初中物理新课程标准心得体会（8篇）.docx

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1、 初中物理新课程标准心得体会（8篇） 一、对新课标的学习及熟悉 新课标对物理教学的要求要贴近生活，能用物理学问解决日常生活中遇到的相关问题。课程内容要求具有时代性，紧跟前沿科技进展的脚步。并要求教师在教学过程中适当地对传统文化进展相关的渗透。教学过程中要求教师发扬传统文化，并在教学过程中对我国科技进展有肯定的宣传作用，启发学生科学探究精神和激发学生爱国情怀。 二、对今后自身教学的指导和改良 1、树立教学的整体性，能够创设积极的相关的物理情境，从情境引入教学，符合学生的思维进展规律。 提倡收集与选择切合学习实际的音像资料，展现真实的物理情境，帮忙学生观看物理现象，理解物理原理。音像资料的选材可以

2、是多方面的：收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象，以及反映科学技术进展实况的录像，如卫星放射、风力发电、山村水磨、激光手术等工作情境的录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展现物理过程的细节，如用慢录快放展现颜料在液体中的集中，用快录慢放展现足球受力后的形变及运动方向的变化等；收集课堂上难以完成的试验录像资料，如用水银柱测量大气压等。 2、强化试验探究，注意进展科学思维和科学探究力量。 合理安排演示试验，如“低压沸腾”、碘的升华和凝华等，让学生在试验情境中提出探究问题。尤其在物态变化特点、规律的试验教学中，引导学生基于证据进展归纳、总结、解释及沟通，促进学生科学思维

3、和科学探究力量的进展。 3、丰富教学活动，培育学生的科学态度和社会责任感。 知道物理学是对相关自绿色作文网然现象的描述与解释，物理学讨论需要观看、试验和推理，体会物理学对人类生活和社会进展的影响；具有对运动和力、声和光、电和磁等学问的学习兴趣和严谨仔细、实事求是的科学态度；关怀我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到骄傲，逐步养成实现中华民族宏大复兴的责任感与使命感。 4、合理制订跨学科实践方案，科学引导、循序渐进实施跨学科实践。 布置适当的预习任务，引导学生提前了解活动的流程和要求，以及所需学问、方法和设备等；进展合理分组，使学生能相互取长补短、共同完成活动。引导学生主动学习、独立思

4、索、大胆设计、敢于创新，在学生遇到困难时赐予适当的指导和帮忙。 5、以学生进展为本，强化素养导向，着力推动评价观念、评价方式和评价方法的改革 发挥评价的鼓励与进展功能。评价不仅要关注学生在不同阶段核心素养的进展状况，更要关注如何通过评价促进学生的进展。收集证据时，既要重视学生在特定任务情境下生成的结果，又要重视在结果形成过程中学生的思索、熟悉、反思和调整。可对学生的表现进展重复性、持续性的测量和证据收集，记录学生成长轨迹，反映学生不断进展的状况。以评导学，以评促学，鼓励学生进步。 义务教育物理课程是一门注意与生产生活实践准时代进展相联系的课程，此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容

5、与学生生活、现代生活和科技进展的联系。我将连续深入学习物理课程标准，并在教学过程中践行课程标准的理念，关注技术应用带来的社会进步，培育学生的社会责任感和科学探究精神。 2023初中物理新课标解读心得体会 篇二 近期通过研读义务教育物理课程标准（2023版）课程目标局部，使我对今后的教学有了进一步的思索，以下是我对课程目标的研修心得：2023版的课标要求是立足学生全面进展，依据核心素养内涵及学生身心进展特点，确定课程目标，表达物理课程独特的育人价值。 核心素养是指学生在课程的学习过程中，逐步形成的适应个人终身进展和社会进展所需要的正确价值观、必备品行和关键力量。物理学科的核心素养包括物理观念，科

