初一上册“秋天的怀念”教案教学设计.docx

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1、 初一上册“秋天的怀念”教案教学设计【3篇】初一上册“秋天的思念”教案教学设计 篇一 教学目标： 1、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2、在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3、在“秋天的思念”中，获得“好好活”的思索。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受怎样的好好儿活； 思索我们要怎样好好儿活。 教学步骤： 走进秋天读出味道 走出思念读出思索 一、提醒课题 1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不

2、及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件） 2、谈体会：你感受到了怎样的情感 （1）我感受到了，对母亲的思念、思念之情； （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 小结：正

3、如说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：思念。（板书：思念）为了表达对母亲的思念，写了什么季节的故事（板书：秋天） 3、留意看，教师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿（景、事、人）；教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同（变成一种情感） 小结：看来，之所以有这秋天的思念（课件），就是秋天的故事所引发啊，怎样会有这份思念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记） 4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读

4、书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”） 5、依据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的根底上）。你怎样理解这个“味道”（结合生活实际讲） 6、怎样读出自己的理解，读出自己的“

5、味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”） 2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦几步路，有什

6、么好预备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 4、是啊，我活着还有什么劲所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件：扩大句子训练） 5、实话实说的争论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看 小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”） 6、请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比方： a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小

7、伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 7、有没有明白得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明 8、这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做！（估量答复落脚点就在“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子 （1）比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着

8、你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）“什么时候你要是情愿就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 （4）“她快乐得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。” 小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。 （5）再看看这句话母亲扑过

9、来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件） a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的毕竟是什么 小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么肤浅！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。） 2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： 读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什

10、么不一样，选取一处谈谈： a“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） （2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么 小结：母亲的爱是留意翼翼！读出这样的味道。 3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”；还要应对的是自己

11、抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”） 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的好处，蕴含于寻常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿

12、子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们” 2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么 a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话） b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） 3、。所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”（课件出示该句） 4、那

13、么，这“好好活”，毕竟是怎样活结合课文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读） 5，透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 6、升华：当儿子懂得母亲告知儿女

14、的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念（回到课题思念！）。 7、过渡越是思念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了；我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。 8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。） 9、越是懂得“好好活”的含义，就越是

15、无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生悄悄默读下文，让后教师再读一段。） （1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树 （2）我一向有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不

16、去有关庙的回忆 （3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（教师读这一段）10、越是思念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是一

17、个秋天引读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次消失这句） 10、就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢 11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都能够加上一个“更

18、”字。生病的阅历是一步步懂得满意（课件） 12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境地。这深深的思念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。 13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的对待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推举几本他的书：我与地坛病隙碎

19、笔务虚笔记（课件） 14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那毕竟是什么(对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔驰着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好活”是对母亲的回报，母亲必需会含笑九泉的。 15、那么，这回应对“秋天的思念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学绽开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花） 读出思索 1、课文的学习已经完毕。这个故事确实感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感

20、世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗（让学生畅所欲言） 2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不起，他确定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“思念”“读出思索”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思索毕竟是什么 关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，

21、能够转变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活”（板书） 4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比方：“我和家人要好好活” 5、就要离开课堂。假如此刻回过头来再看课题你心中最终留下的是什么 6、假如你对“好好活”体悟到了共性的味道，读出了属于你的思索，到那时，你必需能想起窦教师和你争论的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的思念。（课件） 7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更需

22、要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生思索和体验的问题。 8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的思念。 初一上册“秋天的思念”教案教学设计 篇二 一、教学目的： 1、学问与力量 把握生字新词，整体感悟课文内容。 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 理清文章的脉络构造，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 品尝人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而肤浅的爱子之情。 2、过程与方法 有感情地朗读课文，结合自己的生活经受理解的行为，在心底形成情感的照应。通过拓展阅读，了解史铁生其人

23、其事，从文字中了解母亲无私而肤浅的爱。 通过反复品尝“好好儿活”这简洁的四个字，体会母亲的良苦专心，树立积极的人生态度。 3、情感态度价值观 感受文中宏大的母亲形象，树立对母爱的敬重和仰慕。 二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而肤浅的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲； 二、简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）

24、因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，2022年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 代表作我与地坛病隙碎笔。现为中国作家协会会员。他的闻名散文我与地坛鼓舞了很多的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓舞下，走出了车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。 本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思索：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气

25、，母亲抚慰我。 母亲为“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲临终嘱托。 2、课文构造 第一局部(1-5)看菊花 其次局部(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后悄悄地忍受并且以关爱照看我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 其次课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“急躁无常”？为什么我会“急躁无常”？ 抓住砸”、“摔”等动词。 苦痛和无望 2、母亲在我“急躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ “静静”、“躲” 不忍心看儿子受熬煎 “听” 担忧儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什

26、么都死了？ 由于她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？ 第一处：“母亲喜爱花”。 母亲是一个特别喜爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 其次处：“后来妹妹告知我母亲经常肝痛” 补充说明母亲的病详细到了哪步田地。 母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告知我”。 说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 三、朗读其次自然段 1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲拦住落叶的行为？ 母亲可怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜亮，感人至深

