人教版三年级语文教学设计7篇.docx

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1、 人教版三年级语文教学设计7篇 人教版三年级语文教学设计篇1 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、学问目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标：培育学生感情朗读的力量，阅读想象力量；背诵课文；养成积存语言的良好习惯。 3、情感目标：观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“

2、一大幅活的画”。 五、教法学法 1、采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2、利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3、组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站。 七、教学时间： 两课时 八、教学过程： （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让

3、学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？ 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）学生利用主题网站自主观赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物学问。 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓

4、2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） （网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！

5、是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （网络课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀

6、！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读

7、书、争论解决问题，真是好样的！ （五）利用主题网站进展拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 （六）作业。 1、用自己喜爱的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 九、教学效果： 在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探究的活动。学生在自主探究的学习中了解了事物，学会了思索，学会了探究，学会了理解运用，品尝到了胜利的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得胜利的保证。 人教版三年级语文教学设计篇2 教学目标 学问与技能：会认10个生字

8、，会写14个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法：能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积存语言。 态度与价值观：读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱；本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，教师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（随着学生的答复教师画出陶罐和铁罐） 师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？ 生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 师：这两个小

9、罐子的性格差距可大了，一个高傲无理，一个虚心礼让，今日就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。 二、初步感知课文 师：请同学们翻开书自由读课文，要读准字音，一会教师要检查生字认读的状况。 师：读好了吗？教师看到同学们读得特别仔细，现在请同学们来认读教师所出示的生字，词。 师：同学们认读得特别好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜爱的符号画出来好吗？教师看谁的动作快，开头了。 三、品读课文 师：画好了吗？教师看到同学们边读边画，做得很仔细。现在请同学们用自己喜爱的方式读读对话，想想你读懂了什么？还想知道什么？ 师：读完了吗？哪位同学告知大家你读了对话

10、都读懂了什么？ 生：不要傲慢，要学习陶罐一样虚心 师：好了，同学们知道了傲慢的铁罐看不起陶罐，常常讽刺它。 师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对讽刺这个词的理解，讽刺是什么意思呢？ 生：瞧不起，称赞 师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？ 生：为什么铁罐那么傲慢 师：教师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比拟感兴趣。 铁罐为什么要讽刺陶罐？ 铁罐是怎么讽刺陶罐的？ 这个寓言故事告知我们一个什么道理？ 师：那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报： 1铁罐为什么要讽刺陶罐？ 2铁罐是怎么讽刺陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来

11、用这样的语气来读读。 3铁罐讽刺陶罐还有哪句呢？这时候又是什么态度呢？哪位同学带着轻视的样子来读读。教师也想来读读，你们来给教师做旁白好吗？师范读 4再找找看还有哪些是描写铁罐讽刺陶罐的？铁罐从开头的高傲到轻视再到愤怒，谁再来读读铁罐愤怒的句子。 5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了傲慢自大的地步，找一找描写铁罐傲慢自大的语句，谁来仿照傲慢自大的语气来读读。 6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢？学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗？ 7找到了吗？谁情愿来告知大家。生答。这一句能表达陶罐的什么态度呢？ 8我的确不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上的确更能显出自己的态度。

12、9你认为陶罐软弱吗？哪个词能证明它不软弱。（争论）现在请同桌互读对话，教师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样？ 10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最终一局部？ 11他们最终如何呢？ 四、总结 1、现在我们来回忆一下课文，课文毕竟发生了什么事？ 2、我们从中明白了什么道理呢？ 3、人与人之间要懂得相互敬重，相互谦让，学会全面看问题。 五、作业 同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。 语文教学设计陶罐和铁罐(人教版三年级教学设计) 人教版三年级语文教学设计篇3 【学习目标】 1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个

13、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 【课前预备】 1、学生自读课文，自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料。 3、教师预备投影片和道具。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 二、初读感知 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。

14、4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。 三、细读感悟 1、读文想问题： 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2、画句找答案： 小男孩为什么来?用“_”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“_”画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“ ”画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。 3、读句知内容： 从课文的很多地方可以看出

15、高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 其次课时 一、精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。 2、教师范读，再指名读，师生赐予评价。 二、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 三、识字写字 1、投影出示以下词语： 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 叮嘱 预备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 读一读。 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜爱的

16、方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 四、拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜亮的比照。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么急躁地协作他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基盼望小男孩再来。小男孩还会再来吗?争论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 人教版三年级语文教学设计篇4 教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句

17、的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学预备： ppt 教学过程： 一、创设情境导入。 1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写