6、学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面： 对物理观念的思索 物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体熟悉，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的根底。其主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。 物理观念并不是课堂教学中总结出来的物理概念和规律，而是学生在思索解释自然现象和解决实际问题时的一个详细思路，所以在课堂教学中，多引导学生联系实际，从生活中去发觉物理现象并熟悉物理世界。 对科学思维的思索 科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的熟悉方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综

7、合、推理论证等方法在科学领域的详细运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进展质疑和批判，予以检验和修正，进而提出制造性见解的品行与力量。 科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 依据初中阶段的学生的思维进展水平特点，会用所学模型分析常见的物理问题，在基于事实证据和推理的根底上，敢于质疑与批判，在此过程中，对于学生的见解和创新赐予鼓舞和确定。 对科学探究的思索 科学探究是指基于观看和试验提出物理问题、形成猪想与假设、设计试验与制订方案、猎取与处理信总、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进展沟通、评估、反思的力量。 科学探究主要包括问题、证据

8、、解释、沟通等要素。 对科学态度与责任的思索 科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。 培育学生的的奇怪心和学习物理的欲望，在教学过程中，培育其实事求是、严谨仔细、持之以恒的品质，并在最终升华到喜爱自然、爱护环境遵守科学伦理的自觉行为。 初中物理新课程标准心得体会 篇三 2023年7月20日、21日，在学校进展了为期2天的物理新课标培训，由四位专家为我们讲解新版的课程标准，受益良多。 物理是以试验为根底的学科，与小学科学和高中物理相连接，与化学、生物等课程相关联，具有根底性、实践性等特点。物理课程要培育的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。在以后

9、的教学中，要把核心素养表达在详细的教学过程中。 物理教学不仅是教会学生做题，更应当培育学生对物理的兴趣和提出问题和解决问题的力量。作为一名物理教师，我时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教学好象就是在教学生做题目，会做题，能考高分就行，有时会忽视了对学生科学思维和科学探究力量的培育。通过这次培训，我熟悉到了自己的缺乏。在以后的教学中，我会从以下几个方面进展改良。 一、加强试验教学。物理教学以试验为根底，9个测量类必做试验、12个探究探究类必做试验，肯定要让学生自己动手，这样会给学生留下真实感。尤其是演示试验选用的器材，越贴近生活，教学效果越显著。比方用吹

10、风机和乒乓球演示流体压强与流速的关系；用盐水和鸡蛋演示物体浮沉条件；用水气球演示近视眼、远视眼看不清物体的缘由等。 二、加强直观教学。对于试验室无法完成的试验，可以在网络搜寻适宜的图片、视频来加强直观教学，加深学直观感。比方利用天宫课堂的视频进展教学，既让学生直观地看到太空中试验的现象，又加强了学生对祖国的骄傲感，培育了学生的爱国情怀。 三、加强激趣设疑。物理是融学问性、科学性、趣味性于一体的学科，在教学过程中，依据学生求知奇怪的心理，开展好玩的试验，尤其是用玩具做的试验，更能激起学生学习的兴趣。在进展“机械能及其转化”的教学时，我利用易拉罐和橡皮筋制作“听话的滚筒”，作为导入，引起学生的兴趣

11、和疑问。依据试验现象提出设问，让学生思索，学完本节课后，再进展回扣，让学生运用所学学问讲解“听话的滚筒”的原理，加深了对学问的理解。 总之，在以后的教学中，要以试验为根底，深入贯彻核心素养，适应时代要求，为培育有抱负、有本事、有担当的人才而努力。 2023初中物理新课标解读心得体会 篇四 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体学生的群众教育，是全面的科学教育，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。过去的培育目标着重学问与技能。但由于学生不行能学会全部的学问，教师也不行能预见学生今后

12、可能遇到的一切问题。单纯的学问学习已不能满意社会进展和人的终身进展的需要，学生必需学会学习，以便能在不熟识的环境中不断学习新的学问，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注学生对科学学问的学习，而且越来越倾向于培育学生的科学探究力量、科学态度与科学精神等。 课程根本理念： 理念一：注意全体学生的进展，转变学科本位的观念 义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生犯难的心情。因此在

