初中七年级生物知识点总结归纳.docx

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1、导读：我依据大家的需要整理了一份关于初中七年级生物学问点总结归 纳的内容，具体内容：生物中考的必考科目，所以学好初中生物很有必 要。很多同学刚到七年级，对于学习还不适应，为此，以下是我共享给大 家的初中七年级生物学问点，期望可以帮到你!初中七年级生物学问点. 生物中考的必考科目，所以学好初中生物很有必要。很多同学刚到七年 级，对于学习还不适应，为此，以下是我共享给大家的初中七年级生物知识点，期望可以帮到你! 初中七年级生物学问点第一单元 生物和生物圈1、生物学时争论生命现象和生命活动规律的科学。2、生物具有区分于非生物的特征。(1)生物的生活需要养分 绿色植物从外界吸取水、无机盐、和二氧化碳，

2、 通过光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物(2)生物能进展呼吸 鲸鱼喷水(3)生物能排解体内产生的废物 人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外;植物落叶(4)生物能对外界刺激作出反响 葵花朵朵向太阳(5)生物能生长和生殖(6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。机器人、钟乳石、珊瑚都是非生物;珊瑚虫是生物。3、观看是科学探究的一种根本方法;调查是科学探究常用的方法之一， 调查要有明确的调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。选取一局部 调查作为样本，调查常用的方法是抽样调查;收集和分析资料是科学探究1016的常用的方法之一。可以去图书馆查阅书刊报纸、访问有关人士、上网搜 索;资料的

3、形式包括文字、图片、图标、音像资料。4、依据形态构造特点将生物归为植物、动物和其他生物;按生活环境将 生物分为陆生生物和水生生物;按用途可分为作物、家禽、家畜、宠物。5、生物都生存在生物圈中。生物圈范围：包括大气圈的底部，水圈的 大部和岩石圈的外表。以海平面为准向上 10 千米向下 10 千米，约 20 千米左右的圈层。水圈几乎处处都有生物，但大多数生物生活在水面下 150 米以内的水层中。岩石圈是一切陆生生物的立足点，但人类的活动可以达 到生物圈的各个圈层。6、生物圈为生物生存供给了根本条件：养分物质、阳光、空气、水、 适宜的温度和肯定的生存空间。7、宇航员乘坐宇宙飞船必需携带的维持生命活动

4、的物质有淡水、养分 物质(食物)、空气(氧气)。8、生物的生存依靠于肯定的环境(鱼离不开水)。影响生物生存的环境因素分为生物因素【捕食关系(生物和生物之间最常见的关系)、竞争关系、 合作关系等】和非生物因素：阳光、温度、水、空气等。9、探究的一般过程：(觉察问题)提出问题作出假设制定打算实施打算 得出结论表达沟通10、比照试验：在争论一种条件对争论对象的影响时，所进展的除了这 种条件不同以外，其他条件都一样的试验。(光对鼠妇生活的影响试验中光是变量，其它条件是定量)11、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开“中描述的是气温对植物的影响。12、生物在生存进展中不断适应环境，同时也影响和转变着环境。(

5、适应：骆驼适应炎热缺水的环境;骆驼刺适应干旱环境;海豹适应严寒的环境; 旗形树是对大风环境的适应)(转变：植物的防风固沙，蚯蚓提高土壤肥力)13、在肯定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 植物生产者生物局部 动物消费者生态系 细菌、真菌分解者统组成非生物局部阳光、空气和水等14、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流淌。15、食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被 吃的关系。食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“ 最高级“动物。养分级越高，生物数量越少，有毒物质沿食物链积存越多(富集)。16、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食

6、物链，它们彼此穿插连接，形成了食物网。17、在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果 觉察，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长 良好。缘由是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。18、生态系统具有肯定的自动调整力量。在一般状况下生态系统中各种 生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。19、生物圈是地球上最大的生态系统. 在生物圈中有着多种多样的生态系统。其中森林生态系统有绿色水库、地球之肺之称，湿地生态系统具有 净化水源、蓄洪抗旱的作用，被称为地球之肾。农田生态系统是人工的生 态系统。其次单元 生物和细胞1、 显微镜的构造：课本 P36 光线经