18、荷花的美的?让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员沟通自己的观点和感受。 三，沟通共享。 预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子是_,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。 出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂盛。 生：荷叶像亲切无间的朋友一样。 总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是

19、挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 依据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习用词的精确性。 预设三：有的才绽开两三片立刻要裂开似的。 说说你的感受，品读荷花的不同姿势。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

20、从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读， 在这里把每一朵荷花的姿势都进展具体描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看图画， b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？ 大自

21、然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 会有蝌蚪游过来，告知我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀

22、！ 齐读第四自然段 其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。看出示爱莲说。等。 作业：任选其? 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲，进一步了解荷花。 3、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的一种植物。 人教版三年级语文教学设计篇5 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前

23、的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备： 多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填

24、空题练习：荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。 感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3

25、.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 (需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象

26、直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。 潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。 师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词

27、写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”

28、。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。 师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说静静话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 设计意图：学生在教师的引领下与文本亲切接触，自

29、主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的根底上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。 (三)感受荷花之美 1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀! 2.四人小组相互说荷花的样子。 3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开) 4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。 5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。 6.试着用手势表现这三种样子的荷花。 7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。 8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。 9.师：多美的荷花呀!千姿百态

30、、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。) 10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香) 设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。 感受大自然的奇妙 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画) 2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。) 3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不

31、是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱) 想象美景，丰富语感 1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听教师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。 2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么? 3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧! 4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹) 五、总结回忆，神领意会 1.这一池

32、荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗读) 2.我的作业我做主，选择： 赞美荷花：荷花， 背诵课内外的描写荷花的古诗。 动笔画画荷花荷叶图。 人教版三年级语文教学设计篇6 教材分析 ?荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了喜爱大自然的感情。 教学目标 1、熟悉本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4、能正确、流利、有感情

33、地朗读课文，背诵课文。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。 教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学预备 1多媒体课件； 2搜集古代咏荷的名诗名句； 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？ （娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花） 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而

34、不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2、板书课题。指导“荷”字书写。 3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。 请同学们悄悄地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。 二、初读课文，巧攻字词 想知道笔下的荷花是什么样的吗？翻开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。 1、学生自读课文，提出自读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）遇到难读的句子多读几遍。 2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。 课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语） 莲蓬衣裳蜻蜓 饱胀仿佛舞蹈 挨挨挤挤翩翩起舞 1）师生合作读词 2）指导读音：

35、莲蓬（轻声） 3）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写； 4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像观察了什么？ 5）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。 指名读，谈感受。引导美。 三、精读一至三自然段 一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 1、请同学们快速扫瞄1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 颜色、香味、姿势（板书） 2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。 3、沟通反应 颜色： 荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。 荷叶嫩

36、绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜亮，使得荷花更美了。 香味： 从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。 一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。 抓紧、跑：体会到闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，感动，急迫，也体会到很喜爱这些荷花。 姿势：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿势的句子？ 1）学习荷花的特点 划线局部有几句话？描写了几种姿势的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿势的荷花。（半开、全开、未开）板书 2）小组合作沟通 不同姿势的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？ 学生沟通自己喜爱的荷花姿势，并说出喜爱的理由。

37、出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。 同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？ （弯着腰的，耷拉着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态） 3）指导朗读。 这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。教师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。 每个字都读得那么清楚、那么精确。漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。 4）齐读。 千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。 二）学习“荷叶” 1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，表达交互性） 2、体会“冒” 雪白的荷花，

38、碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。教师从这句话也发觉了美。 1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 句子很简洁，不认真品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。 2）在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、快乐的、心花怒放）指导朗读。 3）指导背诵 在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿势的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。 3、小练笔 这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学

39、生的答复编成一首小诗。 生写并汇报 雪白的荷花 从碧绿的荷叶中冒出来 她想看一看蓝蓝的天空 她想吹一吹凉爽的风 她想请蝴蝶和蜜蜂来做客 她想和太阳公公打个招呼 她想让大家看看她漂亮的花裙 四、升华情感 1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。也忍不住发出这样的感慨： 出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不起。 活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？ 2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然） （配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂

40、亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧！也让我们喜爱生活，活出更精彩的人生！下课！ 五、作业布置 1、抄写生字词； 2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。 六、板书设计 3荷花 颜色白 香味淡 美爱 姿势多（半开、全开、未开） 七、教学反思 教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、制造美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去觉察别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷 用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。需要慧眼去观看，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反应。 人教版三年级语文教学设计篇7 14、我应当感到骄傲才对 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。 2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。 教学预备：挂图、小黑板、