：1、让学生通过动手实践，探究得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合

2、成10的。加深对10以内数的相识。2、使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践实力，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。教学重、难点：驾驭10的分与合，加深对10以内数的相识学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。老师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片；19卡片。教材分析：10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有非常重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠老师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10

3、个圆片分成两部分，然后指导学生视察所分的5行圆片，让学生发觉“无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切须要。依据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通了分与合的联系，又利于学生整体地把握学问，减轻了记忆的负担。让学生沟通怎样记忆分与合，目的是对学生进行详细的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。教学过程一、嬉戏导入1、谈话：小挚友，我们先来玩个魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是花片。你随意从一个袋子里随意拿出几个花片告知老师，老师就能猜出信封里还有几个花片。你们信任老师有这个本事吗？我们就来试试吧。师生一起嬉戏。老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中

4、的奇妙吗？（每个袋子里都有10个花片）2、谈话：小挚友猜得对，老师知道每个袋子里都有10个花片，依据10的组成老师就可以猜到还有几个花片。假如小挚友学习了10的分与合，也能跟老师一样算得又对又快，今日我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题：10的分与合。（设计意图：爱好是最好的老师，嬉戏导入激发学生的学习爱好，调动他们的学习热忱，变“让我学”为“我要学”）二、合作探究1初步感知。师：请小挚友拿出打算好的10个花片，把10个花片分成两部分。一边分，一边想，10可以分成几和几。你有几种分法？学生按要求活动，老师巡察，并对部分学生进行指导。沟通：你是怎么分的呢？（请部分学生到黑板前移动磁性花片，

5、一边分一边说，10可以分成几和几。）师：刚才我们把10个花片分成两部分，得到了好多种分法。大家看，这些分法放在一起显得特别凌乱，我们能不能调整一个分的依次，使这些分法更好看，也更好记。学生思索后，请一位同学到黑板前操作，师生共同评价。师：经过这么移动、调整，这些分法更好看，也更好记了。这是什么缘由呢？（因为我们是根据肯定的依次分的。）由此看来，根据肯定的依次分比较好。下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）（设计意图：“儿童的才智源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生心情昂扬，心智激昂，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经验了由“直观操作思维骨头形象思维抽象逻

6、辑思维”的过程，在这环节中，学生们得出了10的分与合，对指导学生视察的分的5行圆片，让学生发觉“无序分”既不美观，也不利于记忆，从而使学生产生“有序分”的迫切须要。2、有序探究。课件出示主题图师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子）第一串中珠子的颜色有什么区分？说明白什么？（右边的第一个珠子涂了颜色，其余的都没涂，这说明10可以分成1和9或者9和1。）你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？其次串要涂几个？从哪边起先涂？要求：一边涂色，一边在下面有序地写出10可以分成几和几，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。反馈：你是怎样涂的？怎样填的？指名学生板书，师生共同评价。依据

7、学生的回答，板书：10101010101928374655提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9）10101010109182736455问：前面4个都是一对一对的好挚友，1和9，9和1；2和8，8和2；最终一个5和5，能找到它的好挚友吗？（不能了，因为把两个5交换，还是5和5。）10的分成共有几个？（9个）追问：依据10的分成，还能想到什么？（依据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，老师都赐予确定。）请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）3、记忆10的分与合。谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先

8、自己默记一下，再说给同桌听。提问：谁能按依次说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告知大家你是怎么记的。（只要方法有肯定的可取之处，都要赐予激励。）谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小挚友相互检查。进行小组对抗赛。第一组问;10可以分成1和几？其次组答：10可以分成1和9。第三组问：10可以分成2和几？第四组答：10可以分成2和8。然后再问：1和几合成10？（设计意图：布鲁纳说过探究是数学的生命线，没有探究便没有数学的发展。这样的有序探究，老师大胆放手让学生自己主动思维、合作沟通，让每个学生都有表现自我的机会，让每个学生都成为探究者、发觉者和创建者。有序探究出10的分与合，也是数与美的结合。

9、）三、巩固应用1、找鲜花。（课件出示）“想想做做”第一题。让学生先在课本上完成连线，然后指名学生到黑板前操作，把合成10的两朵鲜花排在一起，最终集体校对。2、课件出示送粮食图。谈话：秋天到了，农夫经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用火车把粮食运到全国各地去呢。看着这列火车，你发觉了什么？（火车头上是10，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是10。）你们能帮农夫伯伯把空白的数补上去吗？学生做，然后集体校对讲评。四、拓展练习1手指嬉戏。谈话：我们都有一双灵活的手。两只手上一共有十个手指。我们就利用小手来记忆今日的学问，好吗？邻桌的两个小挚友一起做，一个同学随意竖起几个手指的数量说出10

10、可以分成几和几，几和几合成10。然后两个人交换，轮番进行。看哪两个同学合作得最好。活动后，评出合作最精彩的小组。2、数字儿歌（找挚友）找呀找呀挚友，谁是1的好挚友，（9）是1的好挚友；找呀找呀挚友，谁是2的好挚友，（8）是2的好挚友；找呀找呀挚友，谁是3的好挚友，（7）是3的好挚友；找呀找呀挚友，谁是4的好挚友，（6）是4的好挚友；找呀找呀挚友，谁是5的好挚友，（5）是5的好挚友。3、圈数嬉戏。291448806063733483517623906112554692谈话:每个小挚友有一张纸，纸上的方框中有许多数。细致视察方框中的数，把相邻的两数合起来是10的，用笔圈起来。比一比，谁视察得最细致

11、，做得又快又好。老师示范。比如这里的9和1在两个相邻的方格，它们合起来恰好是10。所以把它们两个圈在一起。学生练习。学生会发觉两个相邻的方格是水平的或是上下的。可能有学生提到能不能斜着连，老师应告知他们不行以。（设计意图：练习设计主要性基础性练习，同时也有开放性拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。）五、课堂总结说说自己这节课有什么收获。这节课你学得快乐吗？六、板书设计10的分与合10101010101928374655第5页第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页