7、过显微镜的路线：最早觉察光学显微镜的是英国的科学家罗伯特.虎克。电子显微镜是利 用高速运动的电子束代替光学显微镜的光线观看物体的微小构造的。2、显微镜的使用留意事项a.使用显微镜观看时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜? 避开物镜与玻片标本相撞，防止玻片标本损坏和划坏物镜镜头。 b.在目镜内看到的物像是倒像。c.显微镜的放大倍数为目镜与物镜放大倍数的乘积d.假设要想把物像移到视野中心，应当是物像往哪偏，标本就应当往哪 移。3、用显微镜进展观看的材料肯定要薄而透亮。因此常用的玻片标本有 以下三种：切片、涂片、装片。4、临时装片制作过程：“擦“、“滴“、“取“、“展“、“盖“、“染“、“吸“ 留意

8、：a.制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时滴清水;人的口腔上皮细胞临时装片时滴生理盐水，为了避开细胞吸水膨胀。 b.染色时用稀碘液。c.显微镜视野中消灭了一个污点，怎样推断这个污点的位置?先转动目镜，假设污点跟着转动，该污点在目镜上;假设污点不跟着转 动，再移动玻片标本上，假设污点跟着转动，该污点在玻片标本上;假设 转动目镜和玻片标本污点都不跟着转动，则污点在物镜上。d、用显微镜观看，细胞和气泡的区分：气泡边缘是粗黑的，中间没有 细胞核，用镊子轻压盖玻片气泡会变形。5、动物细胞与植物细胞构造的区分：都有细胞膜、细胞质和细胞核，都有线粒体。植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡、叶绿体。 6、细胞的生活

9、需要物质、能量和信息7、细胞中的物质有：有机物(糖类、脂类、蛋白质和核酸)和无机物(水、 无机盐、氧等)8、一般细胞中的带酸味和带甜味的物质存在于细胞的液泡中的细胞液9、细胞膜掌握物质的进出(保护和选择透过性)10、细胞质中有能量转换器：(线粒体和叶绿体)叶绿体：进展光合作用，把光能转换为化学能贮存在有机物中。将二氧 化碳和水生成有机物，并释放氧气。线粒体：进展呼吸作用，是细胞内的“动力工厂“发动机“。把贮存在有 机物中的化学能释放出来供动、植物生活所需。11、细胞核是遗传信息库：染色体是由 DNA 和蛋白质组成的。在染色体上有遗传效应的 DNA 片段叫做基因。遗传信息的载体是 DNA 的有机

10、物。多莉羊的例子 p55，57 页 1 题12、植物体由小长大的缘由是：细胞的生长和细胞的分裂。13、染色体在细胞分裂过程中，先复制加倍在平均安排在两个细胞中。 细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。14、生命的开端-受精卵。15、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚拢在一起才能行使其功能，这些形态构造相像、功能一样的细胞聚拢起来所形成的细胞群叫做组 织。16、动物体的根本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。17、植物体的根本组织：保护组织、分生组织、养分组织、输导组织。18、生物体的构造是有层次的。动物和人的根本构造层次(小到大)：细胞组织器官系统动物体和人体植物体的构造层次：细胞

11、组织器官植物19、植物的六大器官：(养分器官)根、茎、叶、 (生殖器官)花、果实、种子20、单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫21、细胞是生物体构造和功能的根本单位。而病毒是没有细胞构造的微 小生物。22、病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。只能寄生在活细胞里， 病毒可以通过自我复制增殖，来制造的病毒。病毒要是离开了活细胞， 通常会变成结晶体。23、病毒依据寄生的细胞不同可以分为：动物病毒、植物病毒、细菌病 毒(噬菌体)24、课本 70 页草履虫的构造。第三单元 生物圈中的绿色植物1、生物圈中的绿色植物大约有 30 多万种;包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。其中前三类由于通

12、过孢子进展生殖，所以又称孢子 植物。2、藻类植物的主要特征：构造简洁，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体，能进展光合作用;大都生活在水中。 是大气中氧气的重要来源。可以作为水污染的指示植物。3. 苔藓植物有茎、叶，但茎中无导管、叶中无叶脉(没有输导组织);假 根固定植物(不能吸取水分和无机盐，)所以苔藓植物不能脱离开水的环境。把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。4. 蕨类植物消灭根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织，所以植株比较高大。古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年月，变成了煤。(如： 满江红、贯众)5、菜豆种子构造：种皮、胚(胚芽，胚轴，胚根，两片子叶

