初中数学教学反思8篇.docx

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1、 初中数学教学反思8篇 美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为浅薄的学问。假如教师仅满意于获得的阅历而不对阅历进展深入的思索，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。”这凝练成公式就是“教师的成长=阅历+反思。”该公式表达了教师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。教师对过去的教学行为做出理性的端详和评判，在看似无问题的地方发觉问题，提醒出行为背后所隐含的观念和意识，促进才智的生成和实践行为的进一步提升。 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。反思对学生思维品质的

2、各方面的培育都有作积极的意义。反思题目构造特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的宽阔性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的制造性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 1、要求做好课堂简要摘记 要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。课堂简要

3、摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。 2、指导学生把握反思的方法 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境地；也可以是对生活中的一种现象，或是

4、四周的一种思潮的分析评价。 详细有以下五种方法： 在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进展提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。 在集体争论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维进展的根底”。学生通过集体争论和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。注意引导学生通过集体争论、争论，来促进个人反思，实现自我创新。 在回忆学问猎取时

5、反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比拟注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。教师更应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进展再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维制造性水平不高的表现。因此，教师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查

6、找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展。 在查找错误成因中反思，享受胜利：学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。因此教师应当结合学生作业中消失的错误，细心设计教学情境，帮忙学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对根底学问、根本概念重新理解的时机，使学生在订正作业错误的过程中把握根底学问，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思力量。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育 运用反思过程中形

7、成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。因此，在不增加学生负担的前提下，要求学生作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思，对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动。 鼓舞学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是非常有益的。通过解题后对习题特征进展反思，用自己的语言或数学语言对习题进展重新概述，培

8、育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题力量。 在数学教学中，由于我要求学生对学习各环节进展反思。大局部学生都能做到课前预备充分；课堂上对新知进展自我探究，寻求规律；课后进展复习检查。通过很长一段时间的实践，学生的反思意识明显有所增加。有的学生利用课余时间，自己针对前期的错题主动重新练习，由此可见，学习对于学生来说不再是一钟被动的承受过程，而是一种主动的猎取过程。学生初步实现了“学会学习”、形成了反思行为习惯化。大局部学生能在学习之前、之中、之后会就学习规划、学习过程、学习构造等进展自觉、自主反思。在课内，擅长对同学的观点提出批判意见，甚至于对教师的、课本中的一些观点提出反思意见。经过一段

9、时间的详细实施，我发觉很多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了深厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生制造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。 转变观念在初中数学课堂开展阅读教学讨论初中数学分层作业的实践与讨论初中数学“问题解决式”教学模式的实践讨论 初中数学教学反思 篇二 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动

10、探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学潜质 学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进展，所以要共性重视课堂的学习效

11、率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学潜质。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维潜质 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，专心绽开思

12、维猜测下方的步骤，比拟自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。共性要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜测、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，

13、熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化明白学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。所以，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 初中数学教学反思 篇三 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显

14、的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问

15、作为教学活动的根本动身点，发奋追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关联的等方面去绽开。 简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与构成的过程；在新的情境中使用不

16、一样的方式解释概念。 2、对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？ 我

17、们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有明白问题的本质性的东西。 初中数学教学反思 篇四 初中数学课改反思怎样激发学生的学习兴趣新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培育学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改良，充分考虑学生的奇怪心和荣誉感，鼓舞学生多争论多参加，让学生有时机叙述自己的见解，教师有“度”的进展课堂治理。新的教育理

18、念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合，不仅要注意培育学生的学习兴趣，更要敬重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习根底的同时，又培育了自身的力量，进展了自身的特长。下面，结合我的课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅做法与大家共勉： 一、重视情感教育，激发学生学习兴趣 常言说：“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相全都的。之所以有这样“奇妙的期望效应”，实际上就是由于教师对学生的爱，只有教师喜爱学生，理解学生，关注其成长，学生才会对教师有

19、好感，并喜爱所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。例如：我班有这样一位女同学郑彬彬，她其实已经很优秀了，各方面的力量很强，成绩也还不错，唯一圆满的就是数学成绩不怎么好。但是她对自己的期望很高，盼望通过初三一年的努力能进一所比拟好的高中。由于这几年始终带初三的课，她在初一二的时候我并没有带过，只是经常听说起她。针对这种状况我首先是找她了解她的学习状况，并对她谈了要求她担当班级班长工作的任务，她很爽快地同意了，只是对于数学成绩为什么不好支支吾吾，似乎没有对我说实话。平常的班级工作她做得很精彩，根本上不需要我操什么心，都能根据学校的要求组织班上的同学做得好好的；数学课上她的表现也不错，除了仔细听讲

20、外，还积极主动的回答下列问题，常常利用课余时间做她自己买的一些辅导资料，还经常拿来问我让我给她批改，我想她这样的学习状态不行能成绩不好的。第一次测试后让我知道她的数学根底确实不怎么好，常见的一些最根底的问题都没有把握。在我的鼓舞下她一如既往努力学习，到期中测试她的数学成绩有了明显的提高，我也因此表扬了她。家长会上，她的妈妈的一席话让我明白了她原来数学成绩不好的原委，她妈妈说，郑彬彬常常回家和她说起我，说她很喜爱我，对待学生很负责、很亲切，同学们都情愿学数学，假如成绩不好对不起我，所以她要发奋提高数学成绩。结果中考她的数学得了一百零二分，她特别快乐，我也很欣慰。 二、不断改良教法，提高授课艺术，