13、课程设置时，将更多地关注学生的进展需求，适应学生的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的奇妙现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的根底上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律，同时还应将学生熟悉到的物理学问即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的力量。 理念三：注意科学探究，提倡学习方式多样化 胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维力

14、量。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 理念四：留意学科渗透，关怀科技进展 科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地

15、评价科学和技术的进展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视准时反响科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，无视对解决实际问题的力量、创新力量、实践或动手力量、良好的心理素养与科学精神、积极的学习心情等方面综合素养的评定有关评价指标单一，无视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而无视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课

16、程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进展进展性评价，例如建立成长手册（也称档案式评价）。2、积极探究书面考试题型的改革。 我国是一个拥有5000年悠久历史和光芒绚烂的文化的文明古国，但现在国民的整体科学素养需要提高。没有全体国民科学素养的整体提升就不行能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱，越来越取决于本国国民素养，尤其是本国国民科学素养的凹凸。作为中学物理教师，我们应积极成对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。 2023初中物理新课程标准解读 篇五 新修订的义务教育物理课程标准（2023年版）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实

17、立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有抱负、有本事、有担当”时代新人培育要求，明确了义务教育阶段培育目标。作为青年教师，我们更应当深刻学习和领悟新课标的主要变化（强化了课程育人导向、优化了课程内容结果、研制了学业质量标准、增加了指导性），课标修订的指导思想（立德树人、课程体系、核心素养），课标修订的原则（坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向）。将新课标的理念与要求落实到教学之中，在课标的指引下，不断的讨论教材，在学习中不断的提升自我、完善自我。以下是我对课程性质和课程理念的研修心得。 课程性质 1、物理学的概念 物理学是自然科学领域讨论物质的根本构造、相互作用和运动规律的一门根底学科。物

18、理学通过科学观看、试验探究、推理计算等形成系统的讨论方法和理论体系。 课标中“物质的根本构造”：物质是由分子组成的；分子是由原子组成的；原子是由原子核和核外电子组成的；原子核是由质子和中子组成的等。“相互作用”主要指力：重力、弹力、摩擦力、分子间的吸引力等。“运动规律”：“比方教材中的牛顿第肯定律、阿基米德定律、欧姆定律等。其组成了教材中主要的物理线。我们应将科学讨论、试验探究、推理计算等方法应渗透在日常的教学之中。 2、物理学的进展和作用 从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着人类对自然神秘的探究，深化着人类对自然界的熟悉。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影

19、响，推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响，为人类文明和社会进步作出了奉献。 新课标指出物理在生活、生产中的重要性。在教学过程中，引导学生意识到：从生活走向物理；从物理走向社会。 3、物理课程定位 义务教育物理课程是一门以试验为根底的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相连接，与化学、生物学等课程相关联，具有根底性、实践性等特点。 物理是一门以试验为根底的学科，并强调出初中物理具有承上启下的作用。试验是学习物理的重要手段之一，可以激发学生的兴趣，提高动手力量，通过现象讨论本质内容，并其发觉规律。在新课中也指出

20、了跨学科实践活动，加强各学科间的关联性。 4、物理课程任务 义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的进展，帮忙学生从物理学视角熟悉自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，养成科学思维习惯，进而学会学习。 在教学中，帮忙学生运用学过的物理学问（概念、规律）来解决真实情境下的物理问题，符合试题情境化。提高学生的思维规律力量，将物理应用到生活中。 5、物理课程的教育功能 引领学生熟悉科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增加社会责任感、民族骄傲感；激发学生喜爱党、喜爱祖国、喜爱人民的情感，为培育德智体美劳全面进展的社会