27、。 2、“央求”换成“期盼”好吗？为什么？ “央求”反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的简单心理，若换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。 3、为什么“我”同意去看花，母亲竟快乐得坐立担心？为什么“我”责怪她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？ 由于母亲觉得儿子对生活中的美妙事物最终又有了兴趣；能使儿子得到欢乐就是她最大的欢乐，即使责怪她，她也不放在心上；这说明母亲有着最宏大、最无私的母爱 四、朗读第五自然段 已悟透生活的用“困难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的困难表现在哪

28、些方面？请结合全文概括归纳。 困难的现实境况：自身体弱多病；儿子没有走出苦痛的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。 五、朗读第六自然段 1、文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？ 文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不情愿的，后来预备去了，可是母亲却不在了。 一方面是使文章的构造完整，前后照应。 另一方面，也是更重要的，我由于自己的双腿残废，已经对生活失去了信念，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却始终的鼓舞我，帮忙我，母亲盼望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增加点盼望。

29、母亲盼望我能像这花一样，勃勃生气。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也盼望我也一样，一样的顽强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严峻了。现在最终知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是最终懂了母亲对我说的话的意义，寄予对母亲的肤浅思念之情，表达积极向上的人生态度。 现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的内疚。也要告知母亲，我没有让您绝望，我最终对生活有了信念。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感谢和无法弥补的内疚之情。 2、前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好活”个

30、有什么意义？这样写在文章构造上有什么用？ 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有士气和信念好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的请求。 最终一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、顽强地活下去，作为对母亲的纪念。 这样写有首尾照应的作用。 六、标题分析 1、文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？ 写到“北归的雁阵”，“北海的菊花”。重点写后者。 2、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ “秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”

31、走出低谷、乐观生活的象征。 3、本文在内容上主要表达对“母亲”的思念，但却不以“思念我的母亲”为题，而以“秋天的思念”为题，好在哪里？ 以“秋天的思念”为题意蕴丰富，不仅表达了对母亲的肤浅的思念，而且展现了对苦难历程的生命感悟。 （练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的思念”？） 七、主题探讨 1、文章几处写“花”？ 文中一共三次写到“花”。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”说明还不那么确定，语气比拟委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期盼是如此殷切。儿子

32、的应允竟让母亲“喜出望外”。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。” 这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的牢记，这是“爱”的传承与连续。 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的缘由是什么？ “看花”是全文围绕的中心大事。 “看花”是母爱的集中表达。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3、文章主旨。 用”本文写了，表现了，表达了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后悄悄地忍受并且以关爱照看我的故事，表现了母爱的崇高、宏大，表达了对母亲的深深内疚和思念之情。（主旨） 八、课外拓展 关于母爱的名言 九、布置作业 1、完成练习册 2、课外阅读我与地坛 秋天的思念教学反思 在教学中，我

33、除了培育学生独立阅读课文的力量外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生采纳多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做比照：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比照，学生懂得母爱的无私和宏大，也更表达出 “我”对“母亲”深深的内疚、喜爱、思念之情。 透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？。

34、.。.。.。我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 通过对秋天的思念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，承受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读力量。 初一上册“秋天的思念”教案教学设计 篇三 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在思念的情意里，感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示照片）简介 二、提醒课题 1、（板书：思念的秋天）

35、同学们，读“思念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等风光。景）那么，读“秋天的思念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的思念”是一种情感。情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“思念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们认真观看这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！

36、 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都表达在哪里？ (望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了) 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，盼望儿子能够顽强地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？ “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地

37、睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：t 可以掌握 t 不行掌握 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，痛苦难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（由于她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜

38、蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？ （1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓

39、住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢？ A：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 （生品读，体会“好好儿活”的深刻含义） 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语

40、调和感情。 （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么反响？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反响？母亲呢？从哪些地方可以表达出来？（抓关键词句，感受母亲快乐的心情，体会母爱的热闹） （2）“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“） A：由于落叶飘落，他儿子原来心里就很哀痛

41、，看了落叶飘落就更哀痛。 B：一片树叶落下来，意味着一个生命的完毕。 C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是寻常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！ 母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征坚韧的生命力，生活的盼望 B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，盼望我像菊花一样顽强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲盼望我看到菊花，从中得到鼓舞，由于她要帮忙我树立生活的信念。这是

42、一个怎么的母亲呀？专心良苦 （品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱） （3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等） 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多慎重哪！ “她又静静地出去了。” 同学们，课文中还有两处消失了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反应） “母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。” （学生齐读这三句话） 假如去掉“静静地”，再

43、读这三句话，感觉有什么不一样？（生比照读，谈感受，体会母亲的细心、急躁、关怀、当心翼翼） 其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。 五、回归课题，探讨爱母的思念 “她出去了，就再也没回来。” 同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢？ 这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。） 这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（内疚、懊悔、思念、七年的哀思）（反复品读）。 母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是（引读） “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完整） 这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