13、)6、玉米种子(果实)：果皮和种皮、胚(胚芽，胚轴，胚根，一片子叶)、 胚乳7、裸子植物：种子暴露无果皮包被，(例子：银杏、兰等)8、被子植物：种子外面有果皮包被的植物。依据子叶、叶脉、有无胚 乳可以分为单子叶植物(竹子)和双子叶植物(梅)。9、被子植物的一生，要经受生长、发育、生殖、年轻和死亡的过程10、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的缘由是能产生种子。11、种子的萌发环境条件：适宜的温度、肯定的水分、充分的空气 自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。12、种子萌发的过程(先吸水、养分物质转运、胚根发育程根;胚轴发育 成连接茎和根的部位;胚芽发育成茎和叶。)13

14、、.根尖的构造：根冠(保护)、分生区(分裂产生细胞)、伸长区(幼 根生长最快的部位)、成熟区(有根毛，吸取水和无机盐)。(自下而上)14、芽还可以发育成枝条或花。15、植株的生长需要养分物质：水、无机盐(氮、磷、钾)和有机物16、花的构造：花托、萼片、花瓣、雌蕊(柱头，花柱，子房 里有胚珠)、雄蕊(花药，花丝)最重要的是雌蕊和雄蕊17 传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。传粉的方式：昆虫传粉(虫媒花)、风传粉(风 媒花)、人工授粉18、受精：花粉落到柱头上以后开头萌发，长出花粉管。穿过花柱，进 入子房到达胚珠。花粉管中的精子与胚珠中的卵细胞结合的过程。19、果实和种子的形成：受精完成后：凋落

15、(花瓣、雄蕊、花柱、)子房 发育为果实;子房壁发育为果皮;胚珠发育为种子;受精卵发育为胚。20、区分果实与种子果实：苹果、葡萄、西瓜、葵花籽、豆角、玉米 种子：蚕豆、绿豆、芝麻、花生、西瓜子、杏仁21、水在植物体内的作用：a 重要组成成分 b 保持姿势、硬挺 c 有利于光合作用 d 帮助无机盐的运输22、水在生物圈中分布是不均匀，也影响了植物的分布23、根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。24、导管：自下而上输送水分和无机盐;筛管：自上而下输送叶片光合作用产生的有机物25、木本植物茎横切从外到里：树皮：韧皮部(有筛管)、形成层(有形 成层植物能长得很粗);木质部(有导管)。26

16、、蒸腾作用的意义：a 可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤 b 是根吸取水分和促使水分在体内运输的主要动力 c 可促使溶解在水中的无机盐在体内运输 d 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。促进生物圈水循环。27、观看叶片的构造：表皮(上、下、气孔)保护组织、叶肉(叶绿体) 养分组织、叶脉输导组织，徒手切片法28、气孔：气孔一天的变化(水、风的影响);失水的“门户“，气体交换的“窗口“;由一对半月形的细胞保卫细胞组成;从气孔进出的气体有： 水蒸气、氧气、二氧化碳。29、保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。白 天气孔张开，晚上气孔闭合。30、节水农业：畦灌、喷灌和滴灌的用

17、水比例大约为 10：5：331、 绿叶在光下制造有机物的试验 a 暗处理、将叶片内的淀粉运走消耗b 叶片遮光、比照试验 c 酒精隔水加热、溶解叶绿素 d 加碘染色、碘遇淀粉变蓝32、光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程 光能33、光合作用反响式：二氧化碳+水 叶绿体有机物(储存能量)+氧气原料、产物、条件、场所、能量变化34、光合作用的意义：满足植物自身生长、发育、生殖的需要为生 物圈中其他生物供给食物来源维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡供给氧气35、叶绿素的生成需要光(韭黄、蒜黄无叶绿素不能进展光合作用，在 光下

18、会变绿)36、演示试验与普利斯特利试验(英国)：结论：植物能够更由于蜡烛 燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。37、合理密植：充分利用光照38、绿色植物对有机物的利用(1) 、有机物用来构建植物体：a 有机物(纤维素、蛋白质和脂类、DNA 分别是细胞壁、细胞膜、细胞核的组成成分)b 从器官水平(种子、萝卜和红薯的根、马铃薯的茎大局部都是有机物)(2) 、有机物为植物的生命活动供给能量39、呼吸作用的三个演示试验分别说明：呼吸时放热、呼吸时产生二氧 化碳、呼吸时消耗氧气。40、呼吸作用的概念：细胞利用氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要 41、呼吸