21、主义建立者和接班人奠定根底。 课程理念 义务教育物理课程标准（2023年版）的课程理念有五大局部，遵循学生身心进展规律，关注学生的个体差异性，提高学生的兴趣，发挥评价的育人功能，培育学生核心素养的进展。 1、面对全体学生、培育学生核心素养（课程目的） 义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生进展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和进展供应时机。注意落实物理课程的育人价值，培育学生适应个人终身进展和社会进展需要的正确价值观、必备品行和关键力量。 在11版课标的根底上，表达出培育学生的核心素养，增加了物理课程的思想性和育人功能。 2、从生活走向物理，从物理

22、走向社会（课程内容） 遵循初中学生身心进展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以详细事实、鲜活案例、生活阅历和根本概念等引导学生进展理性思索。注意时代性，加强与生产生活、社会进展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增加文化自信，树立科技强国的远大抱负。 应从详细的真实情境动身，让学生充分理解从生活走向物理，引导学生进展理性的思索。随着科技的不断进展，也表达出物理的重要性，从物理走向社会，科技育人，强调了“站在中国大地上办教育”。 3、以主题为线索，构建课程构造（课程构造） 依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注意“知

23、行合一、学以致用”，表达物理课程根底性、实践性等特点。 这局部是课标新增的内容，主要强调了义务教育阶段物理教学应注意主题间的关联性，遵循学生身心进展规律，基于学生的认知规律。做到“知行合一、学以致用”。 4、注意科学探究，提倡教学方式多样化（课程教学） 注意科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探究，提高分析问题、解决问题的实践本事和科学思维力量，进展核心素养。提倡教学方式多样化，鼓舞教学中依据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际状况，敏捷选用教学方式，合理运用信息技术。 新课标将“注意科学探究”放在了“提倡教学方式多样化”之前，更表达出教育的主题是学生，应从真实的问

24、题情境动身，进展思维力量和核心素养，加强情景化教学，加强问题导向教学。在教学中，“教学有法，教无定法”，应敏捷选用教学方式，将信息技术合理的应用到课堂中，提高学生的学习兴趣，培育学习力量，提高学习效率。 5、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养进展（课程评价） 坚持核心素养导向，注意以评价促进学生进展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮忙学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。 新课标与11年课标相比，指向学生核心素养的进展，强调动身挥评价的育人功能，在重视学生

25、学习过程的评价和终结性学业成就的考核的同时，更要关注学生的个体差异性，帮忙学生们建立自信，提高学习效率。 作为一名青年教师，应反复学习课程标准，在教学实践中，合理的践行课程理念，落实课程育人功能，培育学生科学素养。 初中物理新课程标准心得体会 篇六 初中物理课程标准的根本理念主要概括为“留意全体学生的进展，变更学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；留意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关切科技进展；构建新的评价体系。”这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼喊教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，

26、师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育学生用物理的眼光观看世界，用物理思维思索世界，用物理的语言描述世界。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创立性的解放，教师式学生和学生式教师的消失。作为一个教师应做好多方面的教化教学准备。 一、细心设计教学方案，认真备课。 由于探究教学的开放性，确定了教学具体过程不易预料，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，比照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预料学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及因应策略

27、，并将这一切尽量融入试验器材的准备及电脑课件的设计制作中，等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量。 二、创设情境，精彩导入 科学探究是学生体验式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、漂亮的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究活动的气氛和效果。新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不容无视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。 三、按部就班，开展探究教学 新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探

28、究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交

29、替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，主动应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。 四、开发课程资源 当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们运用的物理试验教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种。这还不包括延长至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡教师和学生自己动手自制教具学具。 转变旧课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力量、

30、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教化者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。 2023初中物理新课标解读心得体会 篇七 近期学习了义务教育物理课程标准（2023版）简称课标的课程目标局部，有如下感悟。 课标的课程目标发生了很大的变化，从三维目标变成核心素养目标，这是基于中国学生进展核心素养，而物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。 目标要求 物理观念 通过课程内容的学习，初步形成物质观念。运动和相互作用观念，

