初一语文上册教案（3篇）.docx

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1、 初一语文上册教案（3篇）初一语文上册教案 篇一 教学目标： 运用略读的方法，理解文章内容，明确观点，理清文章脉络。 文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培育学生思维的严密性。 本文语言流畅而又凝练，指导学生进展感悟、积存及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼学生的表达力量。 “责任”的话题是严厉的，要引导学生采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。 教学重点： 学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握观点。 对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。 教学难点： 训练严密的思维力量和语言表达力量。 教学时数：

2、2课时 课前预备： 积存字词音形义，课堂展现。 查找关于梁启超的资料。 查找谈论文相关学问。 教学过程： 第一课时 一、畅所欲言，导入新课： 同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！（学生发言） 同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，寻常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。（ppt显示课题） 将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。 二、沟通预习，展现成果：（ppt显示） 出示任务：读准发音，解释词意，补充资料，朗读少年中国说，第一组派代表完成。

3、走近： 梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室仆人，近代资产阶级改进主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。 读准字音。 达（d）观安分（fn）恩惠（hu）赔（pi）礼 纵（zng）然契（q）约循（xn）环悲天悯（mn）人 理解词义。 契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。 契约可以理解为“守信用”。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情紧急后的轻松开心。 任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。 悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民

4、的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦 感到悲愤和不平。 三、深刻的立意之美：（ppt显示） （一）自由速读，整体感知： 出示任务：本文可以分为几局部？各论述了什么？ 争论明确：三个局部，其次组学生代表论述：（ppt显示） 第一局部：（第13自然段）负责任是人生的苦痛。 其次局部：（第4自然段）尽责任是人生的欢乐。 第三局部：（第56自然段）人生当勇于负责任，而不能躲避责任。 反应指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。 （二）专心品读，筛选观点： 出示任务：在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服

5、的是哪一点？谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进展证明。（依照三局部论证的逐层绽开，筛选并概括带有看法观点的句子。） 其次小组学生展现有关谈论文根本学问：（ppt显示） 谈论文的三要素：论点、论据、论证 谈论文的构造：引论、本轮、结论 探讨沟通，反应结果（全文观点性的句子）： 我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。 独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。 凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和

6、将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 有了这责任，那良心便时时刻刻监视在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。 自然责任完了，算是人生第一件乐事。 大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。 一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐；时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 尽得大的责任，就得大欢乐；尽得小的责任，就得小欢乐。 （请学生边筛选边在书上圈点勾画） 教师引导学生再次梳理论证规律：（p

7、pt显示） “人生的苦痛在于负了未了的责任”（引论） “尽责任是人生的欢乐” “大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”（本论） “这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。” “人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”（结论） 小结思想内容，领悟立意之美： 出示任务： 学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种。种表现。 发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，” 学生答案：责任是在教室清扫卫生的坚守 责任是为父母主动做事的孝心 责任是学业上制造佳绩的心愿 反应总结： 最苦与最乐的文化品位首先表现在文章的价值取向。提出的欢乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的

8、普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。 一个世纪过去了，在当今的时代，的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：（ppt显示） 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！节选自少年中国说 （情感道德价值观的目标：通过朗读，激发起学生昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。） 其次课时 导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的根本内容

9、及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证过程。 一、严密的论证之美（ppt显示） （一）专心研读，感受文气 出示任务：在谈论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是确立观点的理由，是谈论的根底。那么论据可分为那几类？同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？ 学生沟通，第三组展现预备的资料：（ppt显示） 论据分为：事实论据、道理论据 论证方法：道理论证、举例论证、比照论证、比方论证 反应指导：意在使学生能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。 第三组学生展现： 譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲

10、道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多谈论文中往往会插入许多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持的观点，增加文章的说服力，这类引用的理论在谈论文中就叫理论论据。 一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件美丽衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有： 道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言 及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。（联系理论论据） 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。（联系事实论据） 比照论证：把两种事物加以对比、比拟后，推导出它们之间的差

11、异点，使结论衬托而出 的论证方法。 出示任务：请学生搜寻文中使用的论证方法及论据类型。 学生反应： 道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。（论据类型为道理论据） 举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。（论据类型为事实论据） 比照论证：最苦之事与最乐之事进展比照论证。（论据类型为道理论据） 教师小结：正是由于细心选择的论据和流转自如又布满书卷气的论述，使文章极具说服力。 （二）返观全文，把握文脉： 出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，争论明确。（ppt显示） “负责任是人生的苦痛”“尽责任是人生的欢乐”“从苦中的来的乐才算真乐”“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”

12、 反应总结： 文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境地，这种辩证思维的有机联系使全文的谈论浑然一体。论点包含了两个分论点，先论证“负责任是人生的苦痛”，再来论证“尽责任是人生的欢乐”。对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解承受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使谈论更加深入，归纳出“负责任是人生的苦痛”。课文后半局部论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲道理的论证方法，只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。 至此，两个分论点已经证明

