初中八年级下册语文教案.docx

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1、 初中八年级下册语文教案【6篇】 学习目标： 1、学问目标：根底字词；王选；全面理解课文 2、力量目标：引导学生分析王选每次重要选择的主客观条件及思索过程，学习王选进展人生选择的才智。 3、情感目标：学习王选将一生的选择与祖国进展严密结合起来的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神。 重点： 根底字词和文化常识的把握 难点： 课文主旨的把握，使学生明白抓住机遇、正确选择对一生进展的重要意义简介 王选，生于1937年2月，2022年2月13日于北京病逝。江苏无锡人，曾任北京大学计算机讨论所所长、教授、博士生导师，中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士，北大方正集团董事，北京大学教授。他

2、是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了根底，被誉为“汉字印刷术的其次次创造”。疏通生字词 (1)正确识记字音、字形 抉。择核。心堕。落丰硕。轮廓。不懈。凸。版 疙瘩。开拓。时髦。淘汰。可乘。之机忧心忡忡。 (2)解释成语 无与伦比：可乘之机：与众不同：无名小卒：忧心忡忡：用心致志：整体感知 自读课文，结合文章内容思索以下问题： 课文是王选于1998年10月在北京大学所作的一次演讲。课文根据时间挨次，有详有略地介绍了人生中八个重要的选择： 第一次选择(13段)：其次次选择(45段)：第三次选择(6段)：第四次选择(71

3、1段)：第五次选择(1213段)：第六次选择(1416段)：第七次选择(1719段)：第八次选择(2022段)：这八个选择，涉及到多个方面，如何面对事业、面对困难、面对荣誉、面对财宝，以及讨论的方法、课题乃至详细技术途径的选择等。深入浅出，既是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性写作特点 1、内容方面：主题鲜亮规律严密 真正胜利的演讲，首先要以深刻的思想启迪人。这种思想不是人云亦云的随声附和，而是经过自己头脑思索而来的真知灼见。这点在王选教授的演讲中表现得尤为充分。课文始终围绕“人生中的重要选择”来写，避开说教，注意用实例和事实说话，深入浅出。 2、构造方面：条理清晰层次清楚 课文中写了八次选择，

4、这些选择看起来互不相干，但读者看来却彼此相连，浑然一体。这是由于每一个选择总是让我们看到：所做选择的缘由、选择后的实际行动和“选择”对于的影响，这些都有内在的联系，选取适宜的角度把它们有机的组合在一起。在“重要”这一前提下又分出主次轻重，并用“时间”这根红线贯穿起来，条理清晰地表达内容，层层深入地提醒主题。这篇长达万言的演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展现了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清楚度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。 初中八年级下册语文教案 篇二 【学习目标】 1、疏通文意，积存文言

5、词语。 2、理解文章的寓意，体会的情感。 3、背诵课文，理解托物寓意的写法。 【轻松预习】 一、文学常识积存 1、走近 韩愈：字，朝闻名文学家，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎，世称，作品都收在 里。马说是其 中的第四篇。 2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文 。 二、文言词语积存 1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。 A马之千里者()B策之不以其道()C名之而不能通其意() D祗辱于奴隶人之手() 2、解释句子

6、中“其”的含义。 其真无马耶？()其真不知马也。() 3、请从文中找出含有通假字的四个句子抄写在下面，并按“读音、所通的字、含义”格式解释。 4、请你写出含有“马”字成语五个 三、疏通文意。请同学们结合解释，翻译课文。 四、朗读课文。 请同学们完成学检其次小题，然后练读课文，要求：读准字音，读准节奏。 【课堂导学】 一、沟通展现。 1、小组内沟通“轻松预习”中的相关内容。 2、提出疑难。 3、朗读课文。 二、理解文章寓意，感悟的情怀 1、探究文章寓意。 千里马的境况(凄惨遭受)是(原文答复) 千里马的特点是(原文答复) 千里马患病到了哪些不公正的待遇(千里马被埋没的直接缘由)(原文答复) 食马

