初中数学《正数和负数》教案范文.docx

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1、 初中数学正数和负数教案范文【4篇】正数与负数的教案 篇一 【教学内容】 其次章 2.1 正数与负数 2.2 数轴 【教学目标】 1、会推断一个数是正数还是负数，理解负数的意义。 2、会把已知数在数轴上表示，能说出已知点所表示的数。 3、了解数轴的原点、正方向、单位长度，能画出数轴。 4、会比拟数轴上数的大小。 【学问讲解】 一、本讲主要学习内容 1、负数的意义及表示 2、零的位置和地位 3、有理数的分类 4、数轴概念及三要素 5、数轴上数与点的对应关系 6、数轴上数的比拟大小 其中，负数的概念，数轴的概念及其三要素以及数轴上数的比拟大小是重点。负数的意义是难点。 下面概述一下这六点的主要内容

2、 1、负数的意义及表示 把大于0的数叫正数如5，3，+3等。在正数前加上“-”号的数叫做负数如-5，-3，- 等。负数是表示相反意义的量，如：低于海平面-155米表示为-155m，亏损50元表示-50元。 2、零的位置和地位 零既不是正数，也不是负数，但它是自然数。它可以表示没有，也可以在数轴上分隔正数和分数，甚至可以表示始点，表示缺位，这将在下面具体介绍。 3、有理数的分类 正整数、零、负整数统称为整数，正分数、负分数统称为分数，整数和分数统称为有理数。 正整数 整数 零 正有理数 有理数 负整数 或 有理数 零 分数 正分数 负有理数 负分数 正数和负数教案 篇二 一。学问与技能 进一步稳

3、固正数、负数的概念；理解在同一个问题中，用正数与负数表示的量具有一样的意义。 二。过程与方法 经受举一反三用正、负数表示身边具有相反意义的量，进而发觉它们的共同特征。 三。情感态度与价值观 鼓舞学生积极思索，激发学生学习的兴趣。 教学重、难点与关键 1、重点：正确理解正、负数的概念，能应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。 2、难点：正数、负数概念的综合运用。 3、关键：通过对实例的进一步分析，使学生熟悉到正负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量。 教具预备 投影仪 教学过程 四、复习提问课堂引入 1、什么叫正数？什么叫负数？举例说明，有没有既不是正数也不是负数的数？ 2、假如用正数表

4、示盈利5万元，那么-8千元表示什么？ 五、新授 例1.一个月内，小明体重增加2kg，小华体重削减1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值。 2.20xx年以下国家的商品进出口总额比上年的变化状况是： 美国削减6.4%，德国增长1.3%，法国削减2.4%，英国削减3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%。 写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。 分析：在一个数前面添上负号，它表示的是与原数具有意义相反的数。负与正是相对的，增长-1，就是削减1;增长-6.4%就是削减6.4%，那么什么状况下增长率是0?当与上年持平，既不增又不减时增长率是0. 解：1.这个月小明体重增长2k

5、g，小华体重增长-1kg，小强体重增长0kg. 2、六个国家20xx年商品进出口总额的增长率分别为： 美国-6.4%，德国1.3%，法国-2.4%，英国-3.5%，意大利0.2%，中国7.5%。 归纳：在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义，如盈利-2千元，就是赔本2千元；前进-3米，就是后退3米；铺张-14元，就是节省14元；向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元与盈利-2千元具有相反的意义。 六、稳固练习 1、课本第5页的第8题。 点拨：增长-3.4%，就是削减3.4%，所以这一年里这六国中中国、意大利的效劳出口额增长了，美国、德国、英国、日本的效劳出口额都削减了，意

6、大利增长最多，日本削减最多。 2、补充练习。 若向西走10米，记作-10米，假如一个人从A地先走12米，再走-15米，你能推断此人这时在何处吗？ 解：向西走10米，记作-10米，那么这人走12米，则表示向东走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即这个人从A地先向东走12米，接着再向西走15米，此人这时应当在A地的西方3米处。 七、课堂小结 通过本节课的学习，你对正数、负数的概念是否有了进一步理解？请你用正负数表示身边具有相反数的量。 八、作业布置 课本第5页习题1.1第4、5、6、7题。 九、板书设计 正数和负数 正数与负数的教案 篇三 教学目标 1、使学生理解正数与负数的概念，并会推断

7、一个给定的数是正数还是负数； 2、会初步应用正负数表示具有相反意义的量； 3、使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进展分类； 4、培育学生逐步树立分类争论的思想； 5、通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。 教学建议 一、重点、难点分析 本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能精确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0高5摄氏度记作5，比0低5摄氏度，记作5；比海平面高8848米，记作8848米，

8、比海平面低155米记作155米。由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“”号的数叫做负数；0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮忙学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中，没有消失“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入一开头就能较深刻的提醒正、负数和零的性质，帮忙学生正确理解正、负数的概念。 关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必需属于某一类，又不能同时属于不同的两类。 二、教