31、能量观念。然后将所学物理学问与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简洁实际问题。这也是我们最近在做的，做题的时候要结合实际情境，也就是学习为了解决生活问题，而不是为了做题而做题。所以在教学过程中要多引导学生观看生活中有关于物理的现象，鼓舞学生多发觉，多跟物理联系起来，多用物理的学问解决所发觉的问题，熟悉到生活中到处有物理。学习物理的学问是很有用的。 科学思维 会用所学模型分析常见的物理问题。物理中有许多的模型，之后要注意跟学生强调用模型的问题，让学生觉得使用模型很便利而且能反响本质。但是也肯定要强调模型是抱负化的，实际中肯定不存在，让学生厘清事实和模型的区分；结合课程内容进展思维方

32、法的学习。这些方法不仅适用于物理，也适用于各种自然学科，也能解决一些生活中遇到的问题；具有利用所收集的证据对所讨论的问题进展描述分析和解释的意识。这点对我们的学生很重要，就一个描述所观看到的现象就是一个需要突破的点，这都是在教学中需要培育学生的力量，在课堂上不断的熬炼，才能在生活中很好的应用，成为真正属于学生自己的力量；敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。这一点虽然很难，但是是学生以后优越于其他人的关键，虽然不能常有，但是肯定要爱护好学生的奇怪心、求知欲、新想法和敢于提出质疑的品行。 科学探究 科学探究由之前的七个点简练成现在的四个点：问题、证据、解释、沟通。培育学生提出有需要的科学的

33、问题，能制定简洁的科学探究方案，初步具有猎取证据的力量，能分析、处理信息，得出结论，初步解释过程和结果，能书面或口头表述观点，能自我反思和听取他人意见。在之后的教学过程中需要给学生制造更多的环境，让他们勇于展现自己，表达自己的看法，多给他们信任，让他们更多的独立或合作完成一些科学探究，尽量少的包办代替，这样才能是他们的力量得到真正的进展。 科学态度与责任 要培育学生爱科学，有学物理的欲望和奇怪心，培育学生关怀物理科技进展的历史和现状，通过中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的教育内容，培育学生的社会责任感；要培育学生崇尚科学不迷信的科学态度。 2023初中物理新课程标准解读 篇八 义务

34、教育物理课程标准（2023年版）是今后物理课堂教学及中考命题的根本依据。我们只有深入领悟和精确把握新修订的课程标准的精神实质和主要变化，才能将教育理念和根本要求真正落实到课堂教学实践中，并将对标准、考法的熟悉转化为详细的操作策略。 一、课程性质 义务教育物理课程标准（2023年版）的课程性质，用两段话进展了说明，其包含了五个方面的内容：物理学的概念、物理学的进展和作用、物理课程定位、物理课程任务、物理课程的教育功能。 1、物理学的概念 物理学是自然科学领域讨论物质的根本构造、相互作用和运动规律的一门根底学科。物理学通过科学观看、试验探究、推理计算等形成系统的讨论方法和理论体系。 通过研读以上文

35、字，我进一步熟悉到，基于学科核心素养的物理学也许念的分类： （1）学科核心素养中物理观念的也许念：物质观、运动和相互作用观和能量观； （2）构建概念和规律的方法论也许念：观看、比照、掌握变量法、转换法、科学建模、比值定义法、科学推理、分析等； （3）学科核心素养中关键力量：科学思维、科学探究。 2、物理学的进展和作用 从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着人类对自然神秘的探究，深化着人类对自然界的熟悉。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响

36、，为人类文明和社会进步作出了巨大奉献。 义务教育物理课程标准2023年版的课程性质与2023版相比，更为具体地阐释了物理学科的重要性，在教学中，我们要引导学生，充分熟悉到物理学在社会进展中的作用，特殊是思维方式、育人功能上的作用。 3、物理课程定位 义务教育物理课程是一门以试验为根底的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相连接，与化学、生物学等课程相关联，具有根底性、实践性等特点。 以上文字进一步明确了试验是物理教学的重要手段，强调了物理课程承上启下的阶段性设计及与相关学科的关联性，教学要基于学生的认知规律和思维特点。 新课程标准中，增加了试验探究，来加强学生的动手力量；设立了跨学科主题学习