7、者的愚妄无知表现在(原文答复) 千里马被埋没的根本缘由是(原文答复) 提醒观点的句子是(原文答复) 千里马比方()伯乐比方()食马者比方() 请你用自己的语言概括答复文章的寓意： 2、感悟的情怀 写作背景：马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很惋惜有“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景，体会借“千里马”不遇“伯乐”的遭受，寄予了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括答复。 三、观赏阅读。 “也”是个常见的文言

8、虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提示读者留意下面将要说到的内容。这些用法看起来很寻常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。 不以千里称也。无限痛惜的感情 安求其能千里也？生气责备的感情 其真不知马也。深刻嘲讽的生气 食马者不知其能千里而食也。临时了结，不再说下去的意思 是马也，提示读者留意 【拓展延长】 1、请同学们阅读韩愈马说的姊妹篇杂说龙说，完成以下题目。 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，龙亦灵

9、怪亦哉？云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使之灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不行欤！异哉！失其所凭依，乃其所自为也。易曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 (1)理解句子中词语的含义。 云固弗灵于龙也(于：) 然龙乘是气，茫洋穷乎玄间(是：) 云亦是灵怪矣哉(亦：) (2)翻译以下文言句子。 失其所凭依，信不行欤！ 异哉！其所凭依乃其所自为也。 (3)理解。 文中龙比方()云比方() 借“龙嘘气成云”，然后“乘是气茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传奇，比方： 2、请同学们阅读伯乐与千里马的故事。 汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒，春申君大悦之。汗明曰：“君亦闻骥乎？夫骥

10、之齿至矣(能驾车的年头满了)服(驾)盐车而上太行。蹄申(同“伸”)膝折，尾湛(同“沉”)(同“肤”)溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延(行动缓慢)，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解衣(苎麻织成的衣)以(掩盖)之。骥于是(同“俯”)而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。”战国策楚策四 3、说话练习： 完成学检第十小题。 初中八年级下册语文教案 篇三 教学目标： 一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二、领悟课文用词造句精确、鲜亮、主动的特点。 三、熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一、安

11、排四教时。 二、课文的写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三、读写结合，进展一次记事为主的写作练习。 教学过程： 一、联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活

12、的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏鲁迅(板书) 二、介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(集外集拾遗)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年

13、的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。在鲁迅写作社戏的那个年月，一般作家不大情愿去描写农夫；有的人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不起的。 三、正音 (归)省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠(慢)：di撺掇：cundu凫(水)：f潺潺：chn(歌)吹：chi蕴藻：ynzo(家)眷：jun皎(洁)：jio漂渺：piomio纠葛：jig

14、 四、补充解释。 (1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。 (2)日里：白天。 (3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。 (4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。 (5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五、教师范读课文。(要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。) 六、划分构造： 学生争论，教师归纳，板书：段落大意： 第一局部“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都称赞起来了”。) 其次局部，“我”在乐土中也有不乐的时候。

15、(从“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。) 第三局部，“我”与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。) 第四局部，“我”对吃豆和看戏的思念。(从“其次天”到文末) 七、布置作业 读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。) 初中八年级下册语文教案 篇四 第1课时 1、理解重点文言词语，朗读并背诵课文。 2、学习类比说理的方法。 3、明白教与学相互促进的道理，熟悉到实践的重要性。 一、导入新课 “四书五经”是国学之珍宝，是才智之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍？“四书”大学中庸论语孟子，“五经”周易尚书诗经礼记春秋。 半部论语治天

16、下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却经常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义”告知我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今日，就让我们走进礼记，领悟为学之道。 二、教学新课 目标导学一：把握背景，疏通课文文意 1、背景介绍。 本文节选自礼记正义。礼记是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。 2、分类积存，疏通文意。 (1)正读音 嘉肴(jiyo)自强(qing)兑命(yu)学学半(xio) (2)解释以下加点词语的意思 虽有嘉肴(即使) 弗食(不