13、，文章好像可以完毕了。但知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗？于是设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢乐也越大”。其反面理由是“责任是躲避不了的”。这两个方面相互支持，使论证更加有力。 梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服！ 二、精彩的语言之美（ppt显示） （一）再次研读三分钟，感受文章语言特点。 出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式？找找本文有哪些修辞手法？不同句式和修辞使用有什么好处？ 反应指导：句式陈述句、设问句、反问句、感慨句；确定句、否认句；主动句、被动句等。修辞手法

14、排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出详细句子。 第四组学生展现： 人生什么事最苦呢？莫若于身上背著一种未了的责任。设问句 到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲？反问句 责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加几倍哩！感慨句 却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。被动句 这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。否认句 人若能知足，虽贫不苦；若能安分，虽然失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很寻常，也不算什么苦。排比 孔子所以说：“无入而不得意”，正是这种作用。引用 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢？引用 学生争

15、论明确：虽然本文谈的是严厉的话题，但由于句式的变化，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。 （二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。 出示任务： “同意人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。” （这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。） “翻过来看，什么事最欢乐呢？自然是责任完了

16、，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负；俗语亦说是：心上一块石头落了地。” （这段话用古语、俗语形容尽责后的欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。） （除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。） 反应总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热闹情怀是分不开的。 （二）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示） 请同学们齐声朗读： 其次要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗？”今日大热天气，我

17、在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；反过来，如果我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费劲？莫非又不苦？须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 节选自敬业与乐业 小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服！ 三、力量迁移： （一）教师预备好一些关于责任的名言佳句，要求小组争论其字面意义，并举例说明（可引用历史人物、生活实例），然后进展小组沟通。（ppt显示） 孔子：无入而不得意 字义：无论到了什么境地，没有不自由拘束的。 举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明 孟子：君子有终身之忧 字义：君

18、子一生都有尚未尽完责任的忧虑。 举例：孟子生于忧患、死于安乐？孙中山革命尚未胜利，同志仍须努力 曾子：任重而道远 字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰难。 举例：诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱” 曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 字义：我每天屡次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？教师所教的课业，有没有仔细复习？ 举例：桃园三结义一诺千金 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得欢乐之后，才觉欢乐。 举例：大禹治水很多爱国的仁人志士 （二）

19、学生交谈，发表自己对苦与乐的熟悉。 四、小结 在人生旅途上，尽管人人希望欢乐，厌弃苦痛，但他们本是一对孪生，永久伴随在生活的舞台上。学习学问亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些外表上看的确辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢快的音符。 板书设计 最苦与最乐 中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。 分论点一：苦痛负责任（自己、家庭、社会、国家） 分论点二：欢乐尽责任（到处尽责，时时尽责） 结论：人生当勇于负责，不应躲避。 初一语文上册教案 篇二 一、 活动目标 学问与力量目标： 培育口语交际力量，做到有条理、有中心地说话。把握“情动

20、于中而形于言”的作文方法。 过程与方法目标： 养成爱思索、爱探究的兴趣和习惯。 情感、态度与价值观目标： 感悟亲情、敬重亲人，养成喜爱家庭的情感和对家庭的责任感。 二、课前预备 1、让每位同学在课前都去收集妈妈（或者爸爸、奶奶等长辈）的唠叨； 2、让两位同学排练小品妈妈的唠叨。 三、活动过程 （一）复习课文，导入活动 同学们，这个单元的课文让我们感受亲情的温馨。在风筝中，我们感受到兄弟之情；在羚羊木雕中，我们经受了一场家庭冲突；在漫步中，我们体会到尊老爱幼这一传统美德的复苏；诗两首让我们重温母爱这一主题；不过要感受亲情，关键还是亲力亲为。今日这堂课，就是给我们一个时机，体会我们的家所带来的温馨

21、。谈到“家”，我们就会想到一家之主我们的父母，说到父母，大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们，下面，我们先来听听同学们收集到的父母的唠叨，看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。 （二）收集材料，谈谈感受。 听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗？ （请两位同学谈感受）同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们，还有下面小品中的仆人公孙萌，我们看看他会怎么做。下面有请小品表演妈妈的唠叨 （三）表演小品妈妈的唠叨 故事就说到这里了，这下可糟了！孙萌要离家出走了！同学们，抓紧想想方法，做做他的思想工作（四人小组探讨，应当如何劝告孙萌，列动身言要点），过一会再来劝告

22、这位孙萌吧。 （四）口语交际训练： 以说服小品中的孙萌为切入口，进展以下活动： 1、以四人小组为单位，大家合作探讨，应当如何劝告孙萌，并把想对孙萌说的话写下来，留意要使用其次人称。 2、集体活动：争论完后，请各小组派代表来说一说该如何劝告孙萌，然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好，好在哪里？（同学们争论并得出答案） 3、教师小结同学们的表现，提出问题：说话怎样才有条理，重点突出并有说服力？ 通过说服孙萌，大家应当想想这个问题：为什么有的同学说服胜利，有的却不被接受？也就是说，怎样才能说服别人，让别人承受你的观点？ 板书： 语气温柔恳切 从自己的切身感受动身 换位思索 用词委婉 （五）快速