9、法建议 这节课是在小学里学过的数的根底上，从表示具有相反意义的量引进负数的。从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解。因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能留意中小学的连接，既不违反科学性，又符合可承受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清晰地熟悉有理数与算术数的根本区分，有理数是由两局部组成：符号局部和数字局部（即算术数）。这样，在理解算术数和负数的根底上，对有理数的。概念的理解就简便多了。 为了使学生把握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类争论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一于有理数，可以将对立统一的辩证思想

10、的逐步树立渗透到日常教学中。 三、正数与负数概念的理解 1对于正数和负数的概念，不能简洁的理解为：带“+”号的数是正数，带“”号的数是负数。 2引入负数后，数的范围扩大为有理数，奇数和偶数的外延也由自然数扩大为整数，整数也可以分为奇数和偶数两类，能被2整除的数是偶数，如6，4，2，0，2，4，6，不能被2整除的数是奇数，如5，4，2，1，3，5 3到现在为止，我们学过的数细分有五类：正整数、正分数、0、负整数、负分数，但讨论问题时，通常把有理数分为三类：正数、0、负数，进展争论。 4通常把正数和0统称为非负数，负数和0统称为非正数，正整数和0称为非负整数；负整数和0统称为非正整数。 四、有理数

11、的分类 整数和分数统称为有理数。 1）正整数、零、负整数统称为整数；正分数、负分数统称为分数。 2）整数也可以看作分母为1的分数，但为了讨论便利，本章中分数是指不包括整数的分数。 3）留意概念中所用“统称”二字，它与说“整数和分数是有理数”的意思不大一样。前者回避了分数是否包括整数的问题，即使把整数包括在分数范围内，说“统称”还是不错，而用后一种说法就欠妥了。 4）分数和小数的区分： 分数（既约分数）都可表示成小数，但不是全部的小数都能表示成分数的。 5）到目前为止，所学过的数（除外）都是有理数。 正数与负数的教案 篇四 一、教学目标 学问与技能:使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的； 过

12、程与方法:使学生理解正数与负数的概念，并会推断一个数是正数还是负数，初步会用正负数表示具有相反意义的量； 情感与态度:在负数概念的形成过程中，培育学生的观看、归纳与概括的力量 二、教学重点和难点 负数的引入和意义 三、教学过程 创设情景，生活实例引入，观看猜测，合作探究 （一）、从学生原有的认知构造提出问题 大家知道，数学与数是分不开的，它是一门讨论数的学问现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？ 学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数（正整数）、分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际需要而产生的。 为了表示一个人、两只手、，我们用到整数1，2， 为了表示

13、半小时、四元八角七分、，我们需用到分数1/2和小数4.87、 为了表示没有人、没有羊、我们要用到0. 但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示。 （二）、师生共同讨论形成正负数概念 某市某一天的最高温度是零上5，最低温度是零下5。要表示这两个温度，假如只用小学学过的数，都记作5，就不能把它们区分清晰。 它们是具有相反意义的两个量。 现实生活中，像这样的相反意义的量还有许多。 例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155 米，高于和低于其意义是相反的。 又如，某仓库昨天运进货物 吨，今日运出货物 吨，运进和运出，其意义是相反的。 同学们能举例子吗？

14、 学生答复后，教师提出：怎样区分相反意义的量才好呢？ 现在，数学中采纳符号来区分，规定零上5记作+5（读作正5）或5，把零下5记作-5（读作负5）。这样，只要在小学里学过的数前面加上+或-号，就把两个相反意义的量筒明地表示出来了。 让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量： 高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米； 运进纲物 吨，记作+ ；运出货物 吨，记作- 。 教师讲解：什么叫做正数？什么叫做负数。 强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示基准的数，零不是表示没有，它表示一个实际存在的数量。并指出，正数，负数的+-的符号是表示

15、性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号 （三）、运用举例 变式练习 例1 全部的正数组成正数集合，全部的负数组成负数集合把以下各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里： -11，4，8，+73，-2，7， ， ，-8，12， - ； 正数集合 负数集合 此例由学生口答，教师板书，留意加上省略号，说明这是由于正（负)数集合中包含全部正(负）数，而我们这里只填了其中一局部。然后，指出不仅可以用圈表示集合，也可以用大括号表示集合 课堂练习 任意写出6个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里： 正数集合： ， 负数集合： 四、课堂小结 由于实际生活中存着很多具有相反

16、意义的量，因此产生了正数与负数正数是大于0的数，负数就是在正数前面加上-号的数0既不是正数，也不是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如0 五、作业布置 1、北京一月份的日平均气温大约是零下3，用负数表示这个温度 2、在小学地理图册的世界地形图上，可以看到亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图中标着-392，这说明死海的湖面与海平面相比的高度是怎样的？ 3、在以下各数中，哪些是正数？哪些是负数？ -16，0，004，+ ，- ， ，25，8，-3，6，-4，9651，-0，1. 4、假如-50元表示支出50元，那么+200元表示什么？ 5、河道中的水位比正常水位低0.2米记作-0.2米，那么比正常水位温0.1米记作什？ 6、假如自行车车条的长度比标准长度长2毫米记作+2毫米，那么比标准长度短3毫米记作么？ 7、一物体可以左右移动，设向右为正，问： （1）向左移动12米应记作什么？(2)记作8米说明什么？