17、) 不知其旨也(味美) 然后能自强也(自我鼓励) 虽有至道(的道理) 教学相长(增长，促进) 是故学然后知缺乏(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思) (3)古今异义词 虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。) 弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。) 教然后知困(古义：困惑。今义：困难。) (4)翻译以下句子 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美；即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。 是故学然后知缺乏，教然后知困。 明确：因此只有学习以后才知道自己的缺乏，教学以后才知道有困惑。 知缺乏

18、，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 明确：知道缺乏，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我鼓励。 目标导学二：合作探究，明确文章主旨 1、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。 2、本文主要论述了什么道理？是怎么论述的？(论证思路) 明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最终归结到“教学相长”这个结论。 3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启发？试结合学习阅历，谈谈你的看法。 明确：只有学习以后才能知

19、道自己的缺乏，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、相互促进的。教师和学生之间应当相互学习，相互促进，共同提高。 4、“教学相长”与“学学半”的一样点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 明确：一样点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、相互促进、共同提高的，说得直接全面，是要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的局部暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。 三、板书设计 可取之处教学本身是一个双边活动，

20、没有教师的引导，学生不行能高效迅捷地猎取学问，没有学生的积极参加，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像师说中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。 缺乏之处字词根底梳理中，局部同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化汲取。 第2课时 1、积存文言词汇，理解文章内容。 2、学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求抱负的精神和才智，树立远大的抱负，为人类造福，做一个真正的社会人。 一、导入新课 儒家学者早在20_多年前就曾对社会进展了奇妙的设想，从孔子的天下

21、归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的奇妙蓝图。今日我们学习的大道之行也大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾画的抱负社会。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知文章 1、学生初读课文，熟悉字词。 选贤与能(j)讲信修睦(m)幼有所长(zhng)矜(gun) 男有分(fn)谋闭而不兴(xng)货恶其弃于地也(w) 2、听课文朗读录音，留意停顿和语气。 3、学生对比解释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。 4、教师点拨。 (1)通假字 选贤与能(“与”同“举”，推举，选举) 矜、寡

22、、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻) (2)古今异义词 大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽敞的道路。) 女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回归。) 盗窃乱贼而不作 作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。) 是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作推断词，或与“非”相对。) (3)一词多义 闭：A、是故谋闭而不兴(闭塞) B、故外户而不闭(用门闩插门，关闭) 谓：A、是谓大同(动词，叫作) B、予谓菊(动词，认为) 教学提示 鼓舞学生体验观看社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。 目标导学二：研读课文，理解文章思想 1、依据文义，全文可以分为几层？ 明

23、确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。其次层：“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的根本特征。第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。 2、“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？ 明确：“大道”，政治上的抱负，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的抱负社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 3、大同社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做解释。 明确：“天下为公。选贤与能，讲信

24、修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担当社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和谐，防止争斗。 三、板书设计 可取之处因材施教，简化教学环节。已有解释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲；一看就明白的句子不用译成现代汉语。 缺乏之处拓展争论后没有准时予以确定和评价，这样会影响学生的思索积极性，下次课堂上的拓展延长会非常留意这一点。 初中八年级下册语文教案 篇五 教学目标 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4

25、、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习状况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂气氛。 【师】(激发情感，创设气氛)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写

26、嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题 二、解题 1、背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介(看投影片) 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 三、朗读

27、训练 1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐) 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音(出示课件) 奔(bn)丧(sng) 差(chi)使(shi) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 妥(tu)贴(ti) 踌(chu)躇(ch) 迂(y) 蹒(pn)跚(shn) 箸(zh) 拭(sh) 琐(su)屑(xi) 晶(jng)莹(yng) 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。 其次课时 教学目标： 在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整

28、体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注 【师】批注要点 1)词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线 3)有疑问的地方，用括号再加问号 4)用双竖线和单竖线划分文章层次 (这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的)。 2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息) 第三课时 教学目标：