37、活动，来加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 4、物理课程任务 义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的进展，帮忙学生从物理学视角熟悉自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，养成科学思维习惯，进而学会学习。 通过以上文字的研读，我熟悉到：教学的动身点，不是某个学问点、某个技能点，而是学生的进展，是思维的进阶和解决问题的力量。 5、物理课程的教育功能 引领学生熟悉科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增加社会责任感、民族骄傲感；激发学生喜爱党、喜爱祖国、喜爱人民的情感，为培育德智体美劳全面进展的

38、社会主义建立者和接班人奠定根底。 这段文字明确了物理课程的核心素养导向，从育人的角度重新定义了物理课程的教育功能，将党的教育方针详细细化为本课程应着力培育的核心素养，表达正确价值观、必备品行的培育要求。 二、课程理念 义务教育物理课程标准（2023年版）的课程理念包含五局部，是对2023版课标的课程理念的继承和进展，由“提高学生科学素养”进展为“培育学生核)虎知道(心素养”。 1、面对全体学生，培育学生核心素养（课程目的） 义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生进展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和进展供应时机。注意落实物理课程的育人价值，培育学生

39、适应个人终身进展和社会进展需要的正确价值观、必备品行和关键力量。 这段文字表达了物理学科的本质，即培育学生的核心素养。 2、从生活走向物理，从物理走向社会（课程内容） 遵循初中学生身心进展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以详细事实、鲜活案例、生活阅历和根本概念等引导学生进展理性思索。注意时代性，加强与生产生活、社会进展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增加文化自信，树立科技强国的远大抱负。 与2023版相比，这一条的文字表达有很大变动，内涵得到了丰富，特殊强调了“站在中国大地上办教育”，强调了育人功能。 3、以主题为线索，构建课程构造（课程构造） 依据物理学科内涵，遵循学生认知规

40、律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注意“知行合一、学以致用”，表达物理课程根底性、实践性等特点。 第3局部是新版增加内容，进一步明确了课程的构造性。 4、注意科学探究，提倡教学方式多样化（课程教学） 注意科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探究，提高分析问题、解决问题的实践本事和科学思维力量，进展核心素养。提倡教学方式多样化，鼓舞教学中依据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际状况，敏捷选用教学方式，合理运用信息技术。 提倡教育方式多样化，凸显“做中学”的育人价值。教师在“做中学”的教学中，要有细心的教学设计，不仅要关注学生“做

41、”的过程、预期试验现象的消失，而且要有明确的教学目标，明晰通过这些过程和现象，是为了培育学生哪方面的核心素养。“做”不是目的，通过“做”培育学生的核心素养才是目的。 5、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养进展（课程评价） 坚持核心素养导向，注意以评价促进学生进展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮忙学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。 与2023版课标相比，2023版课标在发挥评价功能方面，坚持立德树人的导向，更关注学生个体差异，帮忙学生建立自信，提高学习

42、兴趣。比方在阶段评价中，试卷的难度设置上要如何把握，若难度系数在0。6以下，约有一半的学生不及格，那会有许多学生失去对学科的兴趣，何谈课程育人。 从2023年的试验稿到2023年版课标，再到2023年版课标，一以贯之的课程改革目标都是促进学生的全面进展，始终强调“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程根本理念。 2023年版课标，从育人的角度重新定义了物理课程的教育功能；进一步明确了义务教育物理课程旨在帮忙初步形成物理自然观，养成科学思维，学会学习。 我们作为教育实践者，应留意理解课程标准在这些方面的继承与进展，更好地践行课程理念，落实课程育人功能，以详细事实、鲜活案例、生活体验和根本概念等，培育学生的核心素养。 以上就是虎知道为大家整理的8篇初中物理新课程标准心得体会，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。