23、作文，深情告白 引导并布置作文：孙萌最终打算不离家出走了，这真是大家的功绩啊，但是孙萌之所以会有这样的念头，与他的妈妈平常对他的唠叨有肯定的关系。他们以后要怎么相处呢？现在请你给孙萌的妈妈写一封信，把你的想法告知她。 （六）教师小结，布置作业 扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信 附： 剧本：妈妈的唠叨 人物：孙萌（儿子）、妈妈 道具：椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、漫画书、碗一个 内容： 孙：（一边喝东西，一边看漫画，坐姿粗鲁，大笑）哈哈哈 妈：（边扫地边看他一眼，不解地自语）：这傻孩子在干什么啊？ 孙：（拍桌子旁若无人地大笑）哈 妈：（大步走过来，一手拿扫把，一手叉腰）：孙萌！

24、你在看什么！这么好笑？ 孙：（企图收起漫画，放在身后）：没，没什么。 妈：（喝令）：拿出来，快点！ 孙：（不情愿地递给妈妈） 妈：（和颜悦色地唠叨）什么！你又在看漫画书！（拍孙的胳膊）我说过多少次不准你看这些书，这些书对你有什么作用呢？看看你这几次考试的成绩，一次不如一次！你现在越来越不像话了！气死我了！（拿过他的书）这书不要了！ 孙：不要！妈妈，这书不是我的。 妈：（怒）不行，你快去做作业，作业都没做完，快回房间去，怎么还不去，快点！ 孙：（不耐烦地）：行了，行了。（回房趴在桌子上写字） 妈：（端着汤走进房）：孙萌，累了喝碗汤，你看你这字写得啊！东歪西倒像睡着似的，别写得那么潦草，一字一画来

25、。（拿起笔手把手教他）快点做啊，别老想着玩！你看楼上的小丽姐姐，她平常读书多用功，这次考试，听说考了年段第一名！你可要好好跟她学啊。不仔细读书，长大就没长进了啊！ 孙：（双手握拳向天，脸上特别生气）：天啊！我为什么会有这样的妈妈啊！我要离开这个烦人的地方！（退场） 初一语文上册教案 篇三 【教学目标】 1、朗读课文，概括文章根本内容。 2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。 【教学重点】 1、2、3 【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【学习过程】 课前预习 1、默读课文，勾画出不熟悉的字和重要词语，借助课文注解和工具

26、书疏通字词。 2、读课文2遍，初步了解文章内容。 课堂学习 一、预习反应 3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。 4、沟通课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。 二、默读课文，了解内容 5、快速扫瞄全文，说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。 6、王几何原来叫什么名字？“王几何”这个外号是怎么来的？ 明确：王几何原来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的外号。 7、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要答复。 明确：本文主要写了王几何教师上第一堂课的情形，刻画了一位幽默幽默、教学水平高、业务力量强、学识广博的教师形像。 8、 本文描写的是一节布满笑

27、声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：(1)王教师哑笑。(2)王教师公布自己的外号。(3)王教师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 9、 王教师在课堂上展现的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句答复）文章中的这段描写，在构造和内容上有什么作用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简洁朴实的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！ 要大家牢记的是一种喜爱学问和持之以恒的学习精神。这段描写在构造上总结了上文，在内容表达上点明白主旨。 三、再读课文，咀嚼精华 10、“一个方头大耳、矮胖牢固的

28、中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，刺眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采纳了什么人物描写方法？句中的“挤”、“刺眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了教师的胖；“刺眼功夫”写出了教师虽然胖而动作却非常灵敏的特点。 11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采纳了什么修辞手法，有什么作用？ 明确：夸大。突出了教师“笑”的姿势之特殊，读后让人忍俊不禁。 12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王教师有什么作用？

29、明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面衬托王教师的与众不同，突出了教师的幽默与幽默。 13、“矮胖教师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？ 明确：神态描写。极其生动逼真地写出了教师得意洋洋的神态。 14、“这就是那些老同学给我取的外号。天啦，本人太喜爱这奇妙的外号了！惋惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”这句话用的是什么描写？表现了王教师怎样的特点？ 明确：语言描写。突出了王教师语言幽默、幽默的风格，也表现了王教师的思想的民主与开放。 15、“同学们对王教师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 明确：王教师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的外号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充共享受了课堂带来的乐趣。 四、归纳主旨，拓展延长 16、结合全文，说说王教师是一位怎样的教师？ 明确：王教师是一位业务水平极高，幽默幽默，平易近人，笑和严厉集于一身，受学生敬重和宠爱的好教师。 17、 你喜爱王教师的这种教学方式吗？为什么？ 略。 课后学习 相关范文初一语文上册教案（优秀3篇）