29、1、争论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【争论】1、我与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？ 分析 (理解记叙的要素) 【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 分析 祖母死了 父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。 【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字

30、。 分析 第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 情念旧事，思念父亲。 板书惦记背影 第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。 亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子) 板书刻画背影，(望父买橘) 第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。(黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人) 板

31、书惜别背影(父子分手) 第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 板书再现背影(别后思念) 【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 分析 课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 板书悲伤之泪 第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感动之泪，望父买橘。 板书感动之泪 第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子马上离别。 板书不舍之泪 第七段，我读到此处，在晶莹的泪光， 读到父

32、亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。 板书难过之泪 【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？ 分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。 二、小结 (以争论的方式进展) 【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在

33、作业本上。 2、思索课后第一题。 初中八年级下册语文教案 篇六 【学情分析】 故事是文学体裁的一种，侧重于对大事进展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述。好的故事是孩子最宝贵的精神财宝，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了肯定的文学作品，已经有了相当多的故事积存，甚至不满意于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生绽开想象和梦想，鼓舞学生写想象中的事物，肯定会极大激起他们写作的热忱。 【设计意图】 1.本单元的写作是学写故事，通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信念。 2.发挥合理的

34、想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜亮的故事。 3.能够在故事中奇妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。 【教学过程】 导入语： 2022年诺贝尔文学奖得主莫言说：“我是一个讲故事的人。由于讲故事，我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了许多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将连续讲我的故事。”我们都喜爱读故事，可是写好一个故事却不是那么简洁。作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让很多人都有了当一个作家的幻想。今日，我们就来做一回写故事的人吧！那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢？ 一

35、、故事引路，感受波澜。 故事一：猎狮 伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特”。伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特”。 故事二：纪晓岚巧写祝寿诗 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂来宾脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林非常为难。老纪不慌不忙念出了其次句：“九天仙女下凡尘。”立刻全场活泼、交口赞扬，老夫人也转怒

36、为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场来宾变成哑巴，欢悦变成尴尬。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立即欢呼起来。 二、解析故事，探秘波澜。 争论： 1.这四则故事精彩的缘由是什么？ 学生自由争论，得出结论：都有精彩的情节，故事中奇妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。 小结：它们的构造符合下面的公式：故事=愿望+波澜+结局 2.分析一下，它们分别有那些波澜？填写下面表格。 学生争论。 3.这些“波澜”是如何设置的呢？ 教师小结： 它们分别代表了四种方法： 层层深入法。“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危险，愈来愈险恶，紧

37、紧地揪住了读者的心。层层深入，关键在于制造愈来愈紧急的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。 意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。意外迭生，关键在于“巧”。全部的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对仆人公命运、冲突冲突的剧烈关注，使其产生急迫期盼、欲知后事如何的急迫心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。 制造障碍法。故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草称赞、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝说百合是客观障碍。百合花就在克制、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。制造

38、障碍，关键在于合抱负象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程符合情。 巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的其次句“九天仙女下凡尘。”将误会解除；第三句：“生个儿子去做贼。”是制造其次次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。”再次解除了误会。制造误会，关键在于“有意为之”。利用时间、地点、人为因素，有意造成人物之间的误会，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。 三、课堂练笔，巧设波澜。 1.文题展现： 我们熟识的各种事物，都可能引发故事。比方眼睛、头发、嘴巴，比方书包、校服、手机，又比方军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以_的故事为题，写一篇作文。不少于600字。将标题补充完整。 2.确定一个仆人公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。 3.争论，沟通： 生1：题目青蛙看海的故事 生2：题目上学的故事 生3，题目梅的故事 3.小结：编写故事，其实是考察大家的构思力量和写作力量。只要我们奇妙构思，肯定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。 四、故事展现，尺水兴波 三人行，必有我师焉。上面就是山草香给大家整理的6篇初中八年级下册语文教案，盼望可以加深您对于写作八年级下册语文教案的相关认知。