19、作用的部位：线粒体42、呼吸作用的表达式(反响式)有机物+氧气二氧化碳+水+能量43、呼吸作用是生物的共同特征：也可以说是活细胞的共同特征44、影响呼吸作用的因素：温度、氧气、二氧化碳(低温、少氧、多二 氧化碳有利于水果蔬菜的保存、同时要联系疆的哈密瓜为什么甜)45、植被的概念：一个地区内生长的全部植物。46、植被的类型：荒漠、 草原、针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶林、热带雨林47、郑州植被类型属于落叶阔叶林48、我国植被面临的主要问题：森林掩盖率低(我国森林掩盖率 16、55%)， 草场退化，土地沙漠化。49、我国于 1984 年和 1985 年相继公布了中华人民共和国森林法中华人民共和国草原

20、法，力求是我国对植物资源的利用和保护尽快走上可持续进展的道路。初中生物学问点记忆方法(1)简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。 例如DNA 的分子构造可简化为“五四三二一“，即五种根本元素，四种根本单位，每种单位有三种根本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规章的双螺旋构造。(2) 联想记忆法即依据教材内容，奇异地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以 和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。(3) 比照记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容， 可运用比照法记

21、忆。比照法马上有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、 外延，乃至文字等方面进展比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜亮， 简洁记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。(4) 纲要记忆法生物学中有很多重要的、简单的内容不简洁记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很简单，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化“、“吸取“、“运输“、“利用“、 “排泄“五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。(5) 衍射记忆法此法是以某一重要的学问点为核心

22、，通过思维的发散过程，把与之有关 的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复 习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为 核心，可衍射出细胞的概念、细胞的觉察、细胞的学说、细胞的种类、细 胞的成分、细胞的构造、细胞的功能、细胞的分裂等学问。初中生物学习技巧一、“先记忆，后理解“，把握根本学问要点与学习其它理科一样，生物学的学问也要在理解的根底上进展记忆，但 是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学 们要思考的对象是生疏的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间 惊奇的规律关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生

23、 物学的规律规律，既所谓“先记忆，后理解“。在记住了根本的名词、术语 和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体 各种构造、群体之间的联系(由于生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。二、留意理论联系实际，到达学以致用的目的生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲热的关系，在生物学学 习中，要留意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实把握生物学 学问，也有利于提高自己的解决问题的力量。1. 联系自然实际。居住地四周的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都 会有很多动植物在那里生活，学习有关学问时，到

24、这些地方去参观考察， 对理论学问的理解和把握大有好处。当学到生物与环境的学问时，更要想 到保护当地的动植物资源和保护四周的生态环境。2. 联系生产实际。生物学中的很多原理都和工农业生产有亲热的关系，学习这些原理时， 就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌 握，而且还能为当地的经济建设效劳。3. 联系生活实际。生物学学问与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密 切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和将来的生活 行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学学问，生物学学问也可以指导 我们的生活行为。三、把握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果1.简化记

25、忆法。即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。 2.联想记忆法。即依据教材内容，奇异地利用联想帮助记忆。3.比照记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容， 可运用比照法记忆。比照法马上有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、 外延，乃至文字等方面进展比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜亮， 简洁记忆。4. 纲要记忆法。生物学中有很多重要的、简单的内容不简洁记忆。可将这些学问的核心 内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的 记忆。5. 衍射记忆法。以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他 学问尽可

26、能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。四、把握正确的思维方法有利于学问形成整体网络在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方 法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。1. 分析和综合的方法。分析就是把学问的一个整体分解成各个局部来进展考察的一种思维方法，综合是把学问的各个局部联合成一个整体来进展考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常使用的重要方法，两者亲热联系，不 可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。2. 比较和归类的方法。比较是把有关的学问加以比照，以确定它们

27、之间的一样点和不同点的思 维方法。比较一般遵循两条途径进展：一是查找出学问之间的一样之处， 即异中求同;二是在查找出了事物之间一样之处的根底上找出不同之处， 即同中求异。归类是依据肯定的标准，把学问进展分门别类的思维方法。 生物学习中常承受两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，依据 生物的本质特性进展归类;二是有用归类法，即从有用性动身，按生物的非本质属性进展归类。3. 系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关学问纳入肯定挨次或体系的思维方法。系统化不 单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较 完整的体系。在生物学学习过程中，常常承受编写提纲、列出表解、绘制图表

28、等方式，把学过的学问加以系统地整理。具体化是把理论学问用于具 体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种： 一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论学问。4. 抽象和概括的方法。抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有 两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也 有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。1. 生物初一下册学问点整理归纳2. 初中生物复习提纲(具体版)3. 七年级上生物学问点归纳整理4. 初一上学期生物学问点总结归纳5. 人教版七年级上册生物学问点总结全