初中数学老师教学心得1.docx

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1、 初中数学老师教学心得初中数学教师教学心得1 书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的效劳。”而初中数学教师恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名初中数学教师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，初中数学教师将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精巧。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，初中数学教师宣扬对学生做为“人”的敬

2、重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格公平根底上的情感沟通；教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从初中数学教师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，初中数学教师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是初中数学教师为我导航，让我有所创想，查找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。 有人说，教给学生一杯水，教师应当有一

3、桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。教师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是把握学习的方法知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？假如一个教师没有把握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。 比方法更重要的是方向。在学问经

4、济大潮中，作为一名人民教师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教。 初中数学教师教学心得2 任何一个学生，他的心智、力量都是动态的，无时无刻不在变化进展，而且是错综简单的，甚至是无法预知的；任何一个教师，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解学生的力量，他的预知力量，他的推断力量，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教育学生本身就是一个探究和学习的过程；所以作为一个教师，你就无法确定某个学生究竟是不是已

5、经无药可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动；现在搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子；爱迪生小学时也被教师认为奇怪，最终被逐出校园。结果他们都成了宏大的人。 心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着特别重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价，往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价凹凸，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价

6、低，自我评价就高，固然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。 曾有心理学家做过这样的试验，经过测试，列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的教师（实际上这些学生是心理学家随机选择的，教师不知道是试验，只知道这些学生被认为是可以成才的），结果半年后，这数十个学生的成绩都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，教师对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中鼓舞或打击了学生的自信念：被教师“看得起”的学生受到积极的示意，从而变得积极和自信起来，被教师“看不起”的学生受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为，有师德，喜爱

7、教学，喜爱学生，真正称职的教师，在他的眼中，每一个学生都是可塑之才。 “欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的教师，肯定比只信任能教好局部学生的教师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生”的教师，当他们遇到顽固的学生时，他们会相方设法去教育，此方法不行，总结阅历进展改良，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的教师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有盼望的学生，也由于教师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。 初中数学教师教学心得3

8、从x教师写给这本书的序言中，我知道了x教师出身于农夫家庭。因此他对农夫有着一种自然的情结。当了教师，他仍旧保持着农夫的心态和气质，他用农夫对田里庄稼的那份深厚、肤浅的感受来爱他所选择的教师这个职业。爱他的学生，像农夫细心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农夫深耕细翻土地那样细心设计问题情境；像农夫因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，敬重每一个学生，让每一个学生在原有的根底上得到全面、和谐、可持续的进展；像农夫确定播种时机那样，查找课堂上大胆的退，相宜的进的时机；像农夫对长的不好的庄稼从不责备庄稼，而是责备自己那样，反思课堂中的圆满与自己的关系。像这样的农夫对庄稼的细心呵护在华

9、教师的引领下，演化成了课堂上的教育理念及思想。这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的顽强砥柱。 叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”细细品尝叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区分在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术娴熟的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农夫！ 是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子（庄稼）。特殊是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思索，有了我们自己的声音。在课堂上，教师与学生一起营造了宽容的气氛，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担忧

10、被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。 读了x教师的寥寥几篇教育随笔，我深深的感到我的课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。这已经成了我当前迫在眉睫的使命。我要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的气氛。只有在这样的环境中，孩子们的思索才可以任意奔驰，不必有太多的顾虑。课堂上，我要千方百计给学生带来一些思索，使其查找数学学问背后的东西，遇到问题习惯于问个为什么。 虽然，这样的尝试过程是漫长的。但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力，构筑抱负的课堂的愿望将不再遥远。 初中数学教师教学心得4 数学是一切科学之母、数学是思维的体操，它是一门讨论数与

11、形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好讨论与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。 然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂”。 要搞好

12、初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细讨论初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在讨论上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在讨论的“深”上想方法，开创行动扎实、讨论深入的课程教学改革下局面。 首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都需要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比方，洗衣机按什么程序运行有利节省用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续进展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意

13、识地培育学生经营和开拓市场的力量。 其次，现实告知我们，大胆改良学习方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改良身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入题海之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太沉重，在这样一种气氛中，往往无视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？学而不思则罔，思而不学则殆，在听讲的过程中肯定要有积极的思索和参预，这样才能到达最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的进展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的把握，共性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。 再次，教与学必需有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的仆人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转。 初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析力量仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析力量。这是每一个初中数学教师值得仔细探究的问题。