21、引导学生积极参加教学活动 当今学生特点是奇怪，好新，好趣，教育系统论告知我们，有兴趣就简单承受新奇事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参加探究学问的神秘是激发学生学习兴趣的途径之一，由于如此，教师必需明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新奇感，长期，会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点打算了我们必需有自己的教学方法，同时不断探究讨论，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的缺乏，课堂上我更多采纳的是问题教学

22、法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际状况敏捷运用。敏捷的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生渐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，渐渐步入“我要学”的佳境。 三、细心设问，诱发兴趣 要使学生在教学过程中经常处于最正确心理状态，教师的设问是非常重要的，课堂上提问要避开随便性，提出的问题要有启发性、要适时；要触及学生的心情领域，唤起学生的心灵 初中数学教学反思 篇五 数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对

23、上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。 要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞学生提出为什么做什么怎样做鼓舞学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。 对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或

24、制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏： 1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、本领目标有所无视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混不行测，缺乏够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样情景，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生

25、不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不合拍；是教师期盼过高，还是学生理解新学问需要一个过程；教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下经过自我的努力向高一级的认知水平进展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。 二、对教学规划反思 在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏： （1

26、）缺乏对教材资料转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、比拟、归纳和整体系统化； （3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计； （4）缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用； （5）缺乏对自我上课的阅历总结。 初中数学教学反思 篇六 最近我上了一节初一新教材的数学公开课：等式和它的性质，在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在教师的协作引导下，让学生自我动手、动脑、操作、观看、归纳出等式性质，体验学问的构成过程，力求表达主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。 以下将教学过程作简要回述： 整个教学过程主要分三局部：第一局部是等式的概念，我采纳“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境

27、请同学们举出几个等式的例子；其次阶段：构成概念让学生观看这些等式的共同特点，想一想什么叫做等式；第三阶段：应用概念让学生识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么其次局部是探究等式的性质，采纳体验探究的教学方式，首先由学生两人一组动手试验，要求分别放上砝码使天平坚持平衡，并填写试验表；再让学生观看电脑演示的书中71页的试验，提出问题：经过天平试验，要使天平平衡，你觉得应留意什么你能联想到等式有什么性质由学生独立思索归纳出等式性质1，然后让学生观看书中71页其次个试验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上思索归纳出等式性质2，最终经过练习稳固等式的两条性质，并让学生从练习中思索运用等式的性

28、质时应留意些什么第三局部是拓展与提高，经过两个填空，提醒等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。 教学反思： 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的时机，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生直接参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟悉，进而经过教师的引导加工上升为理性熟悉，从而获得新知，使学生的学习变为一个再制造的过程，同时让学生学到猎取学问的思想和方法，体

29、会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后猎取学问以及探究和发觉打下根底。 回忆本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题： 1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的试验操作的难易程度，应和所给的争论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长（用了10分钟），并且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，

30、而不是在一开头就让学生沿着教师预先设定好方向去思索，这样掌握了学生思维的进展。如在讨论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我采纳教师问学生答的形式，没有照看到全体学生的参加。 改善方法 1、个一小组做完试验后（时间掌握在2分钟）能够实行四人活动，让学生自我先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，经过观看思索、沟通争论体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表答复，从学生答复中，引导学生归纳等式性质1。这样的合作争论，能使学生争论的答案不再统一在

31、教师事先限定的框框中，学生争论的结果可能会有许多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却能够在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们明白吗有可能会是多少对于这个物体的未知重量我们能够如何表示呢从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学生在独立思索前提下进展小组活动，这样能使每个学生都能发挥自我的作用，每个学生都有表达和倾听的时机，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程，学优生得到了锻练，而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进

32、展。 有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果；你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组争论中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”仅有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培育学生成为既有创新本领，又能适应现代社会进展的公民。 作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必需把握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与转变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂的组织者、引导者

33、和合。所以，课堂教学过程的设计，也必需表达学生的主体性。 初中数学教学反思 篇七 本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过沟通探讨，说理论证，实践检验，加深熟悉三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发觉学问探究学问把握学问运用学问。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际，我的反思如下： 1、胜利之处： 整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发觉及应用绽开教学，通过学生小组活动，发觉结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的状况进展了点评和分析，并

34、对有较多学生存在的问题作出了反应；教育了学生要善用数学的眼光对待生活，因此整体设计是胜利的。 2、缺乏之处及改良措施： 以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上课能有所借鉴： 在用在活动1的时间偏多。 由于七年级的学问构造还不完整，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作帮助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。 改良措施：在活动过程中，适时引导，方法许多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动供应更多时间。 在实际教学中为了表达学生学习的主体

35、性，和教师教学的主导性，花费了许多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。 初中数学教学反思 篇八 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、经过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学本领才是我们真刚要做的。 而“归纳”是数学思想和数学本领很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培育学生的归纳思想与本领所起的作用更是妙不言。例

36、如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢快和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望， 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛

37、性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，教师能够更进一步地观看生活、收集素材，给学生供应一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 它山之石可以攻玉，