分数的意义教案1.docx

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1、分数的意义优秀教案分数的意义优秀教案教学内容： 人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析： 在学习这局部内容之前学生在三年级上学期的学习中， 已经借助操作、直观，初步生疏了分数，知道了分数的各局部的名称， 会读、写简洁的分数，会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减 法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念格外重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、争论、沟通等形 式开放小组学习，适当开放概念的形成过程，帮助学生在过程中获得 者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问根底上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和

2、分数单位的含义。2、经受生疏分数意义的过程，培育学生的抽象、概括力量。3、利用操作、争论、沟通等形式开放小组学习，培育学生的合作探究力量，培育质疑和验证科学学问的力量。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具： 卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、假设干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引。1、师：我们已经初步生疏了分数。板书：分数谁来说几个分数？板书：如1/4你知道分数各局部的名称吗？板书：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二七上八下百里挑一十拿九稳1、请

3、一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位， 看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的缺乏一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况。课件呈现情境图，介绍分数的起源和进展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的状况。比方两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、 一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。师：下面教师要先考考大家，你能举例说明 1/4 的含义

4、吗？投影出示题目，学生口答出示一个 1/4 的正方形的阴影局部。师：阴影局部可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、师：以下图中的阴影局部能用 1/4 表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生说理由。强调肯定要平均分板书：平均分 3、动手操作，探究知。（1） 操作。师：现在我给每一个小组都供给了四种材料，一张长方形纸、一 条一米长的绳子、6 个小立方体，4 根绘画笔。下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，制造出几个不同 的分数。学生动手操作，教师巡察。（2） 沟通师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组沟通

5、。（3） 生疏单位“1”。师：利用这四种材料，同学们制造出了好多分数。刚刚在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6 个小立方体、4 根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分课件显示：一个物体把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。课件显示：一个计量单位把 6 个小方块、4 根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。课件显示：一些物体师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。课件显示师：投影出示：我们可以把这 3 只象看作一个

6、整体吗？ 我们可以把这 6 颗草莓看作一个整体吗？这 4 只老虎呢？ 我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？学生举例。师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用 自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”， 课件显示强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一 堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数“1”的区分：自然数 1 是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、

7、一群它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（4） 理解分子分母的意义。师：通过刚刚的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下， 这个“假设干份”是分数中的什么？分母，表示平均分的份数“这 样的一份或几份”是分数中的什么？分子，表示取的份数（5） 师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿承受挑战？把这个文具盒里的全部铅笔平均分给 2 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生：1/2师：为什么可以用 1/2 来表示？师：假设把这盒铅笔平均分给 5 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假设把这盒铅笔平均分给 10 个同

8、学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假设把这盒铅笔平均分给 50 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2 个同学得到这盒铅笔的几分之几？假设把这盒铅笔平均分给 100 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10 个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？师：现在这个文具盒里有 6 支铅笔，把它平均分给 2 个同学， 每个同学得到的铅笔能用 1/2 表示吗？是几支铅笔？假设我再增加 2 支铅笔，把 8 支铅笔平均分给 2 个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2 表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2， 铅笔的支数不一样？师：由于一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四

9、、教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成假设干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母打算的，分母是几， 它的分数单位就是几分之一。师举例说明后，并说出几个分数让学生答复，后再让学生自己举例说明加强练习，深化概念。练习：1、35 表示把平均分成份，表示这样的份， 它的分母是，表示；分子是，表示。2、67 的分数单位是，有个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1） 五1班的三好生人数占全班的 29 。（2） 一节课的时间是 23 小时。4、课本练习十一第 9 题。5、推断对的打“”，错的要“”。（1） 一堆苹果分成 4 份，每份占这堆苹果的 14 （2） 把 5 米长的绳子平均分成 7 段，每段占全长的 57 314 个 19 是 914 4自然数 1 和单位“1”一样。五、小结。今日这节课我们学习了？你有哪些收获？